18 文言文二則 鐵杵成針 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18文言文二則鐵杵成針公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“卒"字，會(huì)寫(xiě)“逢”字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文《鐵杵成針》，能讀出其節(jié)奏和韻味，并背誦。

3、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能清楚明白地講述自己的感受和想法。

4、運(yùn)用已學(xué)方法理解字詞，熟練使用組詞法，學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持不懈的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出其節(jié)奏和韻味，并背誦。

運(yùn)用方法理解詞語(yǔ)，理解句子。感受文中的“意”，體會(huì)堅(jiān)持不懈的精神。

【課前交流】

師：咱們班這周班隊(duì)會(huì)上要舉行一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)就是“我與古人交朋友”——班級(jí)故事會(huì)，還要評(píng)出咱們班的講故事高手，期待嗎？你認(rèn)為怎樣做才能成為講故事高手？

看來(lái)大家都積累了不少經(jīng)驗(yàn)，咱們這節(jié)課就與講故事有關(guān)，老師期待你們?cè)谡n堂上一展風(fēng)采。準(zhǔn)備好上課了嗎？

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)回顧

師：孩子們，在18課文言文第一則里，我們結(jié)識(shí)了古人車(chē)胤，讓我們一起來(lái)溫習(xí)他的故事。來(lái)，一起試著背一背。

把課文背下來(lái)是我們結(jié)識(shí)車(chē)胤的一種方式。除此以外，有的同學(xué)謄抄故事，有的同學(xué)把故事收錄到名人故事集，還有的同學(xué)給課文配圖。大家與車(chē)胤交朋友的方式可謂豐富多彩。

2、了解主要人物

師：咱們這節(jié)課要走進(jìn)文言文第二則，李白的故事。說(shuō)到李白，大家都不陌生，誰(shuí)來(lái)談一談你對(duì)李白的了解？

3、導(dǎo)入課題

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)李白都有一定的了解。那你們知道嗎？李白小時(shí)候遇到了一位老婆婆，她們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事就是——鐵杵成針（師板書(shū)課題，生齊讀）。

師（指著“杵"）：這個(gè)字讀——再讀課題。

4、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鐵杵在古時(shí)候是做什么的？

師：了解的可真清楚，這樣一根粗粗的鐵棒，在古代勞動(dòng)人民手中那可是不可缺少的工具呢！

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)一——他的故事我知道

1、初讀課文

師：鐵杵成針，講了一個(gè)怎樣的故事？讓我們走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)一：他的故事我知道。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始！

2、認(rèn)讀生字，掃清字詞障礙

師：在這篇課文里，出現(xiàn)了3個(gè)注音的字，“杵”我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，來(lái)看“媼"——（生齊讀）聲音很響亮！在《清平樂(lè).村居》中有這樣一句——（生）“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。再看“卒”，這個(gè)字可有來(lái)歷？

3、播放“卒”演變視頻

“卒"這個(gè)字最早是這個(gè)樣子。看這些交叉的筆畫(huà)，代表縫衣服的線，縫好的線，衣服就制作完成了，所以“卒”表示完成、終結(jié)。隨著字形的演變，“卒"字就成了今天我們看到的樣子。

4、把生字送回課文中，誰(shuí)再讀？（指名讀）

5、多音字“還”拓展

師：“還"字也讀準(zhǔn)了，它還有另外一個(gè)音hai。此處為何讀“huan”？你覺(jué)得還在這里是什么意思？看來(lái)多音字的讀音要根據(jù)意思來(lái)確定，當(dāng)表示“回去"時(shí)，就讀——“huan”。

這個(gè)字在很多詩(shī)句里出現(xiàn)過(guò)。我們一起看。

師：看來(lái)積累古文又有了一種好方法！讓我們?cè)僮x課文，做到字字入目，聲聲入耳。（男生讀）

6、回顧文言文學(xué)習(xí)方法

師：我們讀通了課文，理解文言文的意思，你們有什么好方法？（指名讀）剛才有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了在《囊螢夜讀》中我們學(xué)到的組詞法，在文言文里，一個(gè)字就常常是一個(gè)詞，通過(guò)組詞，就明白了這個(gè)字的意思。

7、譯一譯

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能給哪個(gè)字組個(gè)詞？注意：我們?cè)谟媒M詞法組詞的時(shí)候還要聯(lián)系上下文，符合語(yǔ)義。

三、再讀文言文，理解文意

1、出示學(xué)習(xí)提示，明確目的

師：孩子們，我們現(xiàn)在就用我們剛才說(shuō)到的這些方法，還有上節(jié)課的組詞法來(lái)理解這則文言文的意思?？磳W(xué)習(xí)提示，請(qǐng)你來(lái)讀。

2、同桌合作，疏通句意

師：好，我看好多同學(xué)都說(shuō)了好幾遍。現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)合作著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這則文言文的意思。

3、講明文章大意

師：同學(xué)們，每句話(huà)的意思我們知道了，把它們連起來(lái)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)試試？（指名答）意思清楚，表達(dá)流暢。

