河北省南宮市奮飛中學2024年中考語文全真模擬試卷含解析

河北省南宮市奮飛中學2024年中考語文全真模擬試卷注意事項1．考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回．2．答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0．5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置．3．請認真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符．4．作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案．作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效．5．如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗．一、積累與運用1．下列說法不正確的一項是（）A．《儒林外史》是吳敬梓的長篇諷刺小說，小說通過貫穿全篇的完整情節(jié)，描繪了土林的“群丑圖”，展現功名利祿對讀書人靈魂的毒害，寄托了作者對理想社會的追求。B．對于教育孩子，傅雷有自己獨到的見解，他認為做人是第一原則，所以他在《傅雷家書》中不僅與兒子談藝術修養(yǎng)，也善于引導兒子如何做人。C．《海底兩萬里》中人物寥寥，有名有姓的只有四個半，即船長尼摩、自然科學家阿龍納斯、仆人康塞爾捕鯨手尼德·蘭，“亞伯拉罕.林肯”號驅逐艦長法拉格特只在小說開頭部分曇花一現，姑且算半個。D．“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量”，這一句話出自奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。2．下列句子沒有語病的一項是（）A．為了防止酒駕事件不再發(fā)生，彌勒市加大了巡查整治力度。B．云南不僅有打造生態(tài)旅游城市的決心，也有實現這個愿景的能力。C．由于電影《流浪地球》以宏大的想象、震撼的畫面，使它取得了意想不到的成功，深受廣大觀眾的喜愛。D．學生能夠熟練而規(guī)范地書寫正楷字，是衡量學生是否達到《語文課程標準》對漢字書寫的要求。3．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（），。，，，唯天下之至拙能勝天下之至巧，唯天下之至誠能勝天下之至偽。拙誠是一種態(tài)度，一種品質，秉拙誠之心方能通人生之大道。①故曰巧偽不如拙誠。②光明無欺、內心空明謂之“誠”。③智而用私不如愚而用公，④質樸無華、絕智棄巧謂之“拙”，⑤何謂“拙”“誠”，A．①②④⑤③ B．⑤④②③① C．③①⑤④② D．⑤②④①③4．下列對這首詞的解讀，有誤的一項是（）破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！A．“破陣子”是詞牌名，“角”和“五十弦”都指軍樂器，“炙”代指牛，“沙場”即“戰(zhàn)場”，“的盧”，良馬名，是一種烈性快馬，“天下事”指的是收復中原，統一國家，“可憐”是“可惜”之意。B．這是一首寄贈之作，上片寫作者閑居家中，心情苦悶，深夜酒醉之時，一次又一次地挑亮燈芯，久久地端詳著那柄寒光四射、曾伴隨自己征戰(zhàn)的寶劍，渴望著重上前線，揮師北伐，在刀光劍影中抗金殺敵。C．詞的下片寫將士們騎上駿馬，神速出擊，弦鳴箭發(fā)，雖然沒作更多的戰(zhàn)爭描寫，但是卻令人仿佛看到敵人被打得紛紛落馬，狼狽逃竄的情景和戰(zhàn)斗結束后軍歌嘹亮，旌旗招展的勝利畫面，表達出作者希望自己能夠馳騁沙場、沖鋒陷陣的愿望。D．詞人盡管“白發(fā)生”，卻依然眷戀自己曾經浴血奮戰(zhàn)的疆場，這種眷戀的情結可以從“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩個細節(jié)中讀出，由此，我們可以聯想到陸游的詩句“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”。5．下列對詩歌分析不正確的一項（）偶題朱熹青山門外翠紫堆，幅巾①終日面崔嵬②。只看云斷成飛雨，不道云從底處③來。：①幅巾：古代文人用絹一幅束發(fā)，稱為幅巾，為一種表示儒雅的裝束。②崔嵬：山高大不平，這里指山。③底處：何處。A．“幅巾”是古代文人一種儒雅的裝束，詩中借此交代詩人的身份與閑適、高雅的生活情趣。B．“終日”一詞，含蓄地表達了詩人厭倦讀書生活，希望早日得到朝廷重用的急迫心理。C．第三、四句詩是說常人只見到云騰致雨的現象，卻不知云從何處來，因而悟出凡事都要追根溯源的道理。D．這首詩抒寫詩人生活中的偶然所見，雖然著筆不多，卻耐人尋味，能夠引導人們積極思考。6．判斷題(正確的打“√”，錯誤的打“X”)①我們學習了“書”銘”“說”“記”“序”“傳”等多種文體，它們體現了古人表情達意的不同方式。（_____）②“五經”是指《詩經》《論語》《禮記》《孟子》《春秋》。