14 圓明園的毀滅 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

14圓明園的毀滅公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：學(xué)生能流利朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容和圓明園毀滅的歷史背景，理解作者對(duì)圓明園毀滅的悲痛心情和對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論、朗讀等多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解文章的主旨和寫(xiě)作技巧。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，認(rèn)識(shí)到保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性，樹(shù)立保護(hù)歷史文物的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）圓明園的歷史地位和價(jià)值。

（2）作者對(duì)圓明園毀滅的悲痛心情和對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解作者對(duì)圓明園毀滅的悲痛心情和對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視。

（2）感受作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，以及對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（1）提問(wèn)與討論

①教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們了解中國(guó)的四大名園嗎？"等待學(xué)生回答后，繼續(xù)引導(dǎo)：“你們知道它們各自有什么特色嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂討論中。

②學(xué)生分組討論，每組選出一個(gè)代表分享他們知道的關(guān)于四大名園的信息。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）引出課題

①教師根據(jù)學(xué)生的分享，引出今天的課題：“今天，我們要一起學(xué)習(xí)的課文與四大名園之一的圓明園有著密切的聯(lián)系——《圓明園的毀滅》。"

②接著，教師簡(jiǎn)單介紹圓明園的歷史背景和它在中華文化中的重要地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

（3）設(shè)置懸念

①教師提出一個(gè)懸念問(wèn)題：“你們知道圓明園為什么會(huì)毀滅嗎？毀滅的背后又隱藏著怎樣的歷史故事呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們更加期待接下來(lái)的課文內(nèi)容。

②鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，尋找答案。這種帶著問(wèn)題去閱讀的方法，有助于提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力。

（4）情感鋪墊

①教師播放一段關(guān)于圓明園的歷史視頻或圖片，讓學(xué)生感受圓明園曾經(jīng)的輝煌和現(xiàn)在的遺址對(duì)比，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視。

②教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們不保護(hù)文化遺產(chǎn)，那么未來(lái)的子孫后代將無(wú)法看到這些歷史的見(jiàn)證。我們應(yīng)該怎么做呢？"通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性。

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我們旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們更加積極地參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、討論、情感鋪墊等方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好充分的準(zhǔn)備，提高他們的閱讀效率和理解能力。

（二）新課講解

（1）教師范讀課文并引領(lǐng)情感

①教師以飽滿的情感為學(xué)生范讀課文，確保字音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，傳達(dá)出作者對(duì)圓明園毀滅的深深痛惜。

②學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏輕聲跟讀，嘗試體會(huì)課文中的情感色彩，并標(biāo)出讀不懂的字詞。

（2）學(xué)生自主閱讀和字詞探究

①學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，對(duì)遇到的生字新詞進(jìn)行標(biāo)注，并嘗試?yán)米值浠蛳嗷ビ懻摻鉀Q疑難字詞。

②教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，及時(shí)解答學(xué)生在閱讀中遇到的字詞問(wèn)題。

（3）深入討論，梳理文章脈絡(luò)

①學(xué)生分成小組，討論課文的主要內(nèi)容，包括圓明園的歷史地位、毀滅過(guò)程以及作者的感受等。

②每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的寫(xiě)作順序和主要脈絡(luò)。

（4）品味語(yǔ)言，感悟情感

①教師引導(dǎo)學(xué)生深入品味課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如描述圓明園昔日輝煌和毀滅慘狀的句子，感受作者的情感變化。

②學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式，嘗試?yán)斫庾髡邔?duì)圓明園毀滅的悲痛心情和對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視。

（5）拓展視野，文化鏈接

①教師補(bǔ)充相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生理解圓明園毀滅的時(shí)代背景和深層原因。

②學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，談?wù)剬?duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的認(rèn)識(shí)和看法，進(jìn)一步升華情感體驗(yàn)。

（三）深入文本，感受語(yǔ)言魅力

（1）圓明園之獨(dú)特景觀探索

①教師提問(wèn)：“同學(xué)們，課文中提到圓明園被譽(yù)為‘萬(wàn)園之園’，你們知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)描述。

②學(xué)生展示自己找到的描寫(xiě)圓明園獨(dú)特景觀的句子，如“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣"。

③教師補(bǔ)充講解：“這些景觀不僅代表了當(dāng)時(shí)建筑藝術(shù)的最高水平，還融合了各地的名勝特色，所以被譽(yù)為‘萬(wàn)園之園’?！?/p>

（2）生字生詞大挑戰(zhàn)

