14 圓明園的毀滅 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

14圓明園的毀滅公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《圓明園的毀滅》教案

一、教學目標

（1）知識與技能：學生能流利朗讀課文，掌握文章主要內容和圓明園毀滅的歷史背景，理解作者對圓明園毀滅的悲痛心情和對文化遺產保護的重視。

（2）過程與方法：通過小組合作、討論、朗讀等多種教學活動，引導學生深入閱讀課文，理解文章的主旨和寫作技巧。

（3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的愛國情感，認識到保護文化遺產的重要性，樹立保護歷史文物的意識。

二、教學重點

（1）圓明園的歷史地位和價值。

（2）作者對圓明園毀滅的悲痛心情和對文化遺產保護的重視。

三、教學難點

（1）理解作者對圓明園毀滅的悲痛心情和對文化遺產保護的重視。

（2）感受作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，以及對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

四、教學過程

（一）激發(fā)興趣，導入新課

（1）提問與討論

①教師提問：“同學們，你們了解中國的四大名園嗎？"等待學生回答后，繼續(xù)引導：“你們知道它們各自有什么特色嗎？”通過這個問題，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與到課堂討論中。

②學生分組討論，每組選出一個代表分享他們知道的關于四大名園的信息。這樣不僅能鍛煉學生的口頭表達能力，還能增強他們的團隊合作精神。

（2）引出課題

①教師根據(jù)學生的分享，引出今天的課題：“今天，我們要一起學習的課文與四大名園之一的圓明園有著密切的聯(lián)系——《圓明園的毀滅》。"

②接著，教師簡單介紹圓明園的歷史背景和它在中華文化中的重要地位，為學生學習課文做好鋪墊。

（3）設置懸念

①教師提出一個懸念問題：“你們知道圓明園為什么會毀滅嗎？毀滅的背后又隱藏著怎樣的歷史故事呢？”通過這個問題，激發(fā)學生的好奇心，使他們更加期待接下來的課文內容。

②鼓勵學生帶著問題去閱讀課文，尋找答案。這種帶著問題去閱讀的方法，有助于提高學生的閱讀效率和理解能力。

（4）情感鋪墊

①教師播放一段關于圓明園的歷史視頻或圖片，讓學生感受圓明園曾經(jīng)的輝煌和現(xiàn)在的遺址對比，激發(fā)他們的愛國情感和對文化遺產保護的重視。

②教師引導學生思考：“如果我們不保護文化遺產，那么未來的子孫后代將無法看到這些歷史的見證。我們應該怎么做呢？"通過這個問題，引導學生認識到保護文化遺產的重要性。

通過以上教學過程的設計，我們旨在激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，使他們更加積極地參與到課堂中來。同時，通過提問、討論、情感鋪墊等方式，為學生學習課文做好充分的準備，提高他們的閱讀效率和理解能力。

（二）新課講解

（1）教師范讀課文并引領情感

①教師以飽滿的情感為學生范讀課文，確保字音準確，語調抑揚頓挫，傳達出作者對圓明園毀滅的深深痛惜。

②學生跟隨教師的節(jié)奏輕聲跟讀，嘗試體會課文中的情感色彩，并標出讀不懂的字詞。

（2）學生自主閱讀和字詞探究

①學生獨立閱讀課文，對遇到的生字新詞進行標注，并嘗試利用字典或相互討論解決疑難字詞。

②教師巡視指導，鼓勵學生主動提問，及時解答學生在閱讀中遇到的字詞問題。

（3）深入討論，梳理文章脈絡

①學生分成小組，討論課文的主要內容，包括圓明園的歷史地位、毀滅過程以及作者的感受等。

②每組派代表匯報討論結果，教師總結并引導學生梳理文章的寫作順序和主要脈絡。

（4）品味語言，感悟情感

①教師引導學生深入品味課文中的關鍵語句，如描述圓明園昔日輝煌和毀滅慘狀的句子，感受作者的情感變化。

②學生通過朗讀、討論等方式，嘗試理解作者對圓明園毀滅的悲痛心情和對文化遺產保護的重視。

（5）拓展視野，文化鏈接

①教師補充相關歷史背景資料，幫助學生理解圓明園毀滅的時代背景和深層原因。

②學生結合自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，談談對文化遺產保護的認識和看法，進一步升華情感體驗。

（三）深入文本，感受語言魅力

（1）圓明園之獨特景觀探索

①教師提問：“同學們，課文中提到圓明園被譽為‘萬園之園’，你們知道這是為什么嗎？”引導學生從課文中找出相關描述。

②學生展示自己找到的描寫圓明園獨特景觀的句子，如“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣"。

③教師補充講解：“這些景觀不僅代表了當時建筑藝術的最高水平，還融合了各地的名勝特色，所以被譽為‘萬園之園’?！?/p>

（2）生字生詞大挑戰(zhàn)

