13《畫楊桃》第一、二課時(shí)教學(xué)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)

13《畫楊桃》第一、二課時(shí)教學(xué)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)

這幾個(gè)楊桃有什么不同

畫

畫

楊

楊

桃

桃

第一課時(shí)

自讀提示：

①標(biāo)上自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②思考：課文主要講了一件什么事？

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識(shí)記生字

室靠而班哈倒審

頁(yè)肅晌搶嘻悅誨

shì

shěn

kào

ér

bān

hā

dào

huì

yè

sù

shǎnɡ

qiǎnɡ

xī

yuè

倒

dào

dǎo

一般表示上下顛倒、方向相反或意思轉(zhuǎn)折時(shí)。

表示立著的東西橫躺下來(lái)時(shí)。

摔倒不倒翁倒頭就睡

倒水倒立倒車

靠

而

班

哈

倒

審

頁(yè)

肅

晌

搶

嘻

悅

誨

教室班級(jí)

認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

審視嚴(yán)肅

哈哈大笑嘻嘻的笑聲

地點(diǎn)

“我"

老師

同學(xué)

圖畫課上發(fā)生了一件什么事呢？

圖畫課上，“我”_______地畫楊桃，把楊桃畫

成了________，同學(xué)們_____________，老師讓同學(xué)們

輪流坐到“我"的座位上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)__________。老

師的_______讓“我”終身難忘。

規(guī)范

整潔

正確

重點(diǎn)字指導(dǎo)

先里頭在封口，最后一筆是橫。里面的“冬"兩點(diǎn)寫在豎中線上。

組詞：圖書地圖

結(jié)構(gòu)：全包圍結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)字指導(dǎo)

注意“果”的筆順。撇穿插到“讠"下面。

組詞：講課上課

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)字指導(dǎo)

“扌”的提勢(shì)陡；“罷"中“罒”上部低于“扌"上部，寫得較扁，“去”的第二橫寬于“罒"。

組詞：擺手?jǐn)[設(shè)

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

組詞：讓座座位

結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)

組詞：教室室內(nèi)

結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)

畫

畫

楊

楊

桃

桃

第二課時(shí)

靠而

搶悅

有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

我的位置在哪里？

我是在什么角度觀察楊桃的呢？

在“我”的座位上看到的楊桃

平時(shí)看到的楊桃

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，

自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

我認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

認(rèn)真

一絲不茍

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18

默讀2——16段，你能看出都是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話嗎？

同桌兩人分角色朗讀。

當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑

起來(lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？"

“倒不如說(shuō)是五角星吧！”

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上

的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：

“這幅畫畫得像不像？"

“不像！”

“它像什么？"

“像五角星！”

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五

角星，好笑嗎？"

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？"

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？"

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個(gè)。"

同學(xué)們的反應(yīng)

幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來(lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒不如說(shuō)是五角星吧！"

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

嘲笑、否定

“倒不如說(shuō)是五角星吧！"

當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑

起來(lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒不如說(shuō)是五角星吧！"

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上

的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！"

“它像什么？”

“像五角星！"

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五

角星，好笑嗎？”

“好——笑！"有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

仔細(xì)看

嚴(yán)厲

看畫時(shí)看楊桃時(shí)

“這幅畫畫得像不像？”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？"

“不像！”“不……像。"

“它像什么？”“那么，像什么呢？"

“像五角星！”“像……五……五角星。"

“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好，下一個(gè)。"

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，

然后和顏悅色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的

角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們

看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙

著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"

形容態(tài)度和藹可親。

思考：老師的這段話有哪些含義？

從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)有不一樣的結(jié)果。

學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題。不能隨便嘲笑別人。

老師的教誨讓我終身難忘。

huì

教導(dǎo)。

我想對(duì)______說(shuō)：“當(dāng)別人做的事和我們心

中想的不一樣時(shí)，不要急著嘻哈地嘲

笑別人，_____________

____________

_________。”

真誠(chéng)建議卡

右邊“合"的撇、捺舒展，蓋住下部。撇在豎中線上起筆，穿插到口字旁下面。

右邊“喜”的各部分寫緊湊，中間的“口"小且扁，第九筆

橫長(zhǎng)，最下部的“口”寫得扁。

題西林壁

[宋]蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

規(guī)范

整潔

正確

組詞：交付交給

結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)

組詞：頁(yè)碼網(wǎng)頁(yè)

