以課例研究為抓手強(qiáng)化師范生綜合實(shí)踐能力-以“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

以課例研究為抓手強(qiáng)化師范生綜合實(shí)踐能力——以“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)為例以課例研究為抓手強(qiáng)化師范生綜合實(shí)踐能力——以“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)為例摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)教師綜合實(shí)踐能力成為師范教育的重要任務(wù)。以課例研究為抓手，是一種有效的培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力的方式之一。本論文以“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何通過(guò)課例研究來(lái)強(qiáng)化師范生的綜合實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：課例研究；師范生；綜合實(shí)踐能力；分?jǐn)?shù)的意義一、引言教師是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，而培養(yǎng)優(yōu)秀教師則是師范教育的首要任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的師范教育往往存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，使得學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中面臨諸多困擾。為了彌補(bǔ)這一缺憾，引入課例研究成為一種有效的培養(yǎng)師范生綜合實(shí)踐能力的方式。二、課例研究的概念與作用課例研究是指以教學(xué)實(shí)例為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)實(shí)例的深入剖析，揭示教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的一種研究方法。具體而言，課例研究包含三個(gè)層面的意義：一是經(jīng)驗(yàn)層面，通過(guò)分析已有課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，幫助師范生提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是理論層面，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思和總結(jié)，幫助師范生構(gòu)建教學(xué)理論體系；三是知識(shí)層面，通過(guò)課例研究，幫助師范生從實(shí)踐中獲取新知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。三、“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)“分?jǐn)?shù)的意義”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，也是師范生常見(jiàn)的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，可以明確其以下特點(diǎn)：一是內(nèi)容的把握，需要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分?jǐn)?shù)的概念和意義；二是方法的選擇，需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；三是問(wèn)題的引導(dǎo)，需要設(shè)計(jì)一些具體的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望；四是形式的多樣性，需要通過(guò)多媒體、動(dòng)畫(huà)等形式，使抽象的分?jǐn)?shù)概念更直觀、生動(dòng)。四、課例研究在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用通過(guò)課例研究來(lái)強(qiáng)化師范生的綜合實(shí)踐能力，需要在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：1.教學(xué)目標(biāo)的確定：通過(guò)分析已有的教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)不同教材對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義”的要求不同，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。2.教學(xué)方法的選擇：通過(guò)分析不同教學(xué)方法在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，可以有針對(duì)性地選擇適合的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等。3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)：通過(guò)分析已有的教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)的意義方面容易遇到的困惑和問(wèn)題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。4.教學(xué)資源的利用：通過(guò)分析不同教學(xué)資源的利用情況，如教材、多媒體等，可以總結(jié)出一些有效的教學(xué)資源，并加以充分利用。五、結(jié)論課例研究是一種有效的培養(yǎng)師范生綜合實(shí)踐能力的方式。通過(guò)對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)的課例研究，可以幫助師范生從多個(gè)層面提升實(shí)踐能力。然而，課例研究并非一勞永逸的過(guò)程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。參考文獻(xiàn)：[1]王豐.基于課例研究的師范生實(shí)踐教育研究[J].科技信息,2018(01):277-