情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文

情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，要求英語教育必須要注重培育學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到實際生活中。語言環(huán)境發(fā)揮著尤為重要的效用。在英語教學(xué)的開展過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，有助于學(xué)生們的理解與記憶。因此，情境教學(xué)的方法被廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)。文本就在初中英語教育中采用情境教學(xué)法進(jìn)行探究，希望能夠為廣大英語老師提供教育靈感。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法，初中英語情境教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地融入與內(nèi)容相似的場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生有更加充足的學(xué)習(xí)樂趣，能夠提高課堂教學(xué)的效率。但在現(xiàn)在很多的課堂教學(xué)中，教師都不能夠很好地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，導(dǎo)致情境教學(xué)在課堂中的運(yùn)用質(zhì)量沒有達(dá)到理想的水平，影響了利用實施情境教學(xué)的進(jìn)度。教師在教學(xué)的過程中要懂得結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容制定合理地運(yùn)用情境教學(xué)的方法，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。一、情境教學(xué)法的概念情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。二、情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義1.學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構(gòu)知識的過程。這種建構(gòu)過程需要通過新舊經(jīng)驗的相互作用來實現(xiàn)，適宜的情境可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗、獲得新經(jīng)驗，可以提供豐富的學(xué)習(xí)素材和信息，有利于學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學(xué)生主動地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)達(dá)到比較高的水平。2.適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實踐中應(yīng)用知識的機(jī)會，促進(jìn)知識、技能與體驗的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用和活動中理解所學(xué)的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)識知識的本質(zhì)，靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實際問題，增長才干。3.認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動的效率是低下的。適宜的情境不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對教學(xué)過程不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對教學(xué)過程起導(dǎo)引、定向、支持、調(diào)節(jié)和控制作用。4.教學(xué)情境是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，好的教學(xué)情境總是有著豐富和生動的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境在英語教學(xué)中，英語老師要努力把英語教材中的知識與生活實際加以聯(lián)系。除了在教室內(nèi)，黑板上講解知識，教師更應(yīng)該帶著學(xué)生貼近自然，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境。人教版初中英語教材中，話題大多選材于生活如天氣、朋友、動物、節(jié)日等十分貼近學(xué)生的生活和家庭實際息息相關(guān)的主題。僅僅依靠英語教師口頭傳授知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生感知語言，教師要幫助學(xué)生把學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)模擬成真實場景，或者讓學(xué)生親身接觸體會生活。例如，在教學(xué)Whattimedoyougotoschool（人教版英語七年級下冊）這一課時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“Makeaphonecall”的生活情境，讓學(xué)生模擬給同學(xué)Makeaphonecall，電話鈴響了就應(yīng)該說：“Hello，is×××？”這時候就會出現(xiàn)兩種情況，一是接電話的人是你要找的人；二是接電話的人不是你要找的人。教師就可以根據(jù)這兩種情況，組織學(xué)生進(jìn)行模擬話，第一種情況就可以直接回答：“Yes，itisme.”然后，就可以提出問題：“Whattimedoyougotoschool？”通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行對話。而針對第二種情況，如果接電話的是他的父母，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生這樣對話：““Iamhisfatherormother.”然后，學(xué)生就可以這樣回答Whendoes×××gotoschool？”同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Whattimedoyougotoschool？”鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)不同的情境，模擬對話，從而充分鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還可以使學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加熟練地掌握。2.創(chuàng)設(shè)實物演示情境在初中英語教學(xué)中，教師如果只是簡單地口述知識難免會造成課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。教師可以采用真實的物品充當(dāng)教具，將課堂內(nèi)容生動形象地與真實物品相結(jié)合，學(xué)生把課本上的知識與具體實物聯(lián)系起來，把抽象的書本知識具體化，幫助初中生為枯燥的課堂增加樂趣。例如，在七年級英語教材中Unit6Doyoulikebananas?這一課，教師讓學(xué)生把不同的水果帶到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時在大腦中與真實的水果進(jìn)行聯(lián)系比對，幫助學(xué)生快速記憶新詞匯并進(jìn)行熟練的應(yīng)用。這種教學(xué)方法使學(xué)生試聽結(jié)合，簡便易行，生動形象。3.創(chuàng)設(shè)音樂渲染情境歌曲具有優(yōu)美的旋律，以歌引趣活躍課堂氛圍，使學(xué)生集中注意力。在上課之間，教師可以組織學(xué)生唱英文歌曲導(dǎo)入教學(xué)或者以一首與課堂主題相關(guān)的歌曲結(jié)束課堂如在教Myfriends這一節(jié)課中，教師以歌曲Friends作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊做簡單的動作邊唱歌。通過這種方式不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)略新知識，鞏固舊知識，而且陶冶情操，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是一個寓教于樂的好方法。初中生面臨中考的壓力，優(yōu)美的音樂可以幫助英語教師以良好的心情進(jìn)行接下來的語言教學(xué)，此外，英語歌曲也有助于練習(xí)發(fā)音，如教師可以利用英文歌曲幫助學(xué)生糾正發(fā)音，鍛煉連讀等能力。4.創(chuàng)設(shè)角色表演的情境情境教學(xué)法中的表演有兩種，一是角色進(jìn)入，二是角色扮演。學(xué)生通過角色扮演會對書本知識產(chǎn)生親切感，有利于更快理解知識。教師運(yùn)用表演讓學(xué)生了解情境也是有效的課堂教學(xué)方法，例如，教師可以組織學(xué)生和同齡人扮演角色。分角色朗讀對話，模仿等形式大聲朗讀，積極表演進(jìn)行語言交際，而不是單純的詞匯、句子的機(jī)械記憶。實踐證明角色扮演等情境教學(xué)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，通過表演，學(xué)生不僅可以積極參與課堂，還能使學(xué)生在實際運(yùn)用中鞏固語言知識。在初中階段，學(xué)生接觸英語交際的機(jī)會少之又少，所以英語課堂上的語言輸入和課堂參與度至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該用學(xué)生表現(xiàn)的形式來幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，這種方法還可以提高語言交際能力，學(xué)生可以把所學(xué)句型、詞匯進(jìn)行加工，運(yùn)用到生活中。5.創(chuàng)設(shè)語言描繪情境在英語教育中，語言描述是英語老師最經(jīng)常采用的教育方式，也是老師進(jìn)行情境教育的方式。所以老師運(yùn)用語言進(jìn)行描述情境時，要注意語氣、語調(diào)，使語言更加有感染力，使學(xué)生能夠跟隨著老師的教學(xué)步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。以七年級下冊《Whatdoeshelooklike?》為例，老師可以先向?qū)W生介紹一下自己的朋友的外貌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會仿效老師的英語句型，描述自己的朋友，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、情境教學(xué)法過程中需注意的問題1.準(zhǔn)確把握情境教學(xué)的尺度，避免學(xué)生過分重視情境而忽略學(xué)習(xí)知識。采用情境教學(xué)時，如過于重視引起學(xué)生興趣，會忽視傳遞知識。這種本末倒置的錯誤與英語教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。因此，是否使用情境教學(xué)，采用的限度和方法等需要英語教師仔細(xì)拿捏。2.所設(shè)定的情景應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)定情境教學(xué)時，不僅要考慮學(xué)生的心理、接受力，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知范疇。如果學(xué)生對所設(shè)定的情境一無所知，勢必增加學(xué)生的理解難度，因此，教師應(yīng)適當(dāng)選取合理情境。3.主動提高自身業(yè)務(wù)水平，當(dāng)今社會處于知識爆炸的階段，教師在授課過程中也有知識局限性。作為課堂組織者，英語教師如果靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，必須不斷增加自身知識儲備量，不斷提升自身專業(yè)水平。此外，為了保證師生之間信息交流的順暢，還需要做好情感溝通工作。只有在尊重、信任的前提下，學(xué)生才能積極參與情境教學(xué)。實踐表明：知識淵博的教師與輕松和諧的課堂環(huán)境是提高學(xué)習(xí)效率的最好保證。語言來源于生活、應(yīng)用于生活。傳統(tǒng)英語教學(xué)不僅內(nèi)容枯燥，還缺乏實際應(yīng)用價值。初中英語教學(xué)引入情境教學(xué)方法后，可以保證學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中準(zhǔn)確掌握知識要點。針對情境教學(xué)中的難點和問題，英語教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，采用貼近學(xué)生生活的場景，以準(zhǔn)確的語言、動作描述出教材中的知識要點。只有這樣才能在英語課堂中發(fā)揮情境教學(xué)的作用。結(jié)束語：在初中英語教育中使用情境教學(xué)法能夠有效的提升初中英語教育品質(zhì)。要求初中英語老師在英語教育中要合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而增強(qiáng)