地方高職現(xiàn)代產業(yè)學院藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

［摘要］地方高職院校作為區(qū)域產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的服務者和人才智力的支撐者，立足區(qū)域特色產業(yè)和自身辦學特色，建立現(xiàn)代產業(yè)學院產教深度融合協(xié)同育人，解決人才培養(yǎng)和產業(yè)發(fā)展“兩張皮”問題，服務地方經濟產業(yè)轉型升級和創(chuàng)新發(fā)展，是實現(xiàn)高質量發(fā)展的必然所趨。但在人才培養(yǎng)過程中，普遍存在產教融合不深、育人效能不高等問題，制約了藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。無錫科技職業(yè)學院基于共性問題，創(chuàng)新育人實踐，圍繞無錫高新區(qū)布局促進“6+2+X”現(xiàn)代產業(yè)體系中的數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)高質量轉型發(fā)展，以人才需求和創(chuàng)新需求為導向引領新吳天極數(shù)字產業(yè)學院建設，打造融人才培育、職業(yè)認證、創(chuàng)業(yè)孵化、平臺服務于一體的教育生態(tài)體系，推動地方高職院校藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。［關鍵詞］數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)；教育生態(tài)體系；現(xiàn)代產業(yè)學院；藝術設計類專業(yè)；人才培養(yǎng)一、引言為進一步深化高職院校人才培養(yǎng)供給側結構性改革，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈高質量有機銜接，進一步夯實職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效載體，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代產業(yè)學院建設指南（試行）》提出，“在特色鮮明、與產業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產業(yè)學院”“堅持育人為本、堅持產業(yè)為要、堅持產教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)建設質量作為建設產業(yè)學院的首要原則和任務”。為新時期職業(yè)教育突破傳統(tǒng)路徑依賴，探索構建產教深度融合的多元協(xié)同育人載體，促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合提供了基本遵循。二、現(xiàn)代產業(yè)學院人才培養(yǎng)面臨的共性問題對標《現(xiàn)代產業(yè)學院建設指南（試行）》中對產業(yè)學院發(fā)展要求的表述發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行產業(yè)學院在人才協(xié)同培養(yǎng)過程中，存在產教育人理念認識不足、產教協(xié)同育人效能不高、產教資源融入對接不暢的共性問題，制約了藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。（一）產教協(xié)同育人理念認識不足部分高職院校在尚未厘清現(xiàn)代產業(yè)學院人才培養(yǎng)內涵和自身專業(yè)特點與發(fā)展方向的情況下盲目在學校二級學院內創(chuàng)建產業(yè)學院，對產業(yè)學院的功能定位和人才培養(yǎng)目標缺乏清晰思路，對區(qū)域產業(yè)適用性人才的新需求缺乏準確判斷。主要表現(xiàn)在專業(yè)建設與區(qū)域產業(yè)發(fā)展不適配，未根據(jù)區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求及時調整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方向，導致區(qū)域產業(yè)人才緊缺；專業(yè)建設與區(qū)域產業(yè)對接不深入，未從區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)升級需求、產業(yè)人才供給等方面對專業(yè)建設涵蓋的實踐課程體系、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設、實訓基地建設等多個方面進行針對性布局和設計，導致教學資源和產業(yè)需求融度不足；產業(yè)學院辦學機制和組織機構仍采用傳統(tǒng)產教合作模式，未從根本上跨越體制的“藩籬”，通過創(chuàng)新育人機制優(yōu)化產教協(xié)同育人模式，導致實際育人效能未達預期。（二）產教協(xié)同育人效能不高現(xiàn)代產業(yè)學院下的產教協(xié)同育人離不開多主體協(xié)同辦學機制的構建，以形成“共建、共育、共管、共贏”的一體化發(fā)展機制。