初中語文七年級上冊 15《誡子書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文七年級上冊15《誡子書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《誡子書》教學設計

｜教學設計

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解讀文本

本單元最后一篇課文，也是唯一一篇古文，又是中國經典名篇，具有代表性。

這是一篇以議論為主的文言文，是一篇富含道德勸喻的家書，是后世學子修身立志的名篇，短小精悍，詞約意豐，有諄諄告誡之語，更充滿殷殷期待之情。主旨是勸勉兒子勤學立志、修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習這篇課文重在引導學生反復誦讀，理解內容，理清思路，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自我品德素養(yǎng)，并由此積累背誦相關警言以自勉。

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教學目標

1借助注釋，反復誦讀，讀通讀順課文。積累重點文言詞匯及相關警句。有感情地背誦課文。

2理解諸葛亮家書的內容，體會關鍵語句內涵，著重揣摩“靜"儉”的內涵與意義，以及“成才"立志”“學習"之間的關系，領會家書中蘊含的君子接世等人生理念。體悟其教子智慧，自勉修身養(yǎng)性。

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教學重點

01進一步熟悉文言文，了解文言文的特點，積累重點詞語和文言知識。

02理解文意，結合諸葛亮生平，體會文章主旨，思考其現實意義。

03感受傳統文化，接受經典作品的熏陶。

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教學難點

揣摩“靜”“儉"的內涵與意義，以及“成才”“立志"學習”之間的關系，領會家書中蘊含的君子接世等人生理念。

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教學方法

誦讀法；情感體悟法；合作探究法

教學過程

一、課前激趣

謎面

上聯：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

下聯：取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

（猜猜他是誰）

謎底

諸葛亮

二、作者簡介

【課件展示】諸葛亮

教師引言：諸葛亮是千古良相，為蜀漢“鞠躬盡瘁，死而后已"。在后人眼中，他更是智慧的化身。每當我們提及他，腦海里浮現出的總是擁有雄才大略的政治家、軍事家形象。但作為父親的他，在對待兒子的教育也會和其他父親一樣，既擔心又寄予希望。今天就讓我們一起來學習諸葛亮的一篇家書《誡子書》，聆聽他對兒子的諄諄教誨。

板書：誡子書

三、解題

【課件展示】誡，敕也。從言，戒聲?！罢]”左為“言說"之意，右為“雙手持戈，戒備、警惕”之意。

先讓學生觀察“誡"字的小篆字形，得出左邊是“言”，右邊形為雙手持戈。然后得出“誡"的含義。

教師引言：誡，意為告誡、勸勉。

所以我們得知本文標題的意思是？——諸葛亮勸誡（警告）兒子的家書。

四、讀家書之韻味

①預習檢測

請一組同學“開火車”快速梳理文中重點字詞的讀音和意義

②齊讀：要求讀準字音、讀清節(jié)奏

教師引言：梳理完文章的字詞，現在讓我們一起嘗試流利地朗誦全文，要求讀準字音、讀清節(jié)奏。

③男女生分開讀，感受文本韻律之美

問

大家在讀的過程之中，有沒有感受到這封家書在寫作的句式上有什么特點？

答

句式整齊；四字句；對稱句/對偶/對仗；

問

有哪一些呢？請一位同學來找一找。

答

（學生展示）

過渡：不錯，這封家書的句式整齊，多有對偶，讀來朗朗上口，極富音律之美，同時給人說理性強的感覺。我們這一次請男女生同學分別讀標藍和標紅的句子，注意留心它的對稱之美、韻律之美。

學生讀

小節(jié)過渡語：同學們剛剛完成了一次流利的齊讀、一次層次分明的合作讀，感受了文本的整齊、嚴謹、韻律之美?，F在我們就正式走進這一封家書的內容，一起探索體會其中蘊含的父愛深情。

五、品家書之深情

Part.1

自由朗讀課文

思考：你從這封家書中讀出了諸葛亮對兒子怎樣的叮囑和期待？參考格式：我從_這句話中，讀出了_______。

（……的期待/勸誡/警示/擔憂……）

“

教師引言：文章雖短短八十六字，但卻飽含著父親諸葛亮對兒子的諄諄教誨、殷殷期待?，F在給同學們一分半鐘的時間，請大家自由朗讀課文，看看你能從這封家書中讀到怎樣的叮囑和期待。請用老師給大家的參考格式作答。

預設：

從"靜以修身，儉以養(yǎng)德"讀出希望兒子修身養(yǎng)德。

這句話應該讀出什么樣的感覺？

——勸誡的語氣讀，讀出父親的冷靜和智慧。

一起讀一讀：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

細細揣摩這句話，諸葛亮是在用什么標準要求兒子？——君子（板書）

嗯，“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。"諸葛亮強調通過什么樣的方式去修身養(yǎng)德？——靜、儉（板書）

“靜”在文章中多次被提及，大家找一找哪些句子中包含“靜"。

靜以修身，儉以養(yǎng)德。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

夫學須靜也，才須學也。

小組討論

請大家結合文本內容和自己的生活實際，來談一談對“靜”字的理解，給大家兩到三分鐘時間。

“靜"是內心寧靜，不貪圖享受。/“靜”是摒棄雜念和干擾而安寧專一的精神狀態(tài)。在這種狀態(tài)中可以心無旁騖的學習，可以靜靜地沉思，可以反思自己的作為。/“靜"就是要摒除名利的束縛和干擾，這就是“淡泊”。

