思維領(lǐng)航導(dǎo)圖開(kāi)啟教學(xué)嶄新旅程 論文

思維領(lǐng)航導(dǎo)圖開(kāi)啟教學(xué)嶄新旅程摘要：思維導(dǎo)圖是通過(guò)各種形式的線(xiàn)條有意識(shí)的的左腦邏輯思維和右腦藝術(shù)思維結(jié)合起來(lái)，使得美術(shù)圖繪制程序更加清晰。在美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，有效地借鑒并有針對(duì)性地運(yùn)用到思維導(dǎo)圖，易于增強(qiáng)學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中的空間架構(gòu)能力，引發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維中的創(chuàng)造性，令學(xué)生腦部思維有效地結(jié)合手部實(shí)踐，兩者相輔相成，齊頭并進(jìn)。關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)造思維導(dǎo)圖引言：思維導(dǎo)圖是通過(guò)各種形式的線(xiàn)條有意識(shí)的排列并結(jié)合圖畫(huà)將人的左腦邏輯思維和右腦藝術(shù)思維結(jié)合起來(lái)，使得美術(shù)圖繪主題更加鮮明，繪制程序更加清晰。教師在課前將課程內(nèi)容消化并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，在課堂上提供給學(xué)生，學(xué)生再結(jié)合自身基礎(chǔ)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析最終以繪畫(huà)的方式予以呈現(xiàn)，教學(xué)的效果相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加的立體，也更能激發(fā)學(xué)生潛在的思考力創(chuàng)造力，可以將學(xué)生的右腦形象思維發(fā)揮的淋漓盡致。一、美術(shù)教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)思維導(dǎo)圖的必要性美術(shù)教育在新課程改革的大環(huán)境下，在培能力方面起到了舉足輕重的作用。美術(shù)是一門(mén)重心落在專(zhuān)業(yè)技能方面并且專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，絕大部分的課程是以繪畫(huà)技能為主，思維導(dǎo)圖這種在其他領(lǐng)域運(yùn)用十分廣泛的工具性表達(dá)技能被美術(shù)教師引入教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，美術(shù)意識(shí)形態(tài)下的思維導(dǎo)圖可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。作為一名有著數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)老師，我在不斷地反復(fù)摸索和實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生自我開(kāi)發(fā)空間思維能力起到了推波助瀾的微妙作用，同時(shí)還有效地深度挖掘出了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地提高了手繪能力。九年義務(wù)教育階段的學(xué)生已經(jīng)接觸并積累了一定的美術(shù)知識(shí)，掌握了一定程度的美術(shù)技能，思維導(dǎo)圖可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的繪圖功力，在實(shí)踐階段再結(jié)合著運(yùn)用集體合作，發(fā)散思維頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，令學(xué)生運(yùn)用逆向思維依據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，再根據(jù)自制的導(dǎo)圖去完善自己的繪畫(huà)作業(yè)，可以很大程度上避免固定思維教學(xué)模式下學(xué)生的硬性模仿行為，也防止教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)事倍有效地提高了教學(xué)效率。二、美術(shù)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用思維導(dǎo)圖所產(chǎn)生的實(shí)際意義1.緊扣教學(xué)重點(diǎn)，集中攻克教學(xué)難點(diǎn)思維導(dǎo)圖在美術(shù)的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中的廣泛扣教學(xué)重點(diǎn)，并集中攻克教學(xué)難點(diǎn)。在教授造型方法的課程中，每一項(xiàng)美術(shù)的造型方法都是通過(guò)思維導(dǎo)圖不斷分散分支的形式于以呈現(xiàn)，并在圖示中標(biāo)出重難點(diǎn)，方便學(xué)生觀看理解。用多媒體的播放展示給學(xué)生觀看，學(xué)生再結(jié)合自身的繪畫(huà)基礎(chǔ)和自己的創(chuàng)意想法畫(huà)出思維導(dǎo)圖能夠把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為很具象的圖像展示引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行有個(gè)人色彩的創(chuàng)作訓(xùn)練。2.指引學(xué)生有效拓展思路教師是一種特殊的職業(yè)，育人的過(guò)程也要的思想和技能，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能符合當(dāng)代新型教師的身份要求。在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造過(guò)程中，教師要不斷地豐富相應(yīng)的繪制技能，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中著重細(xì)節(jié)地雕琢，以便更好地指引學(xué)生有效拓展藝術(shù)思路，創(chuàng)造出出類(lèi)拔萃的藝術(shù)作品。