“六藝”是中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能:禮、樂、射、御、書、數。（_____）7．默寫。落紅不是無情物，______________。龔自珍《已亥雜詩》)________________，星河欲轉千帆舞。(李清照《漁家傲》)子夏日:“______________，__________，仁在其中矣?！?《論語》)8．文化常識和名著閱讀填空。我國第一部紀傳體通史《史記》是西漢史學家、文學家可馬遷所著，被魯迅贊為“_____，_____”《己亥雜詩》中的“己亥”是用天干地支紀年，《觀潮》中的“自既望以至十八日”的“既望”是指農歷_____日。閱讀名著選段，回答問題?！爱斈莻€可憐的蝗蟲移動到螳螂剛好可以碰到它的地方時，螳螂就毫不客氣，一點兒也不留情地立刻動用它的武器，用它那有力的‘掌’重重地擊打那個可憐蟲，再用那兩條鋸子用力地把它壓緊。于是，那個小俘虜無論怎樣頑強抵抗，也無濟于事了?！鄙厦嫖亩芜x自_____寫的《_____》二、閱讀9．【古詩賞析】過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。1．這首詩的最后兩句抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？10．閱讀下面文字，完成小題明公破案正壬子六月，夜大雷雨。獻縣城西有村民為雷擊，縣令明公晟往驗。飭①棺斂矣。越半月余，忽拘一人訊之曰：“爾買火藥何為？”ロ：“以取鳥?！痹懭眨骸耙遭偄趽舸蓿俨贿^數錢，多至兩許，足一日用矣；爾買二三十斤，何也？”日：“備多日之用?！庇衷懺唬骸盃栙I藥未滿一月，計所用不過一二斤，其余今貯何處？”其人詞窮，刑鞠③之，果得因奸殺狀，與婦并伏法或問：“何以知為此人？”曰：“火藥非數十斤不能為偽雷，合藥必以硫磺。今方盛夏非年節(jié)放爆竹時，買硫磺者可數。吾陰使人至市，察買硫磺者誰多，皆曰某匠。又陰察某匠賣藥于何人，皆曰某人，是以知之?！庇謫枺骸昂我灾诪閭巫?？”日：“雷擊自上而下，不裂地；其或毀屋，亦自上而下。今苦草屋梁皆飛起，土炕之畫亦捐起，知火從下起矣。又此地去城五六里，雷電相同，是夜雷電雖迅烈，然皆盤招云中，無下擊之狀，是以知之。爾時其婦先歸寧，難以研問，故必先得斯人，而后婦可?！贝肆羁芍^明察矣。注釋：①飭：通“敕”，命令。②統：舊時打鳥用的火槍。③鞫：審問犯人。1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A．少不過數錢，多至兩許許：表示約數，相當于“左右”B．計所用不過一二斤計：估計C．雷擊自上而下，不裂地裂；使………開裂，炸裂D．又此地去城五六里去：到、往2．下列各組加點詞的意義和用法相同的一項A．以銃擊雀以中有足樂者（《送東陽馬生序》）B．無下擊之狀覽物之情，得無異乎（《岳陽樓記》）C．又陰察某匠賣藥于何人未嘗不嘆息痛恨于桓靈也（《出師表》D．其或毀屋其如土石何（《愚公移山》）3．下列句子，與“何以知為此人？”句式相同的一項A．豈能為暴漲攜之去（《河中石獸》）B．忌不自信（《鄒忌諷齊王納諫》）C．太丘舍去，去后乃至（《陳太丘與友期》）D．此真將軍矣（《周亞夫軍細柳》）4．下列敘述不符合原文意思的一項是A．獻縣城西有一個村民被雷擊死，縣令明晟前往驗尸，發(fā)現有疑點，先將死者用棺材裝斂，然后明查暗訪，抓到一個疑犯審訊。B．經過明公一連三次訊問，疑犯終于無言以對交代實情，因為與死者之婦有奸情而合謀用炸藥炸死其夫，最終奸夫淫婦二人伏法。C．明晨依據案發(fā)現場的勘察，判斷死者并非被雷擊死，可能是為火藥炸死，終于通過親自去市場暗訪査到去市場買硫磺配制炸藥的這個疑犯。D．這個案件破得精彩，令人叫絕，不僅是因為縣令明晟重視調査研究，善于調査研究，還因為他具有雷電和制造炸藥的知識。5．將下面的句子翻譯成現代漢語?！盃栙I火藥何為？”曰：“以取鳥?！贝肆羁芍^明察矣。11．閱讀下文，回答問題。水邊的文字屋曹文軒小時候在田野上或在河邊玩耍，常常會在一棵大樹下，用泥巴、樹枝和野草做一座小屋。有時，幾個孩子一起做，忙忙碌碌的，很像一個人家真的蓋房子，有泥瓦工、木工，還有聽使喚的小工。一邊蓋，一邊想象著這個屋子的用場。不是一個空屋，里面還會放上床、桌子等家什。誰誰誰睡在哪張床上，誰誰誰坐在桌子的哪一邊，不停地說著。有時好商量，有時還會發(fā)生爭執(zhí)，最嚴重的是，可能有一個霸道的孩子因為自己的愿望沒有得到滿足，惱了，突然地一腳踩爛了馬上就要竣工了的屋子。每逢這樣的情況，其他孩子也許不理那個孩子了，還罵他幾句很難聽的，也許還會有一場激烈的打斗，直打得鼻青臉腫哇哇地哭。無論哪一方，都覺得事情很重大，仿佛那真是一座實實在在的屋子。無論是希望屋子好好地保留在樹下的，還是肆意要摧毀屋子的，完全把這件事看成了大事。當然，很多時候是非常美好的情景。屋子蓋起來了，大家在嘴里發(fā)出噼里啪啦一陣響，表示這是在放爆竹。然后，就坐在或跪在小屋前，靜靜地看著它。終于要離去了，孩子們會走幾步就回頭看一眼，很依依不舍的樣子。