四、讀文言文，讀出停頓

1、明句讀

師：孩子們，古人讀書(shū)的時(shí)候，他們說(shuō)讀書(shū)要明句讀，明句讀就是讀出停頓。怎樣讀出文言文里的停頓？（指名生答）對(duì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴我們要停頓，和讀古詩(shī)一樣，句子里也要根據(jù)意思來(lái)停頓。誰(shuí)能來(lái)試試？（指名讀、女生讀）

2、指導(dǎo)朗讀

師：其實(shí)古人在讀書(shū)的時(shí)候是沒(méi)有這些符號(hào)的，停頓的感覺(jué)是在心里的。你看這樣你還能讀出停頓嗎？哪位勇士來(lái)挑戰(zhàn)一下？

五、根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)出句子

1、欣賞圖畫(huà)，理清故事脈絡(luò)

師：停頓讀好了，就掌握了讀古文的重要方法。接下來(lái)老師要帶你們欣賞幾幅畫(huà)，這是一個(gè)學(xué)生讀完《鐵杵成針》之后給課文配的圖，讓我們一起來(lái)欣賞。邊欣賞邊接讀故事。

師：故事發(fā)生在象耳山下——

這是李太白放棄學(xué)業(yè)，接著來(lái)【板書(shū)：棄】——

這是李白與老婆婆相逢了，結(jié)果呢？【板書(shū)：逢】——

李白，完成了學(xué)業(yè)?！景鍟?shū)：卒】

師：你們看，這三幅圖、三個(gè)字分別對(duì)應(yīng)著故事的哪個(gè)部分？是的，知道了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，我們也就理清了故事的主要脈絡(luò)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：在這個(gè)故事中，最精彩的當(dāng)屬哪個(gè)部分？對(duì)，就是李白和老婆婆的相逢。逢，也是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，我們一起看，寫(xiě)好逢字，關(guān)鍵看筆畫(huà)，上下各一捺，上捺略短，下捺略長(zhǎng)，要包住上面。（師范寫(xiě)、生練寫(xiě)）寫(xiě)完的同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)表看看自己寫(xiě)好了嗎？（生自我評(píng)價(jià)）

過(guò)渡：寫(xiě)好了“逢"字，就讓我們走進(jìn)這次相逢，進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)二——他的故事我體驗(yàn)，我們要化身故事中的人物，去講講他們的相逢。

六、學(xué)習(xí)活動(dòng)二——他的故事我體驗(yàn)

1、講一講

師：你看，李白和老婆婆在溪邊相遇了，請(qǐng)你展開(kāi)想象，李白和老婆婆都說(shuō)了什么？接下來(lái)先試著自己講一講，如果想好了，那就同桌之間相互講一講。

誰(shuí)能看著畫(huà)面，想象李白和老婆婆他們的神態(tài)動(dòng)作，再來(lái)講一講？聽(tīng)他在講述的時(shí)候，仿佛就走進(jìn)了那個(gè)故事里。

2、演一演

師：故事我們講好了，何不來(lái)體驗(yàn)一把，演一演這次相逢？想不想試一試？想演好這次相逢，文言小夫子有妙招。聽(tīng)——播放多媒體：演好這個(gè)故事，1）、要分清角色，講好人物語(yǔ)言。2）、加上表情和動(dòng)作。小組里練一練，演一演。

3、思辨真假，升華認(rèn)知

師：通過(guò)演一演，我們仿佛來(lái)到了磨針溪邊，看到了故事曾經(jīng)發(fā)生的那一幕。不過(guò)此刻你的心里是否有這樣一個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事是真的嗎？有人說(shuō)這個(gè)故事是真的，請(qǐng)你讀——有名有姓有地點(diǎn)。有人說(shuō)這個(gè)故事是假的——（課件出示文中句子）傳就是傳說(shuō)，就是演繹。為什么這樣一個(gè)眾說(shuō)紛紜，真假未定的故事，會(huì)寫(xiě)進(jìn)我們的課本，讓我們?nèi)W(xué)習(xí)它？不著急，先靜靜的想一想，如果你想好了，同桌之間可以相互交流，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

這里面有一種精神，就像剛才這兩位同學(xué)說(shuō)的，那么同學(xué)們這則文言文僅僅是在贊揚(yáng)老婆婆嗎？

是的，孩子。這篇課文想讓我們像這位堅(jiān)持不懈的老婆婆一樣學(xué)習(xí)、做事情要有耐心——只要功夫深，鐵杵磨成針。

小結(jié)：孩子們，你們看，這種精神，李白感受到了，你們也感受到了。原來(lái)這個(gè)故事講的就是一個(gè)有著持之以恒精神的人，感動(dòng)了李白，感動(dòng)了我們。是的，這就是指引，這就是傳承。所以就有了流傳至今的鐵杵成針的故事，也就有了我們?nèi)巳私灾哪蔷渲V語(yǔ)——（生齊讀）只要功夫深，鐵杵磨成針！

