從“板滯機(jī)械”走向“融合匯通”-核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中文言文課堂教學(xué)方式初探

從“板滯機(jī)械”走向“融合匯通”——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中文言文課堂教學(xué)方式初探從“板滯機(jī)械”走向“融合匯通”——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中文言文課堂教學(xué)方式初探摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，教育的核心任務(wù)也在不斷調(diào)整與變革之中。當(dāng)前，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為教育改革的重要內(nèi)容。在高中文言文課堂教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，成為了亟待解決的問(wèn)題。本文旨在探討如何從“板滯機(jī)械”走向“融合匯通”，為高中文言文課堂教學(xué)方式進(jìn)行初步探索。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中文言文；課堂教學(xué)方式；融合匯通一、引言高中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而文言文課程作為高中教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著重要作用。然而，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)常常以“板滯機(jī)械”為特點(diǎn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。為了解決這一問(wèn)題，我們需要從教學(xué)方法入手，探索一種能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的文言文課堂教學(xué)方式。二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中文言文教學(xué)方式探究1.以學(xué)生為中心的教學(xué)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)往往以教師為中心，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。然而，核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，在文言文課堂教學(xué)中，可以采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。2.綜合素養(yǎng)培養(yǎng)文言文作為一門人文科學(xué)，不僅僅涉及到語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，還包括文化、歷史、人物等多方面的知識(shí)。因此，在文言文課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)解讀古文、分析古代社會(huì)背景、推理人物心理等方式，引導(dǎo)學(xué)生全面理解文言文的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。3.多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，教育具備了更多的可能。在文言文教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式，展示文言文的魅力和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化，有利于學(xué)生的理解和記憶。4.個(gè)性化教學(xué)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力都不相同，因此，在文言文課堂教學(xué)中，需要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上的探討，我們可以看出，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中文言文課堂教學(xué)方式中，學(xué)生的主體地位得以提升，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到了更好的發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生參與、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、多媒體輔助和個(gè)性化教學(xué)等方式，我們可以使文言文教學(xué)更加生動(dòng)、靈活、有效，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，這只是一個(gè)初步的探索，我們還需要通過(guò)實(shí)踐和研究不斷完善和改進(jìn)文言文課堂教學(xué)方式，使之更加適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。只有如此，我們才能推動(dòng)文言文教學(xué)朝著“融合匯通”的方向發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和保障。參考文獻(xiàn)：1.張德芳,&呂春華.(2017).高中文言文“過(guò)去時(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì).傳統(tǒng)文化教育研究,2,58