在不斷開(kāi)拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)技能的道路上我一直在探索，時(shí)至今日，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)屈居成熟，將思維導(dǎo)圖引入美術(shù)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)中已經(jīng)是必然趨勢(shì)，我將教學(xué)的維度延展開(kāi)，教學(xué)空間得以開(kāi)發(fā)，學(xué)生也能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)繪畫(huà)的無(wú)窮樂(lè)趣，在好的練習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅能更加高效地掌握美術(shù)的基礎(chǔ)課程，還能循序漸進(jìn)地掌握新的繪畫(huà)技法，綜合素質(zhì)得以提高。在課程安排階段，第一個(gè)階段講授美術(shù)基本用具的相關(guān)知識(shí)，第二個(gè)階段講授繪畫(huà)這一門(mén)類(lèi)的表現(xiàn)方式，我將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用融入進(jìn)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，第一步，課件展示不同的表現(xiàn)方式落實(shí)到繪畫(huà)上會(huì)讓畫(huà)作呈現(xiàn)不同的藝術(shù)效果，讓學(xué)生用眼睛去分辨，用心去感受，第二步，提煉出“表現(xiàn)方式”這一主題，并以此為中心，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知去分辨出列出的畫(huà)作是用了何種手法，并可以獨(dú)立應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式分析總結(jié)歸納最后以一定的繪制方式于以呈現(xiàn)。呈現(xiàn)方式是多樣的，學(xué)生的想法非常豐富，林林種種，不甚枚舉。學(xué)生有的不乏奇思妙想，究竟如何在答案的揭露環(huán)節(jié)更好的引導(dǎo)并加入教學(xué)內(nèi)容，還學(xué)生更容易接受，我課前進(jìn)行了深入地構(gòu)思和巧妙地設(shè)計(jì)，最后用依然是依托思維導(dǎo)圖這一方式進(jìn)行揭曉和總結(jié)，思維導(dǎo)圖在邏輯的梳理方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，牽引著學(xué)生更好地去理性看待答案并在知識(shí)結(jié)構(gòu)上分清主次。3.讓美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生腦海中形成牢固的知識(shí)架構(gòu)在課程的初始階段，我都會(huì)依據(jù)課程內(nèi)容可以更加直觀地一覽需要學(xué)習(xí)的整體情況，以便更好地學(xué)習(xí)整個(gè)課程。（1）準(zhǔn)備工具工欲善其事必先利其器，學(xué)習(xí)之初，我令學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫(huà)用的本子，繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生盡量準(zhǔn)備大一些的橫置本（在細(xì)節(jié)的刻畫(huà)中，發(fā)揮余地更大），多色水筆（彩筆，或馬克筆）若干，顏色分類(lèi)明確，先展示內(nèi)容讓學(xué)生思考，再呈現(xiàn)教師繪制的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，細(xì)節(jié)的地方利用多媒體展示并詳細(xì)講解。（2）思維導(dǎo)圖的畫(huà)法利用圖形的變換來(lái)激發(fā)好的創(chuàng)意好的想法暴的絕佳思維用具，思維過(guò)程圍繞著主題呈放射狀逐漸展開(kāi)，思維的多維度變化也會(huì)躍然紙上，一目了然，在《利用自媒體學(xué)明確指出：教師的教學(xué)思路在思維導(dǎo)圖的引入下有層次地展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的操作步驟和環(huán)節(jié)起著引導(dǎo)作用，對(duì)于藝術(shù)品的繪制，（3）繪圖步驟第一，確定臨摹的藝術(shù)品；第二，教師利用多媒體全方位地展示講解作品，讓學(xué)生形成初步印象。第三，出示思維導(dǎo)圖，教師從整體到細(xì)節(jié)做詳盡地講解；第四，學(xué)生實(shí)踐，教師因材施教逐一指導(dǎo)；第五，學(xué)生間小組成員互相交流探討，在老師的幫助下展示作品并修改。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異，致使繪制的思維導(dǎo)圖千思路是開(kāi)放的，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組可以很大程度上取長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中不僅增進(jìn)了情感，也會(huì)很有效地改善學(xué)習(xí)效果。三、結(jié)束語(yǔ)在美術(shù)教學(xué)中全方位地引入思維導(dǎo)圖，不識(shí)的邏輯思維能力，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的感性思維的小船在理性思維的燈塔指示下目標(biāo)明確地前行，更能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)他們對(duì)事物的感知敏銳度。教師在思維導(dǎo)圖的輔助下，提高了工作效率，提升了教學(xué)成果，學(xué)生也在不斷的知識(shí)梳理中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，在以后的美術(shù)各門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用活躍的思維，創(chuàng)造出更多質(zhì)量上成的優(yōu)秀作品。參考文獻(xiàn)[1]張茹，中