回到家，還會不時地惦記著它，有時就有一個孩子在過了一陣子時間后，又跑回來看看，仿佛一個人離開了他的家，到外面的世界去流浪了一些時候，現在又回來了，回到了他的屋子、他的家的面前。我更喜歡獨自一人蓋屋子。那時，我既是設計師，又是泥瓦工、木匠和聽使喚的小工。我對我發(fā)布命令：“搬磚去！"于是，我答應了一聲：“哎！"就搬磚去——哪里有什么磚，只是虛擬的一個空空的動作。很逼真，還咧著嘴，仿佛是一大摞磚頭，死沉死沉的。很忙碌。一邊忙碌一邊不住地在嘴里說著：“這里是門！”“窗子要開得大大的！”“這個房間是爸爸媽媽的，這個呢——小的，不，大的，是我的！我要睡一個大大的房間！窗子外面是一條大河！”……那時的田野上，也許就我一個人。那時，也許四周是滾滾的金色的麥浪，也許四周是正在揚花的一望無際的稻子。我很投入，很專注，除了這屋子，就什么也感覺不到了。那時，也許太陽正高高地懸掛在我的頭上，也許都快落進西方大水盡頭的蘆葦叢中了——它很大很大，比掛在天空中央的太陽大好幾倍。終于，那屋子落成了。那時，也許有一只野鴨的隊伍從天空飛過，也許，天空光溜溜的，什么也沒有，就是一派純粹的藍。我盤腿坐在我的屋子跟前，靜靜地看著它。那是我的作品，沒有任何人參與的作品。我欣賞著它，這種欣賞與米開朗基羅完成教堂頂上的一幅流芳百世的作品之后的欣賞，其實并無兩樣?？上У氖?，那時我還根本不知道這個意大利人——這個受雇于別人而作畫的人，每完成一件作品，總會悄悄地在他的作品的一個不太會引起別人注意的地方，留下自己的名字。早知道這一點，我也會在我的屋子的墻上寫上我的名字的。屋子，作品，偉大的作品，我完成的。此后，一連許多天，我都會不住地惦記著的我的屋子，我的作品。我會常常去看它。說來也奇怪，那屋子是建在一條田埂上的，那田埂上會有去田間勞作的人不時地走過，但那屋子，卻總是好好的還在那里，看來，所有見到的人，都在小心翼翼地保護著它。直到一天夜里或是一個下午，一場傾盆大雨將它沖刷得了無痕邊。再后來就有了一種玩具——積木。那時，除了積木，好像也就沒有什么其他的玩具了。一段時期，我對積木非常著迷——更準確地說，依然是對建屋子著迷。我用這些大大小小、不同形狀、不同顏色的積木，建了一座又一座屋子。與在四野上用泥巴、樹枝和野草蓋屋子不同的是，我可以不停地蓋，不停地推倒再蓋——蓋一座不一樣的屋子。我很驚訝，就是那么多的木塊，，卻居然能蓋出那么多不一樣的屋子來。除了按圖紙上的樣式蓋，我還會別出心裁地利用這些木塊的靈活性，蓋出一座又一座圖紙上并沒有的屋子來?？傆辛T手的時候，那時，必定有一座我心中理想的屋子矗立在床邊的桌子上。那座屋子，是誰也不能動的，只可以欣賞。它會一連好幾天矗立在那里，就像現在看到的一座經典性的建筑。直到一只母雞成是一只貓?zhí)献雷託У袅怂Ｎ葑?，是一個小小的孩子就會有的意象。因為那是人類祖先遺存下的意象。這就是為什么第一堂美術課往往總是老師先在黑板上畫上一個平行四邊形，然后再用幾條長長短短的、橫著的豎著的直線畫一座屋子的原因。屋子就是家。屋子是人類最古老的記憶。屋子的出現，是跟人類對家的認識聯系在一起的。家就是庇護，就是溫暖，就是靈魂的安置之地，就是生命延續(xù)的根本理由。其實，世界上上發(fā)生的許許多多事情，都是和家有關的。幸福、苦難、拒絕、祈求、拼搏、隱退、犧牲、逃逸、戰(zhàn)爭與和平，所有這一切，都與家有關。成千上萬的人呼嘯而過，殺聲震天，血沃沙場，只是為了保衛(wèi)家園。家是神圣不可侵犯的。這就像高高的槐樹頂上的一個鳥窩不可侵犯一樣。我至今還記得小時候看到的一個情景：一只喜鵲窩被人捅掉在了地上，無數的喜鵲飛來。不住地俯沖，不住地叫喚，一只只都顯出不顧一切的樣子，對靠近鳥窩的人居然敢突然劈殺下來。讓在場的人不能不感到震驚。家的意義是不可窮盡的。當我長大之后，兒時的建屋欲望卻并沒有消退——不僅沒有消退，隨著年齡的增長、對人生感悟的不斷加深，而變本加厲。只不過材料變了。不再是泥巴、樹枝和野草，也不再是積木，而是文字。文字構建的屋子，是我的庇護所——精神上的庇護所。無論是幸福還是痛苦，我都需要文字。無論是抒發(fā)，還是安撫，文字永遠是我無法離開的。特別是當我在這個世界里碰得頭破血流時，我就更需要它——由它建成的屋、我的家。雖有時簡直就是鎩羽而歸，但畢竟我有可歸的地方——文字屋。而此時，我會發(fā)現，那個由鋼筋水泥筑成的家，其實只能解決我的一部分問題而不能解決我全部的問題。多少年過去了，寫了不少文字，出了不少書，其實都是在建屋。這屋既是給我自己建的，也是——如果別人不介意、不嫌棄的話，也盡可以當成你自己的屋子。我想，其他作家之所以親近文字，和我對文字的理解大概是一樣的。不一樣的是，我是一個在水邊長大的人，我的屋子是建在水邊上的。（選自曹文軒《水邊的文字屋》）1．給下列詞語中加點的字注音。（1）竣工（_____）（2）田埂（_____）（3）庇護（_____）（4）祈求（_____）2．選文中作者“建屋”經歷了哪幾個階段？3．第一段中孩子的哪些表現能夠體現出“建屋”對他們來說意義重大。4．“我更喜歡獨自一人蓋屋子”這句話獨立成段，有何作用？5．在第三段中作者用了多個“也許”，請分析其表達效果。6．結合文章內容分析，孩子們?yōu)槭裁礋嶂杂凇敖ㄎ荨边@一活動呢？7．說說你如何理解“文字構建的屋子，是我的庇護所——精神上的庇護所”這句話。12．