【大單元】統編版六下第五單元第6課時 真理誕生于一百個問號之后 +公開課一等獎創(chuàng)新教案

【大單元】統編版六下第五單元第6課時真理誕生于一百個問號之后+公開課一等獎創(chuàng)新教案

課程目錄

第

課時

單元任務

活動流程：任務二:探尋名家精彩

內容總覽

回顧舊知

01

合作探討

02

分享發(fā)現

03

聯系實際

04

分享名言

05

感悟引用

06

素養(yǎng)目標

文化自信：

感受科學探索的魅力。

語言運用：

感受引用的作用，可以運用到自己的文章中去。

審美創(chuàng)造:

能聯系上下文理解“真理誕生于一百個問號之后"的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。

思維能力:

能概況文中列舉的三個事例，體會課文是怎么用事例在說明觀點的；能了解每一個事例的表達順序。

請同學們借助表格回顧上節(jié)課我們所講內容，說一說，作者提出了怎樣的觀點？

回顧舊知，開啟新知。

學習內容

請同學們借助圖片回顧上節(jié)課我們所講內容，說一說，作者提出了怎樣的觀點？

波義耳發(fā)現植物酸堿

反應并發(fā)明石蕊試紙

魏格納觀察地圖提出“大陸漂移學說”

阿瑟林斯基發(fā)現腦電波的變化與做夢有關

《真理誕生于一百個問號之后》

中心論點

中心論點

默讀第3自然段，想一想這個事例中的“？"是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？這個事例是按照怎樣的順序來寫的？

合作探究

人物發(fā)現問題提出問題“？"實踐探究發(fā)現真理“！”

事例一波義耳一個助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，花瓣競奇跡般地變紅了。由此發(fā)現了問題。這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？一連串的問題促使波義耳進行了許多實驗。最后得出真理。進行了許多實驗制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙

合作探究

波義耳發(fā)現植物酸堿

反應并發(fā)明石蕊試紙

發(fā)現問題

提出問題

實驗探究

合作探究

得出真理

請你默讀第4、5自然段，按照事例一的學習方法學習事例二、事例三，小組合作完成表格。

自讀要求

人物發(fā)現問題提出問題“？"實踐探究發(fā)現真理“！”

事例二

事例三

魏格納

阿瑟林

斯基

南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合

這不會是一種巧合吧？

閱讀了大量的相關文獻，同時搜集古生物學方面的證據

提出了“大陸漂移學說"并出版《海陸的起源》

兒子睡覺時眼珠忽然轉動

為什么睡覺時眼珠會轉動？這會不會與做夢有關？會是什么關系呢？

進行了反復的觀察實驗

睡眠中眼珠轉動，腦電波變化較大，人最易做夢

合作探究

梳理作者為了有力地論證自己的觀點，有怎樣的具體闡述，使用了哪些證據，運用了哪些論證方法。

了解事例如何印證觀點

學習內容

探究作者為什么采用這樣的順序來介紹三個事例這樣的敘述順序與文章主要觀點的表述方式有什么相似之處

合作探究

科學家都能從細微，常見的現象中發(fā)現別人觀察不到的問題，通過不斷發(fā)問，不斷探索，最終得出結論，發(fā)現真理?？茖W家都能從細微，常見的現象中發(fā)現別人觀察不到的問題，通過不斷發(fā)問，不斷探索，最終得出結論，發(fā)現真理。

觀點和依據

合作探究

作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：

提出問題

研究問題

找到真理

總結結論

從細微的、司空見慣的現象中發(fā)現問題

見微知著，善于發(fā)問并不斷探索的能力不是憑空產生的，而是要給那些善于獨立思考的人，以及具有鍥而不舍的精神的人。

思考：見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力是哪里來的？

事例中科學家的共同特點

照應開頭

合作探究

請結合生活經驗談一談，你學完課文后獲得了哪些啟示？

我們對周圍的事物通常會習以為常，不善于觀察。今后我們要留意身邊的事物，善于觀察，樂于思考，多問幾個“為什么”。

分享發(fā)現

整合語文園地“詞語段運用"第二部分，體會引用論證的好處。

詞語段運用

學習內容

01

塞翁失馬，焉知非福?！痘茨献印と碎g訓》

02

03

困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠屬于敢于攀登科學高峰的人。——茅以升

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

同學們，你們都聽說過哪些名人名言？把你知道的分享給大家吧。

分享發(fā)現

正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。

中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

讀一讀句子，交流引用在文中中起什么作用。

閱讀交流

可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：

1.是聯系上下文。

2.是比較引用了名人名言和去掉名人名言后的句子的表達效果。

方法點撥

開頭引用名人名言具有提綱挈領、引人入勝，為整篇文章奠定基調等作用。

文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精練等作用。

文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。

總結作用

你在習作中引用過名人名言嗎？跟大家說一說吧。

分享發(fā)現

謝謝

（)

第6課

課題:探尋名家精彩（真理誕生于一百個問號之后）

內容分析：課文觀點明確，思路清晰，結構嚴整。通過三個科學發(fā)現的具體事例，向我們展示了科學家是如何敏銳地抓住常見的，司空見慣的或不為人注意的想象，不斷發(fā)問，反復實踐探索研究，進而“找到真理"的。寫作方法典型，非常符合本單元要落實的語文要素“用具體事例說明觀點”。

核心素養(yǎng)目標：文化自信：感受科學探索的魅力。語言運用：感受引用的作用，可以運用到自己的文章中去。思維能力：能概況文中列舉的三個事例，體會課文是怎么用事例在說明觀點的；能了解每一個事例的表達順序。審美創(chuàng)造：能聯系上下文理解“真理誕生于一百個問號之后"的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。

