從“單口相聲”到“百家講壇”-關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課有效開展的思考

從“單口相聲”到“百家講壇”——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課有效開展的思考從“單口相聲”到“百家講壇”——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課有效開展的思考摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的內(nèi)容和形式也在不斷更新。本文以“單口相聲”和“百家講壇”為例，探討如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的方法和策略，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思辨能力。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際課；單口相聲；百家講壇；小學(xué)語(yǔ)文一、引言隨著社會(huì)的快速發(fā)展，語(yǔ)文教育的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)。語(yǔ)文教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思辨能力。然而，由于種種原因，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育往往忽視了口語(yǔ)交際課的開展，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得不到很好的提高。因此，本文旨在探討如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，為語(yǔ)文教育改革提供一些思考和借鑒。二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的形式目前，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的形式多種多樣，總體上可以分為兩個(gè)方向，即“單口相聲”和“百家講壇”。下面將分別對(duì)這兩種形式進(jìn)行討論。1.單口相聲單口相聲是一種傳統(tǒng)的中國(guó)藝術(shù)形式，它具有鮮明的地方特色和幽默的表現(xiàn)方式。通過(guò)模仿和夸張的語(yǔ)言表達(dá)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言韻律感。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中，可以引入一些簡(jiǎn)單的單口相聲劇目，通過(guò)學(xué)生們的模仿演繹，培養(yǎng)他們的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這不僅有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。2.百家講壇百家講壇是一種普及化的傳統(tǒng)文化教育形式，它通過(guò)講解和演示的方式，將深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中，可以引入一些簡(jiǎn)單的百家講壇話題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有趣味性的話題，比如《我們身邊的傳說(shuō)故事》、《古代名人的故事》等。通過(guò)學(xué)生們的講述和演示，培養(yǎng)他們的思辨能力和邏輯思維能力。同時(shí)，也可以借助多媒體設(shè)備，使用圖片、音頻等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的方法在有效開展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)方法。1.激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。教師可以通過(guò)引入一些與學(xué)生生活相關(guān)的話題，如游戲、動(dòng)漫、電影等，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還可以采用游戲化的教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論等，增加課堂的趣味性和參與性。2.注重實(shí)踐與反饋口語(yǔ)交際課強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此需要教師和學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)和反饋。教師可以設(shè)計(jì)一系列的口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)，如說(shuō)故事、演講、辯論等，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。并及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和建設(shè)性的意見，幫助他們不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力口語(yǔ)交際課不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更要注重培養(yǎng)他們的思辨能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖、觀點(diǎn)陳述、辯證思維等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和意見，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。四、結(jié)論小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的有效開展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思辨能力具有重要意義。通過(guò)引入“單口相聲”和“百家講壇”等形式，可以提高學(xué)生的表演能力和邏輯思維能力。同時(shí)，采用激發(fā)興趣、注重實(shí)踐與反饋、培養(yǎng)思辨能力等方法，可以使口語(yǔ)交際課變得更加豐富有趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1.高華，尹義強(qiáng).競(jìng)爭(zhēng)教育改革背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課有效開展的策略[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34(4)：25-27.2.李澤州，劉華.利用單口相聲提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，