結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字

重點(diǎn)字指導(dǎo)

右邊“倉(cāng)"的“人”蓋住下部，橫折鉤從田字格中心起筆，豎彎鉤的豎段沿豎中線行筆。

組詞：搶先搶奪

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

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《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元整體分析】

走進(jìn)本單元，讓我們一起從亡羊補(bǔ)牢的養(yǎng)羊人身上得到教訓(xùn)：知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚；去喚醒揠苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫，告訴他要遵循自然規(guī)律；告訴過(guò)河的小馬，遇事要多動(dòng)腦筋，親身實(shí)踐；在畫楊桃的圖畫課上，明白看問(wèn)題或做事情要實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。日常小事中、寓言故事里、大自然中，無(wú)不蘊(yùn)藏著無(wú)盡的智慧。愿你我都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一個(gè)懂得沉思的大腦，去采擷智慧的種子，讓心靈變成一座馨香的花園。

學(xué)習(xí)本單元，要學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單地談?wù)効捶ā＠首x本單元課文時(shí)，要讀出不同人物的語(yǔ)氣和情感。

本文講述了圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我"根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來(lái)在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過(guò)這件事啟發(fā)同學(xué)們：當(dāng)“我們”看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對(duì)“我們"的教育，不僅針對(duì)的是畫畫，還適用于生活中的許多事情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“室、靠”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師"等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

4.能說(shuō)出看到“我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。

第一課時(shí)

任務(wù)一：從畫入手，引出楊桃

欣賞圖片

①你們知道嗎？有一種畫叫“寫生”，什么叫“寫生"呢？寫生就是要

①要認(rèn)認(rèn)真真地看②看到什么就畫什么③看的角度不同，畫的必定不同

出示“寫生圖”（靜物）

今天，老師給你們帶來(lái)了一件禮物，看看這是什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)楊桃的樣子？

4.指著圖中的“五角星”，問(wèn)這是楊桃嗎？什么角度看“五角星”是楊桃呢？揭示課題，學(xué)生齊讀課題，板書課題。（板書：畫楊桃）

5.自讀提示：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)上自然段。

②思考：課文主要講了一件什么事？

6.讀詞語(yǔ)：

①第一組詞：交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)是在教室里，或者說(shuō)是在班級(jí)里。

②第二組詞：是“我"畫楊桃時(shí)的表現(xiàn)【板書：“我”】

③第三組詞：是老師的表現(xiàn)。【板書：老師】

④第四組詞：幾個(gè)同學(xué)看到“我"的畫以后的反應(yīng)。【板書：同學(xué)】

7.摘楊桃識(shí)字小游戲

任務(wù)二：梳理故事內(nèi)容

一、圖畫課上發(fā)生了一件什么事呢？

圖畫課上，“我”_______地畫楊桃，把楊桃畫

成了________，同學(xué)們_____________，老師讓同學(xué)們

輪流坐到“我"的座位上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)__________。老

師的_______讓“我”終身難忘。

【補(bǔ)充板書】

二、探求原因讀好對(duì)話

１．（出示楊桃寫生圖）要從什么角度看，才能看到這種樣子的楊桃？學(xué)生自由讀第１自然段，找一找我的位置在哪里？我觀察楊桃的角度是什么呢？

我看到的楊桃是什么樣的呢？我覺得自己畫出的效果怎么樣？

抓住“根本不像……而像……"體會(huì)人物內(nèi)心想法。（咦，這楊桃怎么和我平時(shí)看到的不一樣？我該怎么畫呢？）

“我”眼中的楊桃為什么不像平時(shí)看到的那樣？（楊桃在講桌上，“我"的座位在教室前排靠邊的地方，楊桃的一端正對(duì)著“我”。）

指導(dǎo)朗讀：重讀“根本不像"而像”，并在此處稍做停頓，讀出“我"當(dāng)時(shí)奇怪、猶豫的心情。

抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)"體會(huì)“我”的一絲不茍、實(shí)事求是。

如果你是他的同學(xué)，看到他這么認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫畫，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

2.面對(duì)我的畫，老師和同學(xué)們展開了一番對(duì)話。全文共18個(gè)自然段，老師發(fā)現(xiàn)對(duì)話特別多，主要集中在哪些段落？2——18段，你能看出都是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話嗎？默讀2——18段，和同桌交流討論。