【教學重點】1．三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。2．體會作者的寫作特點，能仿照課本的寫法寫一篇短文，用幾個具體事例說明一個觀點?！窘虒W難點】體會作者的寫作特點，能仿照課本的寫法寫一篇短文，用幾個具體事例說明一個觀點。

趣味導入：同學們，在我們生活的世界中，科學無處不在。看似平凡的日?，F象，實則蘊藏著科學的無限奧秘。本單元將用科學的語言，揭示生活中的種種奇妙。準備好了嗎？讓我們一起探索那些隱藏在生活點滴中的科學語言。活動流程：圍繞學習目標，基于單元整體解讀，依托“追尋科學精神"學習主題，本單元教學過程設計了兩個學習任務。引導學生在“以讀促辯：唇槍舌劍闡觀點”“以讀促寫：童心妙筆繪奇境"的實踐活動中融通單元文本內容，多角度感悟科學精神，在語言的遷移運用轉化中實現思辨能力和想象力的拔節(jié)提升，發(fā)揮單元教學合力。大任務一：“以讀促辯：唇槍舌劍闡觀點”（小任務——探尋名家精彩）

教學設計

教師活動學生活動

第一節(jié)，回顧舊知，開啟新知。

1.回顧舊知：請同學們借助圖片回顧上節(jié)課我們所講內容，說一說，作者提出了怎樣的觀點？2.學生回顧課文內容，回答問題。3.教師提出問題：默讀第3自然段，合作探究，說一說，這個事例中的“？"代表什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？這個事例是按照怎樣的順序來寫的？學生反饋：預設1：提出問題前是因為——一個助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，花瓣競奇跡般地變紅了。由此發(fā)現了問題。預設2：這個事例中的“？"是提出了問題——這種物質到底是什么？別的植物中會不會也有同樣的物質？別的酸對這種物質會有怎樣的反應？預設3：一連串的問題促使波義耳進行了許多實驗。最后得出真理。預設4：“！”是找到真理——波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。預設5：這個事例的順序是“發(fā)現問題——提出問題——實驗探究——找到真理"。4.請你默讀第4、5自然段，按照事例一的學習方法學習事例二、事例三，小組合作完成表格?；仡櫯f知，回答問題。默讀第三段，根據自己對課文的理解，回答問題。根據第三段第一個事例波義耳發(fā)現植物酸堿反應并發(fā)明石蕊試紙”。的學習方法，來學習二三個事例，并完成表格。

第二節(jié)：了解事例如何印證觀點

1.合作探究：探究作者為什么采用這樣的順序來介紹三個事例這樣的敘述順序與文章主要觀點的表述方式有什么相似之處（1）出示觀點和依據觀點：科學家都能從細微，常見的現象中發(fā)現別人觀察不到的問題，通過不斷發(fā)問，不斷探索，最終得出結論，發(fā)現真理?？茖W家都能從細微，常見的現象中發(fā)現別人觀察不到的問題，通過不斷發(fā)問，不斷探索，最終得出結論，發(fā)現真理。依據：（2）合作探究，分享發(fā)現。（3）總結發(fā)現：都是從細微的、司空見慣的現象中發(fā)現問題，然后提出問題，接著實驗探究，最后找到真理。2探究思考，聯系實際：（1）教師提出問題：默讀六七段，思考：見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力是哪里來的？在文中畫出圈畫出你的答案。預設：我在第7自然段當中找到了相關詞句——見微知著，善于發(fā)問并不斷探索的能力不是憑空產生的，而是要給那些善于獨立思考的人，以及具有鍥而不舍的精神的人?！蔼毩⑺伎?和“鍥而不舍”也正是事例中科學家的共同特點，這與開頭相照應。（2）教師提出問題：請結合生活經驗談一談，你讀完本文后獲得了哪些啟示？預設：我們對周圍的事物通常會習以為常，不善于觀察。我們今后要留意身邊的事物，多觀察，多思考，多問幾個“為什么"。合作這樣的敘述順序與文章主要觀點的表述方式有什么相似之處思考見微知著，善于發(fā)問并不斷探索的能力是從哪里來的？在文中畫出答案來，知道這種能力不是憑空產生的，而是要給那些善于獨立思考的人，以及具有鍥而不舍的精神的人。請結合生活經驗談一談，你讀完本文后獲得了哪些啟示？

設計意圖：引導學生深入文本的邏輯結構層面，梳理作者為了有力地論證自己的觀點，有怎樣的具體闡述，使用了哪些證據，運用了哪些論證方法，如果是事例論證，作者列舉的事例是否具有普遍意義，是否足以支撐他的觀點?；谶@一教學設想，對文中事例進行分析和評價就成了這一環(huán)節(jié)的教學重點。

第三節(jié)：詞語段運用

整合語文園地“詞語段運用”第二部分，體會引用論證的好處。（1）同學們，你們都聽說過哪些名人名言？把你知道的分享給大家吧。（可以按照座位開火車說名言）教師導入：同學們知道的名人名言還是真不少呀。如果我們在文章中引用名人名言，能讓我們的文章增色不少，還可以讓文章更具說服力。（2）體會引用名人名言的好處。①讀下面的語段，體會引用的好處。課件出示：正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！雹诮處熖岢鰡栴}：請同學們小組交流討論引用有什么樣的好處。方法提示：可以采用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。③教師歸納總結。開頭引用名人名言具有提綱挈領、總領全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精練等作用。而