16《麻雀》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

16《麻雀》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)16《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《麻雀》一文出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手，以精煉優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私偉大。本單元是習(xí)作單元，這單元的語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的；寫一件事，把事情寫清楚。學(xué)習(xí)本課，旨在讓學(xué)生掌握課文的寫作順序和敘述方法，提高書面表達(dá)能力。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握了一定的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在本課教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本的同時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情經(jīng)過(guò)寫具體的。四年級(jí)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，對(duì)小動(dòng)物也充滿愛(ài)心，能從文本中體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。通過(guò)出示鴨媽媽帶小鴨子過(guò)馬路的視頻讓孩子們用一段話記錄下來(lái)，做到學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助課文內(nèi)容，了解作者是如何把事情寫清楚的，感受老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的“無(wú)畏"的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，將事情的經(jīng)過(guò)寫具體的方法。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)老麻雀保護(hù)小麻雀的場(chǎng)面，感受母愛(ài)的強(qiáng)大力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解課文內(nèi)容后，了解作者是如何把事情寫清楚的。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)把事情的經(jīng)過(guò)寫具體的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.孩子們，我們首先一起來(lái)看看第五單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)。對(duì)比前四個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的內(nèi)容，你們覺(jué)得這個(gè)單元與之前四個(gè)單元相比，有什么不一樣嗎？是的，在語(yǔ)文要素前面有“鋼筆”符號(hào)，這是什么意思呢？表示這個(gè)單元是習(xí)作單元。那老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們以前學(xué)過(guò)哪些習(xí)作單元呢？它們都教了我們什么呢？

2.這次的這個(gè)習(xí)作單元，它要求我們做什么呢？請(qǐng)大家齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。這次的習(xí)作單元，它要求我們不僅要讀懂課文，還要學(xué)習(xí)作者是如何把事情寫清楚的。除此之外，還要寫一件事，把事情寫清楚。

3.我們這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)兩篇課文，分別是——《麻雀》、《爬天都峰》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《麻雀》。請(qǐng)孩子們齊讀課題。

4.看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？你們心中一定有很多疑問(wèn)吧，那我們下節(jié)課我們?cè)賮?lái)解答。

5.老師也有些問(wèn)題想要和大家探討一下：課文中哪些內(nèi)容是寫“麻雀"的？你覺(jué)得這是一只怎樣的麻雀？大家先讀讀課文，再來(lái)解答老師的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)圖片，讓學(xué)生直觀感受到本單元與其他單元的不同之處，并了解本單元的語(yǔ)文要素。同時(shí)，也讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本閱讀，激發(fā)了他們的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)大家翻開課本第X頁(yè)，借助拼音自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.課文讀完了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，在閱讀過(guò)程中有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的音？

3.課文中有很多長(zhǎng)句子，我們來(lái)一起讀一讀，感受一下如何讀好長(zhǎng)句子。

4.現(xiàn)在課文讀得差不多了，相信大家對(duì)課文的內(nèi)容也有了大致的了解。那么課文主要講了一件什么事？

二、回顧課文，梳理脈絡(luò)

1.孩子們，這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)主要角色？現(xiàn)在老師通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取兩名同學(xué)，來(lái)玩課堂競(jìng)技活動(dòng)。（老麻雀、小麻雀、獵狗）

老師首先通過(guò)隨機(jī)抽取了兩名同學(xué)來(lái)參與課堂競(jìng)技活動(dòng)，這不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的參與度。

2.回顧課文，這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫的，我們一起來(lái)回顧一下。首先，故事的起因是第一至三自然段，講述了獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀，并準(zhǔn)備攻擊它。接著，經(jīng)過(guò)是第四五自然段，描述了老麻雀從遠(yuǎn)處飛奔而來(lái)，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。最后，結(jié)果是第六七自然段，描述了老麻雀的勇氣和力量逼退了獵狗。老師在板書時(shí)清晰地標(biāo)明了起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，幫助學(xué)生更好地理解課文的結(jié)構(gòu)。