過(guò)渡：兩段老師的話語(yǔ)，引發(fā)了同學(xué)們展開一系列的討論對(duì)話。為什么大家的態(tài)度會(huì)發(fā)生這些變化呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再探討。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)認(rèn)真畫畫的孩子，現(xiàn)在我們也要認(rèn)認(rèn)真真寫寫生字。

任務(wù)三：析漢字，寫好字

出示生字：師范，生寫，點(diǎn)評(píng)

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

任務(wù)一：生字復(fù)習(xí)，繼續(xù)畫楊桃

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)去“畫楊桃"。先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們一起讀兩遍，指名領(lǐng)讀。

任務(wù)二：關(guān)注同學(xué)，讀好語(yǔ)氣

面對(duì)我的畫，老師和同學(xué)們展開了一番對(duì)話。全文共18個(gè)自然段，老師發(fā)現(xiàn)對(duì)話特別多，主要集中在哪些段落？2——18段，你能看出都是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話嗎？默讀2——16段，和同桌交流討論。

（一）學(xué)習(xí)朗讀方法，讀好同學(xué)最初的反應(yīng)

1.課文中的“我”認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫了楊桃交上去了，同學(xué)們見了是什么反應(yīng)呢？

2.默讀2-16自然段，你能找出哪些是描寫老師的句子嗎？同桌兩人分角色朗讀。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀學(xué)生的表現(xiàn)，你們從同學(xué)的笑聲和話語(yǔ)里，聽出了什么？（嘲笑、否定）讀書就是要這樣，要讀出字里行間背后的意味。

同樣是嘲笑、諷刺，我們?cè)谧x這兩個(gè)句子的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎？（不一樣）第一個(gè)句子是？問(wèn)句。

3.同學(xué)們是真的不知道楊桃長(zhǎng)什么樣子嗎？（不是）說(shuō)說(shuō)你的理解，他們是明知故問(wèn)，用反過(guò)來(lái)提問(wèn)的方式來(lái)嘲笑“我"。這樣嘲笑的語(yǔ)氣就更強(qiáng)烈了。誰(shuí)來(lái)讀一下這個(gè)句子？引導(dǎo)讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要向下。

4.這里的“倒”是多音字，適當(dāng)做讀音練習(xí)。

過(guò)渡：同學(xué)們看到“我"的畫后，公然地嘲笑、否定“我”，老師又是什么反應(yīng)呢？

任務(wù)三：關(guān)注老師的表現(xiàn)

（1）學(xué)生自由讀第5～11自然段，想想老師看到“我"畫的楊桃時(shí)，是怎么做的，畫上有關(guān)句子。

①找出描寫老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。

②理解“審視”。（仔細(xì)看。）

③說(shuō)一說(shuō)：老師為什么要到“我"的座位上，“審視”講桌上的楊桃呢？這體現(xiàn)了什么？（老師并沒(méi)有武斷地下結(jié)論，而是從“我"的角度去觀察，體現(xiàn)了他嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。）

④想一想：當(dāng)時(shí)老師會(huì)想些什么呢？（指多名學(xué)生交流）

⑤老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？

（“嚴(yán)肅”寫出了老師對(duì)同學(xué)們的嘲笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認(rèn)為這不但是畫畫的問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認(rèn)真、實(shí)事求是的問(wèn)題。）“半晌"是什么意思？老師“半晌”才又問(wèn)道，說(shuō)明老師在想什么？（怎樣改變學(xué)生錯(cuò)誤的做法。）

任務(wù)四：關(guān)注同學(xué)們的變化

1.老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們還像之前那樣哈哈大笑嗎？默讀12-16自然段，再畫出描寫同學(xué)們的句子。

2.同學(xué)們兩次說(shuō)話的心情一樣嗎？怎么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的看法。

①指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍低，讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理。

②對(duì)比朗讀同學(xué)們看畫時(shí)和看楊桃時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)其看法及心情的變化。（兩次回答的內(nèi)容一樣，但表達(dá)的意思完全不一樣）

③思考：為什么學(xué)生的態(tài)度前后會(huì)發(fā)生這么大的變化？（因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了坐在“我"的座位上看楊桃，再來(lái)評(píng)價(jià)“我”的畫，進(jìn)行了換位思考。）

④同學(xué)們坐在“我"的座位觀察楊桃后，心里會(huì)想些什么？他們又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）

⑤師生合作讀第12～16自然段，讀好人物語(yǔ)氣。