21《楊氏之子》第一課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

21《楊氏之子》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計語文《楊氏之子》教學設(shè)計（第一課時）

一、教學目標

1.知識與技能：通過閱讀《楊氏之子》，了解文言文的基本特點，掌握文言文的基本閱讀方法；理解文中人物的性格特點，體會作者的情感態(tài)度；能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事情節(jié)。

2.過程與方法：通過小組合作、討論、提問等方式，引導學生積極參與課堂活動，提高文言文閱讀和鑒賞能力；通過復(fù)述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

3.情感、態(tài)度和價值觀：通過對文中人物性格的理解和作者情感的體會，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；通過文言文的學習，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

二、教學重點與難點

重點：文言文的基本閱讀方法，文中人物的性格特點，作者的情感態(tài)度。

難點：文言文的詞匯和語法特點，理解文言文的深層含義。

三、教學過程

1.導入新課：通過講述一個有關(guān)“楊氏之子"的現(xiàn)代故事，激發(fā)學生的學習興趣，引出文言文《楊氏之子》的主題。

老師：同學們，大家好！今天我要給大家講一個有趣的故事，這個故事發(fā)生在現(xiàn)代，主角是一個名叫楊明的孩子。楊明非常聰明，他總是能用巧妙的方式解決各種問題。有一次，楊明的老師要他寫一篇關(guān)于“孝順”的作文，楊明思考了一會兒，然后寫下了這樣一段話：“孝順，就像陽光溫暖大地，就像雨水滋潤萬物。孝順，不僅僅是一種行為，更是一種心態(tài)。孝順，讓我們學會感恩，學會珍惜。"同學們，你們覺得楊明的作文寫得怎么樣呢？

學生1：我覺得楊明的作文寫得很好，他用生動的比喻來形容孝順，讓人很容易理解。

老師：沒錯，楊明用了很好的比喻來傳達他對孝順的理解。其實，我們今天要學習的文言文《楊氏之子》也是講述了一個和楊明類似的故事。在這篇文言文中，我們要看到古人是如何用簡潔而富有韻味的語言來表達他們對孝順的理解的。現(xiàn)在，讓我們一起來學習這篇文言文吧！

學生2：老師，我很期待學習這篇文言文，我想看看古人是怎么贊美孝順的。

老師：很好，學習文言文不僅能讓我們了解古人的智慧和才情，還能提升我們的語文素養(yǎng)。那么，我們就從《楊氏之子》開始，一起探索文言文的魅力吧！

2.閱讀理解：讓學生自讀課文，了解故事情節(jié)和人物關(guān)系；然后小組合作，討論文中的人物性格特點，作者的情感態(tài)度等問題；最后教師總結(jié)歸納，明確文言文的基本閱讀方法和理解技巧。

師生對話

教師：好了，同學們，今天我們一起來學習這篇文言文。首先，請大家自讀課文，盡量理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。如果有不懂的地方，可以先標記下來。

學生1：老師，我對文言文的理解有點困難，有些詞我不太明白。

教師：沒關(guān)系，這就是我們今天要解決的問題。讀完課文后，我們會有小組討論的環(huán)節(jié)，你們可以互相交流，討論不懂的地方。

（學生開始自讀課文）

教師：好的，現(xiàn)在我們來分組進行討論。每個小組都要討論文中的人物性格特點，以及作者的情感態(tài)度等問題。記住，我們的目標是理解文言文，不僅要理解故事情節(jié)，還要理解作者通過故事傳達的信息和情感。

（學生進行小組討論）

教師：好了，現(xiàn)在每個小組來分享一下你們的討論結(jié)果。

小組1：我們認為，文中的主要人物性格鮮明，比如主人公勇敢、聰明，反派人物則狡猾、狠毒。作者的情感態(tài)度也很明顯，他贊美了主人公的勇敢和智慧，對反派人物則表達了強烈的反感。

教師：很好，你們分析得很到位。這就是文言文閱讀的一個重要環(huán)節(jié)，理解人物性格和作者的情感態(tài)度。

（其他小組也分享了自己的討論結(jié)果）

教師：非常感謝大家的分享。通過討論，我們可以看出，理解文言文不僅要理解故事情節(jié)，還要深入理解人物性格和作者的情感態(tài)度。這也是我們學習文言文的基本閱讀方法和理解技巧。希望大家在以后的學習中能夠運用這些技巧，更好地理解和欣賞文言文。

3.詞匯語法講解：針對文言文中的難點詞匯和語法特點，進行詳細講解和解釋，幫助學生理解文言文的深層含義和表達方式。

老師：今天我們來一起探討文言文中的一些難點詞匯和語法特點。文言文作為古代漢語的書面表達形式，具有其獨特的詞匯和語法規(guī)則。理解這些規(guī)則對于我們更好地理解古代文獻和經(jīng)典著作非常重要。