記敘文閱讀老師是一只“青蛙”孫娟①那是個陽光燦爛的日子，同往常一樣，我們又該學習新課了。不同的是，有許多老師來聽課。②這次學習的課文是《坐井觀天》，一切都在有條不紊地進行著。以前，每學完一課，為了培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維，我都要讓他們根據課文內容展開想象，效果非常好。這次，我要以《青蛙跳出井口了》為題進行說話寫話訓練，我讓同學們想象青蛙要是跳出井口了，將會怎樣。果然，同學們的學習興趣又一次被激發(fā)出來了，有的和同桌互說，有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在思考。③待平靜下來，我開始點名。李夢說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。王佳說，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。孫艷薔同學竟然讓青蛙坐上了飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就對小鳥說：“不看不知道，世界真大?。　甭犝n老師都被他的話逗笑了，我也沒想到她會把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙”改用得這么恰當。④張雨是新轉來我班的學生，我看到她把手舉得高高的，便點了她的名。她站起來說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。”同學們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了她的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”同學們異口同聲地說井外好。我示意張雨坐下，隨口說道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天?！敝?，我又讓大家把自己想的和說的寫下來。⑤在批閱同學們交上來的作業(yè)時，我看到了張雨續(xù)寫的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全?。、尬业男谋徽鸷沉?。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里又有什么不好？可我卻沒有給她一個發(fā)表自己觀點的機會。倘若讓她把話說完，不僅同學們不會再笑她，而且也將給我的課堂教學增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維嗎？可我竟然說她是一只坐井觀天的青蛙！孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自己?、咛崞鸸P，我在張雨作業(yè)下的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起，老師是一只青蛙?！?．選文講述了一個什么樣的故事？請用簡潔的語言概括。2．選文第③段在文中有什么作用？3．聯系上下文，理解選文第⑥段加點詞語“竟然”的深刻含義。4．結合選文，分析第⑦段畫線句在內容和結構上的作用。13．閱讀下面選文，完成下列小題?；▋?，已悄然綻放①一年又一年，目送著孩子們一批批離去，總以為一切如流水般過去，能默默守望已足矣。那個傍晚，那一聲“老師”，使我頓覺花香四溢。原來，不曾留意間，花兒已悄然綻放。②那是給新生家長培訓接近尾聲的時刻，已經到最后的聯歡環(huán)節(jié)了。被疲憊襲擊得心力透支的我，一個人靜靜坐在最后面，欣慰地體味著家長們的真情感言和投入表演。一個高大陽光的小伙子走過來，蹲在我的面前，我知道他是一天活動里表現比較突出的一位年輕爸爸。不由得稱贊道：“你今天真棒！”小伙子蹲在我面前，凝視著我：“陳老師，您仔細看看，還認識我嗎？我是您當年帶過的‘小松樹’呀！您家訪還到過我家呢，我可記得您！”端詳著眼前這高大健壯的年輕爸爸，記憶如潮。當年那個胖乎乎的小調皮、小聰明的模樣浮上了心頭。因為他名字里有個“松”字，大家都親昵地叫他“小松樹”。這小伙子，那眉眼、那舉手投足，的確有當年“小松樹”的樣子。我不由得嗔怪：“你這孩子，怎么不早告訴我呢？”當年的小調皮如孩子般開心地笑了起來：“我想給您驚喜呀，讓陳老師看看我當爸爸了?！雹鄱嗄赀^去了，我的學生長大了，工作了，為人父母了。我的學生有孩子了！我的學生把他的孩子也送到我這兒來了！當年的我，還沒有眼前的“小松樹”的年齡大，正滿懷著夢想和激情去編織著我的教育夢。和班里孩子一起遇到特殊情況時，每每是和他們一起哭、一起笑，許許多多的故事都銘記著。于是，我們在喧鬧的演出后場遙憶起當年。小松樹說，他們那時背后叫我“小老師”。有一次他到衛(wèi)生間頭磕破了，是我流著淚送他到醫(yī)院；他伸腿絆小女生時，我狠狠地批評過他；他上小學后，我對他的記憶慢慢模糊，可我的形象依然深深地嵌在他的記憶里……回憶、暢談，往事如夏日里的淙淙溪流，洗滌著透支，沖刷著疲憊。