3.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果呢？有的學(xué)生回答：“故事的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀保護(hù)小麻雀，結(jié)果是老麻雀把獵狗趕走了?！?/p>

4.很好，那么誰(shuí)能總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容呢？學(xué)生回答：“這篇課文講述了一只老麻雀為了保護(hù)小麻雀，勇敢地站在獵狗面前，最終趕走獵狗的故事。"

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂競(jìng)技活動(dòng)、復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生理清課文的主要人物、主要情節(jié)，降低難度的同時(shí)也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地理解課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

三、品讀文章，感受寫法

1.現(xiàn)在，老師把第四五自然段的內(nèi)容裝進(jìn)一個(gè)格子里，再把起因也裝進(jìn)去，結(jié)果也裝進(jìn)去?，F(xiàn)在非常直觀了，這三個(gè)格子里的文字，經(jīng)過(guò)寫得最多，就表示屠格涅夫認(rèn)為經(jīng)過(guò)最重要，所以寫得最詳細(xì)，寫得最生動(dòng)。除此之外，起因、結(jié)果寫得簡(jiǎn)短。是的，我們寫作文時(shí)開頭結(jié)尾要簡(jiǎn)潔，經(jīng)過(guò)要寫具體，這樣的文章就能突出重點(diǎn)。

在閱讀第四五自然段時(shí)，我感受到了老麻雀的勇敢和偉大。它無(wú)所畏懼地沖下來(lái)保護(hù)自己的幼兒，這種無(wú)畏的精神令人感動(dòng)。

2.孩子們輕輕地打開語(yǔ)文書，自由朗讀第四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的老麻雀？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。這是一只勇敢的老麻雀，這是一只愛(ài)護(hù)自己幼兒的老麻雀。

教師總結(jié)：你們說(shuō)的勇敢、偉大、愛(ài)護(hù)幼兒這些詞語(yǔ)，都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是——無(wú)畏。

通過(guò)再次閱讀第四五自然段，我更深入地理解了老麻雀的無(wú)畏精神。課文描寫了老麻雀在危急時(shí)刻不顧一切地沖下來(lái)保護(hù)幼兒，這種無(wú)畏精神令人敬佩。

3.現(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速默讀第四五自然段，找到文中描寫老麻雀”無(wú)畏"的相關(guān)語(yǔ)句，用“—”劃出來(lái)。完成了的孩子用你最端正的坐姿告訴老師。

我找到了這樣一句話：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。"這句話生動(dòng)地描寫了老麻雀的無(wú)畏精神，它像石頭一樣毫不猶豫地沖下來(lái)保護(hù)自己的幼兒。

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句看出了老麻雀的無(wú)畏？”預(yù)設(shè)：

（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

追問(wèn)：為什么你從這句話看出了老麻雀的無(wú)畏？（評(píng)價(jià)：嗯，讀得真好，我仿佛看到了一只……的麻雀：我覺(jué)得還不夠……，你能再試試嗎？根據(jù)課堂生成靈活地說(shuō)。）

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)什么句子？（比喻句）從這個(gè)比喻句里，我們可以得到很多信息，讀出很多內(nèi)容。一起讀一讀，讀完后，你感受到了什么？

指名說(shuō)，一說(shuō)到“石頭"你會(huì)想到什么？（就會(huì)想到堅(jiān)硬）像一塊石頭落下，速度怎么樣？（速度非?？欤槭裁此俣瓤?，就能感受到老麻雀的無(wú)畏？（速度快可以看出老麻雀的態(tài)度很堅(jiān)定。）

是的，正是這種毫不猶豫、義無(wú)反顧的態(tài)度，讓我們感受到了老麻雀的無(wú)畏。

（2）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看到了老麻雀的無(wú)畏？（掩護(hù)）用自己的身軀掩護(hù)小麻雀，說(shuō)明了什么？除了無(wú)畏，你還能想到哪個(gè)詞語(yǔ)？（勇敢）