但部分高校在現(xiàn)代產業(yè)學院運行過程中尚未匹配建立起新型的協(xié)同育人機制，未對雙方或多方的權責進行明確約定，缺乏具有實效性的責任管理；在人才培養(yǎng)過程中，院校仍然與傳統(tǒng)辦學模式相同，在辦學中占據(jù)絕對的主導地位，政府或產業(yè)方等其他參與主體的主導作用相對不明顯，未能充分調動和發(fā)揮政府、企業(yè)的資源整合優(yōu)勢，制約了人才培養(yǎng)質量的提升速度；在人才培養(yǎng)的經費保障上，未有效建立起多元化的管理體系和激勵制度，缺乏人、才、事權的梯級權力下放與承接，無法高效地決策和管理，產業(yè)方的利益無法得到有效保障，投入、回報比不足，嚴重影響了企業(yè)參與辦學的熱情，最終導致協(xié)同育人效能無法達到預期目標。（三）產教資源融入對接不暢現(xiàn)代產業(yè)學院作為新型人才培養(yǎng)實體是深化產教協(xié)同育人的重要載體，是教育鏈與產業(yè)鏈在育人全過程中的全方位深度融合，然而現(xiàn)代產業(yè)學院在產教資源融入對接方面卻困境重重，主要表現(xiàn)為實踐課程體系與產業(yè)創(chuàng)新需求對接不緊密，交叉融合性不足，無法培養(yǎng)出具備復合能力的產業(yè)適用性人才，與新興產業(yè)對人才的需求相去甚遠，亟待打造藝術與技術融通的特色專業(yè)集群；教學模式、課程內容與產業(yè)發(fā)展需求發(fā)展不同步，理論授課和實踐教學嚴重脫節(jié)，一方面教師缺乏一線行企實際工作經驗，實踐能力不足，另一方面企業(yè)講師教學經驗不足，無法將實操經驗有效轉化為可教授的知識和技能，現(xiàn)有師資結構和水平無法支撐創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)需求，人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性較弱；實訓平臺和產業(yè)創(chuàng)新兼容性不一致，部分現(xiàn)代產業(yè)學院存在追求實訓平臺硬件設備的“高精尖”，忽視了平臺本身內容規(guī)劃與產業(yè)創(chuàng)新的匹配性和融合度，無法滿足產業(yè)發(fā)展對人才創(chuàng)新能力訓練所需。三、新吳天極數(shù)字產業(yè)學院的人才培養(yǎng)實踐針對現(xiàn)代產業(yè)學院在藝術設計類人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的共性問題，無錫科技職業(yè)學院創(chuàng)新育人實踐破解現(xiàn)實困境。在無錫市委市政府提出“打造具有國際競爭力的全國數(shù)字經濟和數(shù)字化轉型標桿城市”的建設目標下，以高新區(qū)“6+2+X”現(xiàn)代產業(yè)體系中的數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)提質升級為抓手，立足學校辦學特色和區(qū)域數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)優(yōu)勢資源，以下設二級學院數(shù)字藝術學院為建設試點，聯(lián)合高新區(qū)、無錫天極琢璞合作共建現(xiàn)代化產業(yè)學院——新吳天極數(shù)字產業(yè)學院，深入探索數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)高質量發(fā)展的藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，加快打造融人才培育、職業(yè)認證、創(chuàng)業(yè)孵化、平臺服務于一體的教育生態(tài)體系，為區(qū)域數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)提供人才智力支撐，解決適用性人才匱乏和人才流失問題。（一）創(chuàng)新專業(yè)教育與職業(yè)成長同步發(fā)展的人才培養(yǎng)模式1．以協(xié)同育人理念為根本，強化“四鏈”深度融合學校圍繞無錫市高新區(qū)“6+2+X”現(xiàn)代產業(yè)體系布局和系統(tǒng)推進職業(yè)教育高質量發(fā)展的要求，抓住高新區(qū)數(shù)字化產業(yè)尤其是數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)加速轉型升級和高水平學校建設的契機，以立德樹人為根本任務，以學生發(fā)展為中心，與高新區(qū)政府、領軍企業(yè)多主體合作共建現(xiàn)代化產業(yè)學院——新吳天極數(shù)字產業(yè)學院，構建校、地、企三方協(xié)同的產教融合命運共同體。依托數(shù)字產業(yè)學院產教融合育人載體組織創(chuàng)新，突出人才需求和創(chuàng)新需求導向，通過推進“教學鏈接產業(yè)、協(xié)同共育人才、共筑創(chuàng)新生態(tài)、產教聯(lián)動發(fā)展”的建設規(guī)劃強化“四鏈”深度融合，加快構建融“產—學—研—用—創(chuàng)”于一體的教育生態(tài)體系。針對數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)轉型升級對專業(yè)交叉型技術技能型人才的迫切需求，新吳天極數(shù)字產業(yè)學院將產學深度協(xié)同，重點圍繞數(shù)字內容制作、數(shù)字技術開發(fā)領域的人才需求，在藝術學院內動態(tài)優(yōu)化專業(yè)結構，形成“藝術+新工科”的特色產業(yè)群，在“教學生產化”實踐中探索校、地、企多元協(xié)同，產教深度融合的藝術設計類專業(yè)育人內涵和多樣化實施路徑，確立了“以工作結構為框架、以工作過程為主線、以工作實踐為起點”的人才培養(yǎng)模式（圖1）。