內心被眼前我的學生、我學生的家長攪動得碧波蕩漾、漣漪輕動。④那天家長培訓活動快要結束的時候，我當年的學生“小松樹”獲得了最佳表現獎。上臺領獎那一刻，他幽默地說要發(fā)表獲獎感言。他抱著話筒激動地說：“感謝CCTV！感謝幼兒園TV！今天是我26年最開心的時刻。我回到了當年的母校，看到了我最親愛的老師。我給孩子也選擇了我的母校！我作為家長，我又在母校參加了一天的培訓活動，還得了獎！太讓我驕傲和自豪了！我和我的孩子，要和我們的老師一起分享這最幸福的時刻?！蔽衣牭剿诤拔?，我看到一個年輕的媽媽指揮著一個胖乎乎的小寶寶蹦跳著上了臺。那一刻，我忽然間淚流滿面?、菸逸p輕拉過“小松樹”的手，只是不再是小手；當年的小不點，如今是一米八幾的大個子了。我又輕輕抱起小寶寶，寶寶舉起鮮紅的獎狀。那一瞬間，全場掌聲雷動！被一代一代催老又何妨？和孩子們在一起，我有過不完的青春?、尬业幕▋?，我的一批又一批的花兒，早已悄然遍地綻放。（選自《教師博覽》2017年第2期，作者陳玲，有改動）1．結合選文②~⑤段內容，按事情發(fā)展的先后順序，梳理主要事件，補寫方框中的內容。2．選文第③段“他上小學后，我對他的記憶慢慢模糊，可我的形象依然深深地嵌在他的記憶里……”中加點詞語有什么表達效果？3．請從修辭角度賞析選文第③段畫線句子。往事如夏日里的淙淙溪流，洗滌著透支，沖刷著疲憊。內心被眼前我的學生、我的家長攪動得碧波蕩漾、漣漪輕動。4．選文第⑥段在結構和內容上有什么作用？5．即將畢業(yè)的同學們，你們讀了本文，一定會有自己獨特的感受，請聯系實際談一談。三、語言表述14．在下面一段文字的橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整、連貫。要一個人對他人的困境做出關懷，這個人首先是需要有切實的，至少是基礎的生活物質保障，然后更為重要的是，①。一個自己都吃不飽的人，不愿意把自己的食物分享出去絕不該被斥責為冷漠；一個自己精神貧乏生活常常處于糾結狀態(tài)的人對他人的生活沒有關注和幫助也不能被斥責為冷漠。如果一個“自身難?！钡娜藚s極富同情心，這個人會活得痛苦。所以，我從不愿感嘆“人性冷漠”。對于很多“無力”的人來說，②，也是他們僅有的選擇。人與人之間更多的是要相互理解。①________②________四、寫作15．以下兩題選做一題作文。要求：①內容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于500字；④凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；⑤不得抄襲。⑴半命題作文沒有人喜歡謊言，人們欣賞真實；沒有人喜歡虛偽，人們欣賞坦誠；沒有人喜歡卑劣，人們欣賞高尚；沒有人喜歡怯懦，人們欣賞勇敢；沒有人喜歡逃避，人們欣賞擔當……人人都希望得到別人的欣賞，甚至當這一切美德都不復存在的時候，人們依然在內心深處小聲地表示對自己的欣賞。請以“欣賞_______的我”或“欣賞________的我們”為題，寫一篇文章。⑵閱讀下面文字材料，按要求作文?；蜃?，或跑；或立、或臥。一只木偶，活靈活現地表演。許多人在看，不住地鼓掌。人們都說：演得像，演得好！木偶在大庭廣眾面前出盡了風頭。別看木偶在臺上搖頭晃腦得意忘形，你到后臺看看，有幾根繩在牽著他呢?以上材料引發(fā)了你哪些聯想與思考?請你自擬題目寫一篇文章，可以講述經歷，可以編寫故事，也可以闡述觀點。

參考答案一、積累與運用1、A【解析】

A錯誤，《儒林外史》沒有貫穿全書的中心人物和主要情節(jié)，是由眾多故事連綴而成。2、B【解析】

A.否定不當：“防止”“不再”雙重否定表肯定違背句子原來的意思；B項，正確；C.成分殘缺：“由于……使”連用造成句子缺少主語，應刪其一；D.搭配不當：在“能夠”前加“是否”，或刪去后句的“是否”?！军c睛】病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。3、C【解析】

要求學生仔細閱讀?！阿壑嵌盟讲蝗缬薅霉笔堑贸觥阿偾蓚尾蝗缱菊\”結論的原因。然后提出問題“⑤何謂‘拙’‘誠’”，④和②分別解釋。排序為：③①⑤④②。選C。4、A【解析】

此題考查的是對詩詞的賞析。A：詞中的“八百里”代指牛，“炙”指烤熟的牛肉。故選A。譯文：醉夢里挑亮油燈觀看寶劍，夢中回到了當年的各個營壘，接連響起號角聲。把烤牛肉分給部下，樂隊演奏北疆歌曲。這是秋天在戰(zhàn)場上閱兵。戰(zhàn)馬像的盧馬一樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。(我)一心想替君主完成收復國家失地的大業(yè)，取得世代相傳的美名?？蓱z已成了白發(fā)人！5、B【解析】

要求學生在理解詩歌內容的基礎上分析選項。ACD三項正確。B項錯誤?！胺斫K日面崔嵬”的意思是：高聳的山峰終日云遮霧繞像戴著頭巾。這是表面意思，深層意思是人要終日學習時間オ不會浪費。并不是“希望早日得到朝廷重用的急迫心理”。6、√X【解析】

①正確。②錯誤?！拔褰洝笔侵浮对娊洝贰渡袝贰抖Y記》《易經》《春秋》。7、（1）化作春泥更護花（2）天接云濤連曉霧（3）博學而篤志切問而近思【解析】

