學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃指導(dǎo)思想（19篇）

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃指導(dǎo)思想（優(yōu)質(zhì)19篇）思想具有創(chuàng)建性和創(chuàng)新性，它推動著人類社會不斷向前發(fā)展和進(jìn)步。在這里，我為大家舉薦一些探討思想的文章，希望能夠給大家?guī)硇碌乃妓骱蛦⒌稀?/p>

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行勝利教化，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和志氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

素養(yǎng)教化是面對全體學(xué)生,而不是面對少數(shù)學(xué)生的。老師就要依據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際狀況,實(shí)行相應(yīng)的方法,特殊是要關(guān)切那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且仔細(xì)的分析了學(xué)困生形成的緣由.并且制定了“學(xué)困生工作安排”。

該群學(xué)生的基本狀況是這樣的，平常作業(yè)不仔細(xì)，不能剛好做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不用心聽講，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受實(shí)力弱，因此成果不夠志向。

針對上述緣由，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。

1、加強(qiáng)思想教化。

很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信念。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信念比較困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信念。

2、加強(qiáng)關(guān)注程度。

在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤視察、勤發(fā)覺、勤表揚(yáng)、勤訂正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

3、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)課前打算。

每天打算好其次天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的打算工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把老師預(yù)留學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，按部就班逐步完成。

(2)上課環(huán)節(jié)。

首先要告知他們應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，仔細(xì)聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

(3)練習(xí)環(huán)節(jié)。

課堂練習(xí)要仔細(xì)對待，假如不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

4、激勵學(xué)生幫助。

通過激勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。老師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應(yīng)當(dāng)利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平常的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種狀況。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革。

摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問，基礎(chǔ)，實(shí)力和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。

依據(jù)每學(xué)期期末的成果，對這些學(xué)困生的成果的凹凸按依次進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成果進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示激勵。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)切他們、幫助他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康歡樂的成長.

總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

長期以來，學(xué)困生教化一向是小學(xué)教化中一個(gè)普遍而又嚴(yán)峻的問題，經(jīng)常困擾著許多的老師，甚至讓一些年輕老師感到手足無措。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一方面是由于老師的教學(xué)水平低下，另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，學(xué)習(xí)看法消極，對自我失去信念，對學(xué)習(xí)失去愛好，對以后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。由于學(xué)困生構(gòu)成緣由的不一樣，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，老師切忌眉毛胡子一齊抓，應(yīng)當(dāng)有意識地依據(jù)不一樣的情景實(shí)行多種方法進(jìn)行教化。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改善教學(xué)方法。期望經(jīng)過制定此項(xiàng)安排，逐步縮小學(xué)困生面。

試驗(yàn)證明，一部分學(xué)困生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必需從幫忙其構(gòu)成幻想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)動身，有安排、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對于不良習(xí)慣，要實(shí)行減法的原則。在教化過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長的協(xié)作下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變安排。經(jīng)過將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫忙下，教化學(xué)困生每一天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長要常常激勵學(xué)生，適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的提高，增加學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教化方法的實(shí)施過程中，老師和家長要有耐性，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，能夠?qū)嵭屑为勁c懲處并用的原則來教化學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教化，假如學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從安排表中刪除，如此長時(shí)間堅(jiān)持，就會取得明顯的效果。

根據(jù)"以人為本"的教化原則，怎樣面對全體學(xué)生，讓成果好的學(xué)生和成果差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和學(xué)問發(fā)展呢這就須要做到"顧此又顧彼"，不能實(shí)行"一刀切，齊步走"的教學(xué)方式。為此，老師必需做到以下幾點(diǎn)：

(1)仔細(xì)、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分探討到不一樣層次的學(xué)生。假如教化對象不能分得太細(xì)，至少要探討三種不一樣層次的學(xué)生(成果好，反應(yīng)快的學(xué)生;中等水平的學(xué)生;學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生)，將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在"最近發(fā)展區(qū)"。僅有這樣備課，上課時(shí)才能面對全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。

(2)教學(xué)資料難易得當(dāng)。教學(xué)的資料支配要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成果好的學(xué)生又能顧及成果差的學(xué)生。對于較難的問題，能夠先讓成果好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者回答，兩者都賜予激勵。對于相對簡潔的練習(xí)，例如相識生字，進(jìn)行組詞等，能夠讓學(xué)困生多回答，熬煉他們的膽識和語言表達(dá)本領(lǐng)，并經(jīng)過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

(3)教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注意創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，常常改變教學(xué)形式，實(shí)行豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的留意力，異樣是激發(fā)學(xué)困生的參加愛好。僅有這樣，全體學(xué)生在課堂上留意力才會高度集中，思維靈敏，發(fā)言進(jìn)取。