通過搭建智能服務平臺形成從人才培養(yǎng)到人才管理的閉環(huán)，為高新區(qū)輸送數(shù)字創(chuàng)意領域優(yōu)質人才，助力無錫高新區(qū)數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。為確保新吳天極數(shù)字產業(yè)學院多主體協(xié)同育人的長效開展，學校針對組織架構、資源投入、教育教學、質量監(jiān)控等多個方面進行規(guī)范化，制定學校產業(yè)學院建設與管理辦法相關文件，明確育人各方辦學過程中的責、權、利，實施理事會領導下的院長負責制，常設教學管理部與項目運行部職能機構，構建起“共建、共育、共管、共贏”一體化發(fā)展機制；學校方與高新區(qū)政府提供產業(yè)學院建設所需的啟動資金、校內辦學場地、實驗實訓設備等硬件，企業(yè)方提供現(xiàn)金、校外辦學場地及實驗實訓設備的捐贈，雙方進行師資互派互享，雙主體考核和給付薪酬。配套建立質量監(jiān)控機制，實現(xiàn)對育人質量的全過程管理，定期開展階段性專題報告會，形成協(xié)同育人持續(xù)改進的動態(tài)調控機制。四大保障多管齊下，切實形成多元協(xié)同、共建共育、共管共贏的現(xiàn)代產業(yè)學院治理體系，激發(fā)產業(yè)學院辦學效益。2．以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為導向，實施“教學生產化”新吳天極數(shù)字產業(yè)學院聚焦數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對人才知識、能力、素養(yǎng)提出的全新要求，緊密對接區(qū)域龍頭企業(yè)圍繞產業(yè)重點發(fā)展方向，突出專業(yè)課程體系和教學內容與數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)鏈需求的“三個對接”，即“人才培養(yǎng)對接產業(yè)需求、課程內容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產過程”。以企業(yè)實際運行的“動畫番劇”行業(yè)制作項目為例，實踐教學全面實施“教學生產化”和“雙導師制”，為學生提供浸潤式實訓環(huán)境，教學設計嚴格依據(jù)職業(yè)能力要求和工作流程，教學過程同時兼顧學生學習規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，做到將人才培養(yǎng)與企業(yè)員工成長相互匹配，制訂出科學、高效的人才培養(yǎng)計劃。3．以現(xiàn)行行業(yè)標準為指引，建立標準化職業(yè)認證體系為促進專業(yè)教育與職業(yè)成長同步發(fā)展，產業(yè)學院以服務區(qū)域數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)和產業(yè)服務能力為出發(fā)點，貫通校企雙向求學路徑，在產業(yè)學院學生培養(yǎng)的基礎上，精心打造專業(yè)培訓體系，嘗試為企業(yè)員工和社會人員提供數(shù)字創(chuàng)意方向的職業(yè)技能定制化培養(yǎng)；引入行業(yè)標準，因崗識人，建立標準化職業(yè)認證體系和“人才能力模型”，為產業(yè)學院學生、數(shù)字創(chuàng)意類企業(yè)員工、社會人員等提供多維度能力認證，通過書證融通的方式支撐學生入職初期3～5年內的崗位能力需求，并兼顧職業(yè)教育和終身教育的對接，為企業(yè)職員和社會人員提供更多的職業(yè)發(fā)展機會。（二）探索產教聯(lián)動與人才共育同步推進的人才培養(yǎng)路徑1．構建契合產業(yè)轉型升級需求的特色專業(yè)群為更好地服務高新區(qū)數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展，順應科技迅猛發(fā)展呈現(xiàn)出的跨界融合之勢，學校進行自適應調整，整合院部專業(yè)，重點打造六大專業(yè)群。新吳天極數(shù)字產業(yè)學院圍繞高新區(qū)數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)，著力推進藝術+科技、藝術+文化的融合發(fā)展，在二級學院原有專業(yè)結構上進行動態(tài)優(yōu)化調整，擴大專業(yè)面向，保留動漫設計、數(shù)字媒體藝術設計、視覺傳達設計三大優(yōu)勢專業(yè)，取消影視動畫專業(yè)，新開設虛擬現(xiàn)實技術應用專業(yè)，深化專業(yè)內涵建設，打造形成“藝術+文化+新工科”的數(shù)字藝術專業(yè)群，專業(yè)群各專業(yè)間圍繞數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)進行交叉融合發(fā)展，人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側緊密協(xié)同，培育區(qū)域數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展急需的數(shù)字技術、數(shù)字內容、數(shù)字傳播等方向的高素質技術技能人才，提升區(qū)域數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)競爭優(yōu)勢，以高水平數(shù)字藝術專業(yè)群為高新區(qū)產業(yè)高質量發(fā)展提供人才和智力支撐。