4、配樂(lè)朗讀

師：就讓我們帶著這樣的理解，再次走入這個(gè)故事。（生配樂(lè)讀）

七、學(xué)習(xí)活動(dòng)三——他的故事我會(huì)記

師：李白和老媼相逢后的情景，藏著無(wú)數(shù)的畫(huà)面，含著動(dòng)人的故事，課文卻只寫(xiě)了短短幾個(gè)字。——（生讀）問(wèn)之，曰：“欲作針?！?/p>

同學(xué)們，這就是文言文，語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)豐富，這樣凝練的文字，我們要把它記在心間。一起來(lái)試著背一背。（生齊誦）

八、拓展延伸

1、了解李白成就

師：李白的故事和經(jīng)歷還有很多，看。（播放視頻）

李白的詩(shī)，流傳千年而不衰，杜甫這樣稱(chēng)贊，學(xué)生讀——韓愈這樣稱(chēng)贊，學(xué)生讀——現(xiàn)代詩(shī)人余光中這樣稱(chēng)贊，學(xué)生讀——

2、小結(jié)

師：孩子們，這節(jié)課我們跟著鐵杵成針的故事，看到了李白放棄學(xué)業(yè)到遇到老婆婆，最后完成學(xué)業(yè)，這一路的經(jīng)歷就是成長(zhǎng)。（板書(shū)：成長(zhǎng)）

3、拓展閱讀

師：成長(zhǎng)的故事還有很多很多，你們看——（PPT播放）這節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們可以結(jié)合我們的延學(xué)單，繼續(xù)與古人交朋友，在我們的班級(jí)故事會(huì)上來(lái)講一講，讓成長(zhǎng)化為我們的動(dòng)力。記住那句話(huà)，只要功夫深——（生）鐵杵磨成針！

【教學(xué)反思】

《鐵杵成針》這篇課文是人教部編版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇小古文，講的是李白小時(shí)候求學(xué)的故事。課文以文言文的形式，闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。文章篇幅短小，寓意深刻，有深刻的教育意義。富有語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。文言文是“中華民族文化遺產(chǎn)的精華”，而被選入教材的文言文更是精華中的精華。但是文言文離我們的生活較遠(yuǎn)，用什么樣的方法教，才能讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)文言文，顯得非常重要。結(jié)合新課標(biāo)的要求，這節(jié)課的教學(xué)我做了以下設(shè)計(jì)：1.以班級(jí)故事會(huì)的形式引入新課，設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：“他的故事我知道”、“他的故事我體驗(yàn)"、“他的故事記心間”，一環(huán)扣一環(huán)，讓課堂具有趣味性。2.文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，教學(xué)中從讀出文言文的聲韻節(jié)奏著手安排了三次朗讀。初讀課文，我給了學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)要求：自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，再通過(guò)男女生讀、指名讀、齊讀等方式，促使學(xué)生正確、流利地朗讀。再讀課文，理解文言文的意思。課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，只有每句意思都懂，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。引導(dǎo)學(xué)生采用生生合作的方式，回顧并運(yùn)用理解文言文的方法理解每一句的含義，在理解文意的基礎(chǔ)上促使學(xué)生讀通順。三讀課文，讀好停頓。引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩(shī)停頓的方法，畫(huà)出停頓節(jié)奏線，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，讀得有聲有色。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"文言文教學(xué)就應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體味文中之情，讀中感悟文中之理，使學(xué)生從讀中受到教育感染。3.要學(xué)好文言文，理解詞語(yǔ)是關(guān)鍵。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、組詞法理解句子，接著引導(dǎo)學(xué)生理清故事的脈絡(luò)——起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，然后依據(jù)這樣的順序，讓學(xué)生復(fù)述并演一演整個(gè)故事。4.字詞教學(xué)中采用多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。如教學(xué)“媼"字，回顧《清平樂(lè).村居》中相關(guān)詩(shī)句；教學(xué)“卒”字時(shí)，動(dòng)畫(huà)演示，加深印象；多音字“還”，拓展相關(guān)詩(shī)句。整堂課環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生參與度高，課堂氣氛也較活躍，但不足之處也有很多：1.文本理解欠力度。在“他的故事我體驗(yàn)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生想象李白與老婆婆之間的對(duì)話(huà)，未能給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面揣摩不足，很難深入理解“太白感其意，還卒業(yè)"強(qiáng)大動(dòng)力與內(nèi)在因素，并且未充分拓展，全方位展示李白在浪漫詩(shī)作上的輝煌成就，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生為夢(mèng)想而持之以恒地奮斗精神。正因?yàn)樯倭诉@些有力鋪墊，導(dǎo)致未學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)上非?？辗海凇把菀谎?環(huán)節(jié)中也表現(xiàn)平平，未能掀起課堂高潮，達(dá)到深入文本，把握形象之目的。2.朗讀指導(dǎo)不深入。文言文的朗讀，教師范讀很重要。整堂課教師沒(méi)有示范朗讀，在字詞的重讀、語(yǔ)氣方面缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生朗讀效果并不好。尤其是對(duì)話(huà)部分未補(bǔ)白其神態(tài)與動(dòng)作，還有內(nèi)心想法，未能活靈活現(xiàn)讀活當(dāng)時(shí)的情景，讓人有一種身臨其