基于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的障礙，老師在授課過程中除了學(xué)問性的傳授，要更注意其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有安排、有針對性地強(qiáng)化應(yīng)駕馭、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，剛好檢查、反饋，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

在講授新課時(shí)能夠?qū)嵭?插秧式"的座位，限度維持教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)全體學(xué)生將留意力投入到老師的講授中。在組織探討溝通時(shí)能夠?qū)嵭?小組圍坐"的形式，這樣比較便利學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，并經(jīng)過優(yōu)學(xué)困生搭配學(xué)習(xí)，削減學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動時(shí)，能夠?qū)嵭?圓圈式"的座位，學(xué)生圍坐成一個(gè)圓，老師在中間，這樣能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種同等的地位，消退學(xué)困生的孤獨(dú)感，培育平安感和參加感，有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競賽時(shí)，能夠?qū)嵭小榜R蹄式”的做法，這能體現(xiàn)老師的威歷又能激發(fā)學(xué)生的愛好。實(shí)踐證明，依據(jù)不一樣的學(xué)習(xí)資料實(shí)行不一樣的座位形式能夠取得較好的教學(xué)效果。

一向以來，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是"一模一樣"，沒有過多探討學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給學(xué)困生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在支配作業(yè)時(shí)，盡量探討學(xué)生的實(shí)際操作本領(lǐng)，針對不一樣的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，設(shè)計(jì)不一樣的題型，布置難度各異的題目，其中化的題目應(yīng)有"跳之可獲"的勝利效果。對于學(xué)困生的作業(yè)，能夠由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。老師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外許多補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對待學(xué)困生。我們經(jīng)常望見老師每一天把學(xué)困生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯，"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"，效果卻不是很好，有些學(xué)困生甚至成了"老油條"，平常不聽講，不仔細(xì)完成作業(yè)，總是依靠老師"開小灶"。所以，老師關(guān)鍵是要進(jìn)行"作業(yè)會診"，幫忙學(xué)困生找到作業(yè)出問題的緣由，幫忙其彌補(bǔ)學(xué)問上和技能上的缺陷，激勵其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，構(gòu)成向上的學(xué)習(xí)心理。

簡潔的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消退學(xué)困生的產(chǎn)生，即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試，到了初中、中學(xué)，他們依舊要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式，不能簡潔地用一份試卷來測試學(xué)生的本領(lǐng)，老師要有意識地依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不一樣優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種形式的測試考評。

總之，對待學(xué)困生，老師必需要從心理上正視他們，理解他們，敬重他們，實(shí)行行之有效的方法充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，嚴(yán)格要求，經(jīng)過幫忙其培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷激勵，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好學(xué)困生問題的教化預(yù)防工作，從而使學(xué)困生教學(xué)取得幻想的效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

為全面貫徹黨的教化方針，落實(shí)學(xué)校的的教化思想;因材施教，使素養(yǎng)教化落到實(shí)處，依據(jù)學(xué)校工作支配，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期安排：

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培育一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“老師不應(yīng)當(dāng)選擇自我教化的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建適合于不一樣學(xué)生的教化”這一正確觀念。面對全體，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素養(yǎng)教化落到實(shí)處，全面提高教化教學(xué)質(zhì)量。

1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個(gè)班級是直升過來，途中時(shí)也轉(zhuǎn)過來一些學(xué)生，這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對學(xué)生有點(diǎn)松懈，致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)問基礎(chǔ)等方面有存在必需的問題，因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。

2、本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：石勝、石長明、張文濤等。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有：楊闖、楊平、張學(xué)文等，也許有十幾個(gè)學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)來說，班大人多，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作也就艱難。

1、動之以情，消退戒備心理。

消退戒備心理的唯一途徑，是老師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自我的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)記之一，是提高的動力之一。對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不行攀，望而卻步;要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的本領(lǐng)。另外，讓后進(jìn)生獲得勝利。僅有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹立起提高的信念和愿望。老師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)募睢?/p>

3、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志。

針對學(xué)生不良行為，*說理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借必需的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有必需困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

4、持之以恒，反復(fù)教化，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。所以，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)非常艱苦的工作，老師必需要有滿腔熱忱，必需遵循教化規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生堅(jiān)持不斷前進(jìn)的勢頭。

蘇霍姆林斯基說：“教化才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利教化每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年?！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的.眼光去仔細(xì)分析探討，即使是一塊最一般的木頭，只要我們專心雕琢，也會使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

新的學(xué)期又起先了，在結(jié)束了寒假假期之后，學(xué)生們都接連的穿著新衣服回到了學(xué)校，看到他們是這樣的面貌，我很快樂，新的一年要有新的氣象，我打算好了，將學(xué)生的成果和思想道德都能夠得到巨大的提高。