如果做不到“淡泊"寧靜”，就會陷入文中所說的哪一種情況？——“險躁"

展示課件。

修身養(yǎng)德，需要“靜”，也需要“儉”，那么“儉”大家如何理解呢？

節(jié)儉——物質的節(jié)儉——其他方面的“儉"

儉，約也。約束。這種約束體現在方方面面?！皟€”既指物質上的節(jié)儉，也指道德上的自律。所謂無欲則剛，清心寡欲的人不會玩物喪志，不會受制于人，自然也就養(yǎng)成了高尚的品德。而道德自律，無論何時何地，嚴格約束自己的行為，“不逾矩"則是君子修身立德的更高要求。

倘若做不到“儉”則會——“淫慢"從非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠中讀出了他希望兒子內心恬淡、寧靜致遠。

“

教師語：

在上今天的課之前，大家可能對《誡子書》并不了解，但是大多數同學對“淡泊明志、寧靜致遠”這句名言佳句一定不陌生，甚至同學們可能還見過這樣的書法作品高高掛在某處。作者在此處為什么會說“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠"而不直接寫“淡泊明志，寧靜致遠”呢？

——雙重否定表強調，父愛深情中包含著勸誡和警示，凸顯了“淡泊"寧靜”的重要性。

請一位同學讀，讀出其中的慈愛、勸誡、警示。

從非學無以廣才，非志無以成學中讀出了他勸誡兒子要志存高遠.

板書：立志

“非志無以成學"強調不立志就無法使學業(yè)成功。大家覺得立志對學習重要嗎？談談感受?！匾?，目標是指引、也是動力，在學習上定下目標，再努力去做、去接近目標，最后就能使學業(yè)成功。

這句話除了強調“立志”，還表現了諸葛亮對兒子什么樣的期待呢？——學習（板書）

“非學無以廣才，非志無以成學"夫學須靜也，才須學也”強調了學習對于增長才能的重要性，這一點大家作為學生應該有非常深的感受。大家一起齊讀這兩句話，注意讀出其中的勸誡的語氣，要表現得冷靜而充滿智慧。

從淫慢則不能勵精，險躁則不能治性中讀出了他勸誡兒子不要放縱懈怠、輕薄浮躁。

直白地告訴兒子不能“淫慢"險躁”，否則就無法“勵精"治性”，其中包含著警示之意。

引導繼續(xù)思考，如果“淫慢"和“險躁”，那就是沒有做到文章中所說的什么？（用原文的詞作答）——沒有做到“淡泊"寧靜”

從年與時馳，意與日去讀出了他希望兒子珍惜時間。

板書：惜時

教師語：沒錯，在家書的末尾處，諸葛亮感慨時光飛逝，唯恐兒子蹉跎光陰、碌碌無為，勸誡他珍惜時光、有所作為。大家繼續(xù)往下讀，諸葛亮有沒有表明他對兒子的擔憂是什么？

——表明了，“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！"

他擔心兒子年老志衰，沒有作為。那反過來想，他其實在期待兒子怎么樣？

——有所作為。用原文的詞回答——接世（板書）

總結語：經過分析，我們知道了諸葛亮對兒子寄予了厚望，希望他能修身養(yǎng)德，志存高遠、惜時勤學，最終成為接世的君子，為社會所用。這也是許多古代文人的最高政治理想——修身、齊家、治國、平天下，最高境界是能夠對社會有用、為天下社稷有用。

（完善板書）

Part.2

拓展閱讀

齊讀第一條，明確：“此三者”——志向、見識、恒心。有志向，也如文中所強調的“立志"才能“致遠”，不甘為下流。有見識，才不會像井底之蛙坐井窺天，略懂皮毛便沾沾自喜，深知學海無涯、就會誠心學習。有恒心，當不會輕言放棄，在困境之中也能堅持、終會取得成功。

齊讀第二條，明確：勤儉節(jié)約，不浪費一針一線一粒米，珍惜擁有的一切。

小節(jié)過渡語：

家風家教和后輩的成長成才就像是根與葉的關系，根深蒂固才能枝繁葉茂。從《誡子書》到《朱子家訓》，我們感受著家風傳承的智慧與力量。每個人的家里應該都有屬于自己的家風家訓，父母都曾對你們有過諄諄教誨、殷殷期待?，F在，我想請同學們回憶一下自己家的體驗與經歷，分享最令你受益的家風傳承。

大家可以結合今天學習到的知識，還有老師給到大家的關鍵詞，發(fā)散思維，組織好語言后舉手。

六、傳家書之智慧

①結合生活實際，請學生談一談對自己影響較為深刻的“家風傳承”。

過渡語：從書本到現實，我們一一感受過、回憶過，父母的愛與智慧在家風教育中盡數展現?，F在，讓我們合上書，齊背，讓這份歷久彌新的經典之作回蕩在我們的教室里。