①教師出示生字生詞卡片，如“金碧輝煌"、“玲瓏剔透”，要求學(xué)生快速拼讀并解釋意思。

②學(xué)生分組進(jìn)行生字生詞挑戰(zhàn)，每組輪流抽取卡片，解釋詞義并用詞造句。

③教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)生字生詞在課文中的作用，如“金碧輝煌"描繪了圓明園的輝煌壯麗，“玲瓏剔透”則展現(xiàn)了建筑的精致與細(xì)膩。

（3）情感共鳴，品味句子之美

①教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中表達(dá)作者對(duì)圓明園毀滅情感的句子，如“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失"。

②學(xué)生分組討論這些句子所表達(dá)的情感，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

③教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們深入探索文本，感受語(yǔ)言魅力，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）深入理解與課堂互動(dòng)

（1）挖掘歷史事件與人物關(guān)系

①引出討論話題：首先，我們來(lái)看課文中提到了哪些重要的歷史事件和人物。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并嘗試找出與圓明園毀滅密切相關(guān)的歷史事件和人物。

②學(xué)生自主瀏覽課文，標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容。

③分組討論：學(xué)生根據(jù)標(biāo)記的內(nèi)容，分組討論這些歷史事件和人物與圓明園毀滅之間的具體關(guān)系。每組選出一個(gè)代表準(zhǔn)備展示討論成果。

（2）展示與點(diǎn)評(píng)

①各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，其他學(xué)生傾聽(tīng)并記錄。

②教師對(duì)每組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充和完善相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生理解歷史事件和人物對(duì)圓明園毀滅的影響。

（3）創(chuàng)意填空題，深化理解

①教師提出問(wèn)題：根據(jù)我們剛才的討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家完成以下填空題，進(jìn)一步鞏固對(duì)圓明園毀滅原因的理解。

a._______年_______月_______日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，進(jìn)行了瘋狂的洗劫和破壞。

b.圓明園的毀滅與當(dāng)時(shí)的_______制度有關(guān)，這一制度使得國(guó)家在面對(duì)外敵入侵時(shí)顯得_______。

c.為了銷毀罪證，侵略者在_______日和_______日放火燒毀了圓明園，這把大火連燒了_______天，將這座園林藝術(shù)的瑰寶化為了灰燼。

②學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)答案，并相互討論核對(duì)。

③教師公布正確答案，并引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)填空背后的深層含義，進(jìn)一步加深對(duì)圓明園毀滅原因的理解。

（4）課堂小結(jié)與情感升華

①教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史事件和人物對(duì)圓明園毀滅的影響，以及我們從中應(yīng)汲取的教訓(xùn)。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：圓明園的毀滅給我們帶來(lái)了哪些啟示？我們應(yīng)該如何對(duì)待和保護(hù)我們的文化遺產(chǎn)？激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和文化保護(hù)意識(shí)。

（五）情感升華與文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

（1）討論圓明園的毀滅及其歷史意義

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為圓明園的毀滅意味著什么？”

②學(xué)生分組討論，每組選出代表發(fā)言，分享對(duì)圓明園毀滅的看法。

③教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)圓明園毀滅不僅是中華民族歷史上的巨大損失，更是對(duì)世界文化寶庫(kù)的重大破壞。

（2）探討保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性與行動(dòng)

①教師提問(wèn)：“從圓明園的毀滅中，我們可以得到哪些關(guān)于保護(hù)文化遺產(chǎn)的啟示？”

②學(xué)生思考并回答，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)保護(hù)文化遺產(chǎn)的緊迫性和重要性。

③教師介紹一些保護(hù)文化遺產(chǎn)的實(shí)際行動(dòng)，如博物館的建立、遺址的保護(hù)、文物的修復(fù)等，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極參與文化遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)。

（3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感

①教師展示一些現(xiàn)存的文化遺產(chǎn)受到破壞的新聞或圖片，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考。

②學(xué)生討論如何在實(shí)際生活中為保護(hù)文化遺產(chǎn)做出貢獻(xiàn)，提出自己的建議和想法。

③教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是文化遺產(chǎn)保護(hù)的參與者，應(yīng)該樹(shù)立正確的文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，為保護(hù)珍貴的歷史遺產(chǎn)貢獻(xiàn)自己的力量。

五、拓展延伸

（1）圓明園不僅是一個(gè)園林，更是一個(gè)時(shí)代的縮影。它見(jiàn)證了中國(guó)封建社會(huì)的輝煌與衰敗，也見(jiàn)證了中華民族的不屈與抗?fàn)?。我們可以通過(guò)閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍，了解更多關(guān)于圓明園和那個(gè)時(shí)代的故事。

（2）文化遺產(chǎn)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神財(cái)富。它們承載著歷史記憶和文化傳統(tǒng)，是我們共同的寶貴財(cái)富。我們應(yīng)該積極參與到文化遺產(chǎn)保護(hù)的行動(dòng)中來(lái)，為保護(hù)歷史