學生：是的，老師。我覺得文言文中的詞匯很難理解，有時候一個詞在現(xiàn)代漢語中的意思和在文言文中的意思完全不同。

老師：你說得對。文言文的詞匯確實有其獨特性，比如“之”、“乎"、“者”、“也"等虛詞，它們在句子中起到了很重要的作用。例如，“之”字在文言文中常常用作代詞或助詞，可以表示領(lǐng)屬、修飾、連接等關(guān)系。通過了解這些虛詞的用法，我們可以更好地理解文言文的句子結(jié)構(gòu)和意義。

學生：除了虛詞，文言文中的實詞也很難理解。有時候同一個詞在不同語境下有不同的含義。

老師：是的，文言文的實詞也有其豐富的含義和用法。例如，“道"這個詞在文言文中可以表示道路、方法、道理等多種意義。我們需要結(jié)合具體的語境來理解它的具體含義。此外，文言文中還有很多一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象，這些都是我們需要掌握的知識點。

學生：除了詞匯，文言文的語法規(guī)則也很難理解。有時候句子的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，很難弄清楚主語、謂語、賓語之間的關(guān)系。

老師：文言文的語法規(guī)則確實有其特點，比如省略現(xiàn)象比較常見。有時候主語、賓語等成分可以省略，而意思仍然能夠表達清楚。此外，文言文中還有一些特殊的句式結(jié)構(gòu)，如倒裝句、被動句等。我們需要通過多讀多練來熟悉這些語法規(guī)則，從而提高對文言文的理解和表達能力。

學生：我明白了，老師。我會努力學習和掌握文言文中的詞匯和語法規(guī)則，爭取能夠更好地理解和欣賞古代文獻和經(jīng)典著作。

4.復(fù)述故事；讓學生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，注意語言的準確性和邏輯性；教師對學生的復(fù)述進行點評和指導，提高學生的口頭表達能力。

教師：誰能用自己的話復(fù)述一遍這個故事？

學生：《楊氏之子》故事發(fā)生在古代，有一個姓楊的家庭，家里有一個非常聰明的孩子。有一天，一位姓孔的客人來拜訪楊家的父親，而這個孩子正好也在場?？紫壬吹胶⒆雍芸蓯?，就想考考他的聰明才智。于是，孔先生指著院子里的一棵楊梅樹，問孩子：“這是你家的楊梅嗎？”孩子聽了孔先生的問題，并沒有直接回答“是"或“不是”，而是巧妙地回答說：“我聽說孔雀是先生的家禽，那么楊梅當然就是我家的了。”孩子的話讓孔先生感到非常驚訝和佩服，他意識到這個孩子不僅聰明，而且非常機智。

5.課堂小結(jié)；回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)文言文的基本閱讀方法和理解技巧；強調(diào)文言文學習的重要性，引導學生樹立對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

老師：在開始課堂小結(jié)之前，我想先問大家一個問題，你們覺得學習文言文有什么重要性呢？

學生A：學習文言文可以幫助我們更好地理解古代文化和歷史。

老師：很好，A同學說得非常對。文言文作為古代漢語的書寫形式，承載了豐富的歷史文化信息。通過學習文言文，我們可以更深入地了解古人的思想、價值觀和生活方式，這對我們?nèi)嬲J識和理解傳統(tǒng)文化是非常重要的。

接下來，我們回顧一下本節(jié)課的學習內(nèi)容。我們講到了文言文的基本閱讀方法，包括逐句解讀、結(jié)合注釋和背景知識理解等。同時，我們還分享了一些理解技巧，比如通過理解關(guān)鍵字詞的含義來把握整個句子的意思，以及通過上下文推測詞義等。希望同學們能夠?qū)⑦@些方法和技巧運用到實際的文言文學習中。

當然，學習文言文并不是一件容易的事情。它需要我們付出耐心和努力，不斷積累詞匯和語法知識。但是，只要我們堅持下去，就一定能夠取得進步。

在這里，我想強調(diào)一點，那就是我們要樹立對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，它塑造了我們的民族性格和價值觀。通過學習文言文，我們可以更好地傳承和發(fā)揚這些優(yōu)秀傳統(tǒng)，為我們的國家和民族做出貢獻。

最后，我希望同學們能夠珍惜每一次學習文言文的機會，認真聽講、勤奮練習，不斷提高自己的文言文水平。同時，也要保持對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，讓我們的民族文化在世界文化之林中綻放光彩。

好了，今天的課堂小結(jié)就到這里。下課！

四、作業(yè)布置

1.背誦《楊氏之子》全文，并用自己的話復(fù)述故事情節(jié)；

2.完成課后練習題，鞏固所學知識點；

3.閱讀其他文言文名篇，提高文言文閱讀和鑒賞能力。

五