2．建立緊密對接產業(yè)需求的課程體系與實訓基地新吳天極數(shù)字產業(yè)學院聚焦數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對人才知識、能力、素養(yǎng)提出的全新要求，突出專業(yè)課程體系和教學內容與數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)鏈需求的緊密對接，打通知識體系和資源共享渠道，校企雙方協(xié)同制定產業(yè)學院人才培養(yǎng)方案，構建科學、標準的課程體系與課程設計創(chuàng)新，合作開發(fā)精品課程和活頁式教材，形成豐富、優(yōu)質的數(shù)字化項目教學案例資源庫，提高課程體系應用成效，促進數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落地。產業(yè)學院以數(shù)字內容制作與創(chuàng)新能力為出發(fā)點，根據(jù)核心崗位職業(yè)能力要求進行職業(yè)能力、學習領域、典型工作任務和教學策略分析，分別設置崗位認知類、核心技能類、實踐拓展類貫通式項目化課程，涵蓋從“認知體驗，達成應知教育和認知學習水平”到“職業(yè)基本技能強化訓練”到“核心技能強化訓練”到“企業(yè)項目實戰(zhàn)”再到“實習簽約或創(chuàng)意孵化扶持”的完整成長過程，六學期步步為營，實現(xiàn)從學校到企業(yè)的無縫對接。相較于改革前的人才培養(yǎng)方案，新方案能夠幫助學生提前兩年獲得崗位所需的職業(yè)綜合能力，完成高質量精準就業(yè)。統(tǒng)籌各類實踐教學資源，搭建協(xié)同育人環(huán)境，施行校企“雙導師制”授課，建立兼具教學、生產、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校內外貫通銜接的教學基地和實習實訓基地，導入產業(yè)真實項目，依據(jù)項目特點和項目內容生產所需的相關技術和生產流程，開展“多元化、實景化、立體化”的浸潤式實訓教學，著力提升學生的項目實踐能力，有效提高學生對項目全程的把控和解決復雜問題的能力，幫助學生對產業(yè)形成整體認知，高效獲得產業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)綜合能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。3．打造服務數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)的智能服務平臺產業(yè)學院瞄準數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)創(chuàng)新發(fā)展趨勢，圍繞構建區(qū)域數(shù)字經濟高質量創(chuàng)新發(fā)展的人才需求，籌劃校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺和人才定制服務平臺。其中，孵化平臺由企業(yè)方牽頭成立教育生態(tài)體系內運營執(zhí)行公司，負責統(tǒng)一的政策對接與品牌管理，對有創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意愿的產業(yè)學院學生提供創(chuàng)業(yè)培訓，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力；鼓勵學生圍繞區(qū)域自然、人文資源進行數(shù)字內容創(chuàng)作，以IP內容為支點，數(shù)字技術為手段，搭建區(qū)域文化傳播矩陣，創(chuàng)作以吳地文化為主題的數(shù)字內容和文藝精品，提升項目實踐與雙創(chuàng)教學成效；人才定制服務平臺以高新區(qū)人力資源中心和合作企業(yè)為主體，為產業(yè)學院畢業(yè)生提供人才定制、人才派遣、人才代管等服務，為高新區(qū)和長三角數(shù)字創(chuàng)意領域輸送優(yōu)質人才，成立校友會，定期舉辦人才交流會和數(shù)字技術研討會，遴選產業(yè)人才編入高新區(qū)人才智庫，形成全過程雙向循環(huán)的人才管理閉環(huán)，服務高新區(qū)數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代服務業(yè)的人才和智力需求，目標輻射長三角。4．建設支撐人才培養(yǎng)的高水平“雙師型”教學團隊新吳天極數(shù)字產業(yè)學院基于“產—學—研—用—創(chuàng)”教育生態(tài)體系，探索和實踐產業(yè)學院教師成長機制和職業(yè)能力評價模型。在校內實訓基地配套建立“一體化”教師發(fā)展中心，作為“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓基地，持續(xù)賦能“雙師型”師資隊伍建設，為建立產業(yè)學院實訓基地師資資源庫和兼職教師儲備庫，建設省級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊奠定基礎。產業(yè)學院師資培訓由企業(yè)方依托產業(yè)端豐富的業(yè)