①教師出示生字生詞卡片，如“金碧輝煌"、“玲瓏剔透”，要求學生快速拼讀并解釋意思。

②學生分組進行生字生詞挑戰(zhàn)，每組輪流抽取卡片，解釋詞義并用詞造句。

③教師點評，強調生字生詞在課文中的作用，如“金碧輝煌"描繪了圓明園的輝煌壯麗，“玲瓏剔透”則展現(xiàn)了建筑的精致與細膩。

（3）情感共鳴，品味句子之美

①教師引導學生朗讀課文中表達作者對圓明園毀滅情感的句子，如“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失"。

②學生分組討論這些句子所表達的情感，并嘗試用自己的語言表達出來。

③教師總結學生的發(fā)言，引導學生感受作者的情感，并認識到保護文化遺產的重要性。

這樣的教學設計旨在通過與學生互動，引導他們深入探索文本，感受語言魅力，同時培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言表達能力。

（四）深入理解與課堂互動

（1）挖掘歷史事件與人物關系

①引出討論話題：首先，我們來看課文中提到了哪些重要的歷史事件和人物。請大家快速瀏覽課文，并嘗試找出與圓明園毀滅密切相關的歷史事件和人物。

②學生自主瀏覽課文，標記相關內容。

③分組討論：學生根據(jù)標記的內容，分組討論這些歷史事件和人物與圓明園毀滅之間的具體關系。每組選出一個代表準備展示討論成果。

（2）展示與點評

①各組代表依次上臺展示討論成果，其他學生傾聽并記錄。

②教師對每組的展示進行點評，補充和完善相關內容，確保學生理解歷史事件和人物對圓明園毀滅的影響。

（3）創(chuàng)意填空題，深化理解

①教師提出問題：根據(jù)我們剛才的討論，現(xiàn)在請大家完成以下填空題，進一步鞏固對圓明園毀滅原因的理解。

a._______年_______月_______日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，進行了瘋狂的洗劫和破壞。

b.圓明園的毀滅與當時的_______制度有關，這一制度使得國家在面對外敵入侵時顯得_______。

c.為了銷毀罪證，侵略者在_______日和_______日放火燒毀了圓明園，這把大火連燒了_______天，將這座園林藝術的瑰寶化為了灰燼。

②學生根據(jù)課文內容填寫答案，并相互討論核對。

③教師公布正確答案，并引導學生分析每個填空背后的深層含義，進一步加深對圓明園毀滅原因的理解。

（4）課堂小結與情感升華

①教師總結本節(jié)課的學習內容，強調歷史事件和人物對圓明園毀滅的影響，以及我們從中應汲取的教訓。

②引導學生思考：圓明園的毀滅給我們帶來了哪些啟示？我們應該如何對待和保護我們的文化遺產？激發(fā)學生的愛國情感和文化保護意識。

（五）情感升華與文化遺產保護意識的培養(yǎng)

（1）討論圓明園的毀滅及其歷史意義

①教師引導學生回顧課文，提問：“同學們，你們認為圓明園的毀滅意味著什么？”

②學生分組討論，每組選出代表發(fā)言，分享對圓明園毀滅的看法。

③教師總結學生發(fā)言，強調圓明園毀滅不僅是中華民族歷史上的巨大損失，更是對世界文化寶庫的重大破壞。

（2）探討保護文化遺產的重要性與行動

①教師提問：“從圓明園的毀滅中，我們可以得到哪些關于保護文化遺產的啟示？”

②學生思考并回答，教師點評并補充，強調保護文化遺產的緊迫性和重要性。

③教師介紹一些保護文化遺產的實際行動，如博物館的建立、遺址的保護、文物的修復等，并鼓勵學生在日常生活中積極參與文化遺產保護活動。

（3）聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)學生保護文化遺產的責任感

①教師展示一些現(xiàn)存的文化遺產受到破壞的新聞或圖片，引發(fā)學生的關注和思考。

②學生討論如何在實際生活中為保護文化遺產做出貢獻，提出自己的建議和想法。

③教師總結學生發(fā)言，強調每個學生都是文化遺產保護的參與者，應該樹立正確的文化遺產保護意識，為保護珍貴的歷史遺產貢獻自己的力量。

五、拓展延伸

（1）圓明園不僅是一個園林，更是一個時代的縮影。它見證了中國封建社會的輝煌與衰敗，也見證了中華民族的不屈與抗爭。我們可以通過閱讀相關歷史書籍，了解更多關于圓明園和那個時代的故事。

（2）文化遺產是一個國家、一個民族的精神財富。它們承載著歷史記憶和文化傳統(tǒng)，是我們共同的寶貴財富。我們應該積極參與到文化遺產保護的行動中來，為保護歷史