（3）你還從哪些詞句看出了老麻雀的無(wú)畏？指名回答：它挓挲起全身的羽毛；渾身發(fā)抖。

教師指導(dǎo)：“挓挲”這個(gè)詞語(yǔ)在課文中沒(méi)有出現(xiàn)，我們可以通過(guò)插圖來(lái)理解。教師出示圖片并引導(dǎo)學(xué)生理解“挓挲"是張開、伸開的意思。教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)還有哪些時(shí)候我們也會(huì)感到害怕但仍然勇往直前？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：雖然害怕、緊張，但是拼盡全力保護(hù)自己的孩子，這就是老麻雀的無(wú)畏。

（3）還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞句看出了老麻雀的無(wú)畏？

“絕望地尖叫著”，我從“絕望"這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了老麻雀的神態(tài)，它拼盡全力，好像在說(shuō)——我的孩子還那么小，你不能欺負(fù)它！這是描寫老麻雀聲音的句子，課文中還有一處寫老麻雀的聲音，“發(fā)出嘶啞的聲音”。我們聯(lián)系上下文就可以讀出很多東西，一起讀一讀：它挓挲起全身的羽毛，可是因?yàn)闀r(shí)間緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀就是這樣盡力用尖叫來(lái)保護(hù)自己的孩子，這是一只多么無(wú)畏的老麻雀呀！

（4）還有哪位孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是從哪些語(yǔ)句看出了老麻雀的無(wú)畏？

在他看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。這里的“強(qiáng)大的力量"指的是母愛(ài)的力量。

這種力量使老麻雀飛了下來(lái)，它不能安然地站在高高的樹枝上，而是勇敢地飛下來(lái)保護(hù)自己的孩子。這種強(qiáng)大的力量是母愛(ài)的力量，它無(wú)所畏懼，即使面對(duì)比自己大很多倍的獵狗，也愿意拼盡全力搏斗。

（5）創(chuàng)設(shè)情景朗讀：

讓我們一起模擬當(dāng)時(shí)的情景，感受老麻雀的無(wú)畏精神。

正是它的無(wú)所畏懼，讓老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。我們可以想象，當(dāng)時(shí)獵狗的威脅如此強(qiáng)烈，但老麻雀仍然勇敢地飛了下來(lái)，保護(hù)自己的孩子。

5、孩子們，你們看，這就是你們剛剛找到的、最能體現(xiàn)老麻雀“無(wú)畏”的語(yǔ)句。這些語(yǔ)句描繪了老麻雀勇敢無(wú)畏的形象，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫老麻雀的“無(wú)畏”的呢？老師現(xiàn)在利用希沃白板里的橡皮擦工具，把蒙層下的語(yǔ)句擦出來(lái)，引導(dǎo)你們觀察。

作者通過(guò)描寫自己的觀察，展示了老麻雀對(duì)小麻雀的守護(hù)，表現(xiàn)了它的勇敢無(wú)畏。

作者通過(guò)描述自己聽到的聲音，展現(xiàn)出緊張的氛圍，使讀者能夠更好地感受到現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。

作者還通過(guò)自己的想象，描繪了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情景，使得整個(gè)場(chǎng)面更加生動(dòng)形象。

四、拓展延伸

1.麻雀在我們的生活中很常見，但作者卻通過(guò)細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描寫，展現(xiàn)了一只偉大的麻雀形象。同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有觀察過(guò)身邊的小動(dòng)物呢？它們有哪些有趣的特點(diǎn)？能不能用筆記錄下來(lái)和大家分享呢？

2.除了麻雀，同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物也有母愛(ài)的表現(xiàn)？能不能說(shuō)出來(lái)和大家分享？

五、課堂小結(jié)

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)閱讀、觀察、思考和表達(dá)，深入了解了《麻雀》這篇文章。我們感受到了老麻雀為了保護(hù)小麻雀，不惜冒