本題都是機械的識記題，根據自己的識記積累，填出上下句即可，要注意“作”“曉”“篤”等字的書寫。8、1）史家之絕唱無韻之《離騷》十六法布爾《昆蟲記》【解析】

試題分析：（1）《史記》是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，被列為"二十四史"之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。（2）紀日法?！俺跻弧睘椤八贰?；“十五”為“望”。“既望”表示過了十五，即農歷的十六。（3）本段文字詳細的描述了蟑螂捕食蝗蟲的過程。出自是法國昆蟲學家、文學家法布爾所著的長篇科普文學作品《昆蟲記》。該作品是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味美感和哲理的文學寶藏。全書透過昆蟲世界折射出社會人生，滲透著作者對人類的思考，充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情。這本書被譽為“昆蟲的史詩”。二、閱讀9、表現了詩人舍生取義和堅貞不屈的民族氣節(jié)?！窘馕觥勘绢}考查詩歌的理解，解答時需要讀懂詩歌的內容，并且能夠根據重點語句理解詩人的思想情感。做好本題需要對平時所學的詩歌內容了如指掌，能夠對詩歌的重點詞進行賞析，對詩歌的思想情感能夠把握清楚。最后兩句表現了詩人舍生取義和堅貞不屈的民族氣節(jié)。10、1．D2．B3．B4．C5．（1）“你買火藥干什么？”那人回答：“我用它打鳥。”（2）這位縣令可以說是很善于調查研究的了?！窘馕觥?．D句子中加點詞的解釋不正確?！坝执说厝コ俏辶铩保哼@個地方離城里不過五六里遠。去：距離。2．B加點詞的意義和用法相同。都是結構助詞“的”之意。A前者“用”，后者“認為”。C前者“給、向”，后者“對”。D前者代詞“那個”，后者疑問副詞“難道”。3．B與“何以知為此人？”句式相同?！昂我浴迸c“不自信”都是賓語前置句。A被動句。C省略句。D判斷句。4．此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文進行比較分析，作出判定。C錯在“終于通過暗訪查到到市場買硫黃配制炸藥的這個疑犯”。原文是“暗中讓人到街市上打聽”。所以選C。5．此題要在準確把握文意的基礎上，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現代漢語把它表達出來。翻譯時需要注意的關鍵詞句有，“何為”：賓語前置，干什么。“取”：打。還有“此令可謂明察矣”判斷句的翻譯?！军c睛】文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。譯文：雍正朝壬子年六月，有一夜大雷雨，獻縣城西有一個村民被雷擊死?？h令明晟大人前去檢驗，然后讓收殮入棺下葬了。過了半個多月，忽然明大人命人拘捕了一個人來訊問：“你買火藥干什么？”那人回答：“我用它打鳥?！泵麝稍憜枺骸坝没疸|來打鳥，所用火藥少的不過幾錢份量，多的也不過一兩多二兩的份量，已足夠用一天了，你買二三十斤，是為什么？”那人回答：“我是準備用很多天的。”明晟又詰問：“好吧，你買火藥還不到一個月的時間，料必到現在所用掉的也不過是一二斤的份量，那么其余的火藥你現在存放在哪里？”那人說不出話來。于是明晟就動刑嚴加訊問，果然審出了因為奸情而謀殺情人丈夫的實案，與他的情人一起被執(zhí)行死刑。有人問明晟縣令為什么能知道這人犯了謀殺罪，明大人回答說：“火藥這東西，若不是有數十斤的份量，就不能夠偽裝出雷擊的效果，而制造合成火藥又必定需要用硫磺?，F在正是盛夏季節(jié)，不是在過年過節(jié)需要放爆竹的時候，會買硫磺的人數都數得出的幾個人，我暗中讓人到街市上打聽賣硫磺最多的人是誰，人都說是某匠。我又暗中察問這某匠是把火藥賣給誰了，都說是賣給某人了，于是我就明白了?！庇謫柮鞔笕耍骸澳悄鶕裁粗览讚羰录羌僭斓哪兀俊泵鞔笕嘶卮穑骸叭绻抢讚羲廊?，應該是從上到下劈擊，不會裂地，就算是擊毀房屋，也必定是從上到下劈擊?，F在那個雷擊現場，屋頂上的苫草、屋梁全都飛起來，土炕的面都被揭飛了，可以知道火是從下面起的。而且，這個地方離城里不過五六里遠，雷電的情況是一樣的，那一夜雷電雖然迅猛劇烈，但是都只在云上盤旋圍繞，并沒有往下擊的情形，所以我就知道有問題了。當時死者的老婆正巧回娘家去，沒辦法從她身上審問，所以一定要先訪得這個動手炸死人的兇手，之后從那個婦人那里便可審出實情來了?！边@位縣令可以說是很善于調查研究的了。11、1．jùngěngbìqí2．①用泥巴、樹枝、野草建屋；②用積木建屋；③用文字建精神的小屋。3．①大家--起忙碌，就像--個人家真的蓋房子；②會因為想象中的位置發(fā)生爭執(zhí)，甚至大打出手；③屋子建好后，會用嘴模仿鞭炮的聲音來慶祝；④屋子建好后靜靜欣賞，離開時依依不舍；⑤回家后還會再跑回去看建好的小屋。4．承上啟下。承接上文“我”與其他孩子--起玩建屋的游戲，引出下文“我”一個人沉浸在建屋的過程中，專注而癡迷。5．多個“也許”既寫出了“我”在建屋時可能出現的各種情境，也表現了我對周圍環(huán)境從不曾留意，所以才會不確定。以此表現我對建屋的游戲的極度喜愛，專注癡迷。6．因為屋子代表的是家，而家對于人們來說是庇護、溫暖，是靈魂的安置之地，是生命延續(xù)的根本理由，意義重大；孩子們對于“建屋”的熱衷，實質上是對于家的天然依戀，是在漫長的歷史時光中家之于人們的重要性的自然體現。7．現實中的屋子可以給人溫暖和庇護，而文字可以給人以精神上的安撫和庇護，就好像是人們的精神家園；此句體現了文字對于人們的重要意義，表達了作者對于文字的熱愛?！窘馕觥?．試題分析：此題是對字音的考查。注意易錯字音的積累，掌握漢語拼寫規(guī)則，規(guī)范書寫拼音，不要把拼音寫成英語字母。對漢字的認讀，主要是形近字、多音字，這些容易混淆讀錯。本題要注意“庇”和“祈”兩字的讀音。2．試題分析：考查對文章內容的梳理和概括。文章依時間順序依次寫了：小時候在田野上或在河邊玩耍時，用泥巴、樹枝、野草建屋；后來有了一種玩具積木，就用積木建屋；當我長大之后，用文字建精神的小屋。從文章中的“不再是泥巴、樹枝和野草，也不再是積木，而是文字”這句話也可以概括出來。3．試題分析：考查對文章內容的梳理和概括。依據題目的要求篩選相應的語句概括作答。本題可依據“幾個孩子一起做，忙忙碌碌的，很像一個人家真的蓋房子”“最嚴重的是，可能有一個霸道的孩子因為自己的愿望沒有得到滿足，惱了，突然地一腳踩爛了馬上就要竣工了的屋子”“無論是希望屋子好好地保留在樹下的，還是肆意要摧毀屋子的，完全把這件事看成了大事”“屋子蓋起來了，大家在嘴里發(fā)出噼里啪啦一陣響，表示這是在放爆竹”“終于要離去了，孩子們會走幾步就回頭看一眼，很依依不舍的樣子?；氐郊?，還會不時地惦記著它，有時就有一個孩子在過了一陣子時間后，又跑回來看看”這些語句，用自己的語言概括作答即可。4．試題分析：考查段落在文章中的作用。文章開頭段的作用要從結構和內容兩個方面來分析。文章的“我更喜歡獨自一人蓋屋子”這句話獨立成段，在內容上，起到突出強調的作用，直接表達了“我”在“蓋屋子”上的喜好；結構上，承接上文“我”與其他孩子一起“建屋”的故事，又引出下文“我”一個人沉浸在建屋的時的癡迷，起到承上啟下的作用。據此理解作答。5．試題分析：考查對文章內容的理解和重點詞語的表達作用。文章運用多個“也許”，用推測的語氣來寫“我”建造“房屋”時可能出現的各種情形，表現了自己對獨自建屋的游戲的喜愛之情，從側面寫出“我”對當時周圍環(huán)境的不在意，表現了“我”建屋時的專注和癡迷。據此理解作答。6．試題分析：考查對文章內容的理解與分析。題干是“孩子們?yōu)槭裁礋嶂杂凇ㄎ荨@一活動”意思是不包括成人“建屋”的內容，因而應該閱讀文章的“家的意義是不可窮盡的”之前的文字來概括。本題作答可結合“屋子的出現，是跟人類對家的認識聯系在一起的。家就是庇護，就是溫暖，就是靈魂的安置之地，就是生命延續(xù)的根本理由。其實，世界上上發(fā)生的許許多多事情，都是和家有關的。幸福、苦難、拒絕、祈求、拼搏、隱退、犧牲、逃逸、戰(zhàn)爭與和平，所有這一切，都與家有關。成千上萬的人呼嘯而過，殺聲震天，血沃沙場，只是為了保衛(wèi)家園。家是神圣不可侵犯的”這些語句概括作答。7．試題分析：考查對重點語句的理解。這類試題，不要浮于語句的表面意思，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差，一般要重點進行片段研讀和探究，結合語境，聯系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層意思。語句“文字構建的屋子，是我的庇護所——精神上的庇護所”是說文字可以給人以精神上的安撫和庇護。再結合“無論是幸福還是痛苦，我都需要文字。無論是抒發(fā)，還是安撫，文字永遠是我無法離開的”和“那個由鋼筋水泥筑成的家，其實只能解決我的一部分問題而不能解決我全部的問題”可知，作者的這句話，表達的是人們不但需要“物質家園”，還需要用文字建造的“精神家園”，表達了作者對文字的熱愛之情。據此理解作答。12、1．公開課上，老師打斷張雨的發(fā)言，事后老師發(fā)現自己錯了，向同學認錯。2．寫其他同學精彩的發(fā)言，為下文寫“我”打斷張雨的發(fā)言做鋪墊，更為后文寫“我”發(fā)現自己錯了，并向張雨認錯埋下伏筆。3．“竟然”指出乎意料。寫出“我”對張雨不因“我”的嘲諷，依然表現與眾不同的想象力感到意外，為她的美好心靈感到欣喜，表明“我”這時才認識到自己的淺陋和粗暴。4．內容上，深化了任何人都不能自以為是、目光短淺的主題，抒發(fā)了“我”向學生承認錯的真摯情感。結構上，照應標題，使主題更突出?！窘馕觥?．此題考查對文章內容的概括能力。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。本文涉及的主要對象是我和我的學生，主要情節(jié)是課堂中的討論、我的表現及時候我的道歉?？蓳烁爬ā?．考查記敘文段落的作用。此題要求回答第③段的作用，中間段的作用一般有：1.承上啟下（過渡）：承接了（上文）……，引出了（下文）……2.推動情節(jié)發(fā)展，為后文作鋪墊、埋伏筆3.前后照應。這里是為下文寫“我”打斷張雨的發(fā)言做鋪墊，更為后文寫“我”發(fā)現自己錯了，并向張雨認錯埋下伏筆。3．本題考查的是對文章中的詞語的含義的理解、結合語段分析，“竟然”指出乎意料，表示在意料或常情常理之外。結合“可我卻沒有給她一個發(fā)表自己觀點的機會。倘若讓她把話說完，不僅同學們不會再笑她，而且也將給我的課堂教學增添一抹亮色?！崩斫?，張雨與眾不同的想象力讓我感到意外，“孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自己！”表明“我”認識到了自己的無知與淺陋。4．考查記敘文段落的作用。此段出現在文章最后，結尾段作用一般有，結構作用：1.總結全文；2.首尾照應；內容作用：1.交代結局，使文章情節(jié)完整；2.篇末點題（暗含、點明中心；深化、升華主題等）；3.令人深思，給人警醒（啟示）。第⑦段畫線句在內容上，老師意識到自己自以為是，目光短淺，沒有理解孩子多彩的心靈世界，像一只井底之蛙；結構上：總結全文，首尾呼應，并引人深思。13、1．“我”意外地見到“小松樹”“小松樹”發(fā)表獲獎感言（意近即可）2．“嵌”是動詞，嵌入、鑲嵌的意思，生動形象地寫出了“我”對“小松樹”的影響之深，表達了學生對老師的愛戴。3．運用比喻的修辭方法，把往事比喻成“夏日里的淙淙溪流”，把內心的波動比作“碧波蕩漾”“漣漪輕動”，生動形象地寫出了暢談往事使“我”忘記了疲憊。表達了“我”內心的快樂和幸福。4．結構上：照應文題和開頭，總結全文。內容上：深化（升華）中心，含蓄地表達了學生們在不知不覺中健康成長，給“我”帶來了幸福感。（意近即可）5．能有正確的認識，聯系實際談感受。示例：教師是辛勤的園丁，哺育了一代又一代的花朵。我們作為年青的一代，在老師的指導下，完成了學業(yè)，充實了自身，以后也應該繼續(xù)發(fā)揮自我，展現自我?！窘馕觥?．此題考查學生概括故事情節(jié)的能力。概括文章情節(jié)，可以先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領的句子、文章或文段的中心句、總結性的句子。需要說明的是有的可以直接借用中心句來概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當的詞語或句子把它表達出來。從“一個高大陽光的小伙子走過來，蹲在我的面前，我知道他是一天活動里表現比較突出的一位年輕爸爸”“我是您當年帶過的‘小松樹’呀”“我當年的學生‘小松樹’獲得了最佳表現獎。上臺領獎那一刻，他幽默地說要發(fā)表獲獎感言”可以提煉出問題的答案。語言要簡潔。2．本題考查對關鍵詞語的含義的理解。解釋某句話或某句話中關鍵詞的含義，是中考閱讀試題中常見的題型。解答這類試題，既要緊扣目標段，又要聯系上下文進行合理推斷，理解其深層含義?！扒丁笔恰拌偳丁钡囊馑?，用在這里形象地表現了“小松樹”對“我”的印象深刻，這是因為“我”對孩子們的教育和愛深深地影響了他們的人生，學生對老師充滿了感激和熱愛。3．本題考查重點句子的賞析能力。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現出“我”與昔日的學生溝通交流以后內心的愉悅與輕松。點睛：鑒賞文章中富有表現力的語句，一般遵循“方法+效果+情感”這六個字的原則，但是，無論運用什么寫作方法，在分析效果時，都必須與人物的形象與情感聯系起來，同時還要有全局意識，即聯系全文來鑒賞要分析的句子。4．段落的作用通常包括結構和內容兩部分：結構作用一般有過渡、引起下文、總結上文、為下文做鋪墊、首尾呼應、點題等；內容作用一般是點明中心、深化中心、便于抒發(fā)某種情感、奠定全文感情基調等。從結構上來看，這段話與題目“花兒，已悄然綻放”相呼應，使得文章結構嚴謹；從內容上來看，這段話點明了文章的主旨，抒發(fā)了“我”作為一名教師的成就感，學生的成長與對“我”的支持與肯定讓“我”感到幸福。5．本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意：寫出感悟最深的一點；絕對不能脫離文章內容；要運用議論性的語言；語言通順、有條理。此題應該圍繞對老師的理解和感激之情來談感受，同時表明自己的決心，語言要流暢。三、語言表述14、①要有健全的人格或趨于圓滿的精神狀態(tài)②“冷漠”是對自己的保護（意思對即可）【解析】

考查根據語境補寫出句子?！案鼮橹匾氖恰笨芍笠痪湟惹耙痪渲匾?，結合后一句“一個自己都吃不飽的人，不愿意把自己的食物分享出去絕不該被斥責為冷漠；一個自己精神貧乏生活常常處于糾結狀態(tài)的人對他人的生活沒有關注和幫助也不能被斥責為冷漠。”我們要對這兩類人不要苛責，除了“需要有切實的，至少是基礎的生活物質保障”外，更重要從“健全的人格或趨于圓滿的精神狀態(tài)”來擬寫；根據“如果一個‘自身難?！娜藚s極富同情心，這個人會活得痛苦。所以，我從不愿感嘆‘人性冷漠’”，有人選擇“冷漠”也是無奈的選擇，表達對很多“無力”的人選擇“冷漠”作法的理解包容，擬寫為：“冷漠”是對自己的保護。四、寫作15、欣賞他人的我在我的“學做人史”上，高高