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)本領(lǐng)，進(jìn)一步鞏固并提中學(xué)等生的學(xué)習(xí)成果，幫忙差生取得適當(dāng)提高，讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)成基本本領(lǐng)。培輔安排要落到實(shí)處，發(fā)掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育本領(lǐng)入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而構(gòu)成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能幫助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個(gè)班級的素養(yǎng)和成果。

我所教的班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細(xì)，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問薄弱，學(xué)習(xí)看法欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能剛好完成，所以本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異外，我打算在提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好上下功夫，經(jīng)過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大提高。

經(jīng)過團(tuán)體和個(gè)別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)看法，提高學(xué)習(xí)成果。爭取在今年的學(xué)習(xí)，全部同學(xué)都能考出優(yōu)異的語文成果。

1、學(xué)校與家庭齊抓共管。要主動與家庭親密聯(lián)系，可利用家長會，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長幫助老師教化和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教化與家庭教化有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的教化工作網(wǎng)絡(luò)。

2、課后多和差生交談，看法要親善，使后進(jìn)生情愿接近老師，常常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。課堂教學(xué)必需有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。這就要靠老師很好地組織、細(xì)心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開展嬉戲和探討，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得勝利的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。

4、依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，支配不一樣的作業(yè)。

5.采納一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動。

6.課堂上創(chuàng)建機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

7.對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作本領(lǐng)。

8.采納激勵機(jī)制，對差生的每一點(diǎn)提高都賜予確定，并激勵其接著進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和勝利感。

9、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到勝利的喜悅。

10、仔細(xì)備好每一次培優(yōu)輔差教案，努力做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和學(xué)問性相結(jié)合。

11、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)驗(yàn)一段較長的時(shí)間。對這項(xiàng)非常艱苦的工作，我必需要有滿腔熱忱，必需遵循教化規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)“，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生堅(jiān)持不斷前進(jìn)的勢頭。

我信任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教化規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)動身，持之以恒，就必需會有所收獲。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”工廠節(jié)能降耗“沒有差生，僅有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行勝利教化，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和志氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中構(gòu)成"趕、幫、超"深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校班級人數(shù)多，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差。最明顯的有學(xué)困生有吳玉倩，車東浩，朱淑楠，陳志偉，李靜玉等10名同學(xué)。

1、老師觀念的進(jìn)取轉(zhuǎn)化，各科老師的熱心協(xié)作。在工作過程中，任課老師的觀念要進(jìn)取轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對學(xué)困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自我工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自我，分析別人。進(jìn)取對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵性評價(jià)，各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不一樣層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更以前個(gè)人行風(fēng)整改措施老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依據(jù)學(xué)生的本領(lǐng)，對各層次的學(xué)生分別有不一樣的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動。

3、在加強(qiáng)班級團(tuán)體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)建有利于學(xué)生自我教化本領(lǐng)構(gòu)成的環(huán)境。努力把班級團(tuán)體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教化本領(lǐng)構(gòu)成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪番制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生探討，充分發(fā)揮學(xué)生相互教化，自我教化的作用。

4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革，摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問，基礎(chǔ)，本領(lǐng)和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能夠到達(dá)的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般到達(dá)三分之一至二分之一，老師一次提高教學(xué)質(zhì)量安排持續(xù)性講課限制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，剛好發(fā)覺學(xué)生存在的問題，剛好矯正及至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補(bǔ)課。

5、經(jīng)過內(nèi)化教化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使學(xué)困生都能明確自我的學(xué)習(xí)目的，不是為別總之，在對學(xué)困生的教化轉(zhuǎn)化工作中，必需了解駕馭每個(gè)學(xué)生的愛好、愛好和特長，從愛好愛好動身，采納敏捷多樣的方式，把學(xué)生看成自我的子女一樣，有愛心，有耐性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵他們向上，努力學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教化工作者不行忽視的問題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品能夠回爐，老師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培育一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是恒久的。假如轉(zhuǎn)化得法，“之后者居上”這句話必需能在他們身上實(shí)現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。

要更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去暖和、關(guān)懷他們。多激勵、少指責(zé)指責(zé)，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立心情。進(jìn)取心情和情感能夠助長動機(jī)性行為，也能促動個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

二、必需轉(zhuǎn)消極心情為進(jìn)取心情，做到這點(diǎn)，要(1)動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)切愛惜他們，使他們的確感到愛的暖和，與你心心相印。(2)解除、忘掉不良心情的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。(3)用語言示意，消釋消極盛怒心情。(4)激勵法，使其振作精神，信任自我，理智的克服困難。

努力給他們創(chuàng)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參與有益的活動，有意識地支配優(yōu)生主動接近幫忙他們，讓他們體驗(yàn)自我到處受人敬重，置身于愛的海洋，解除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識避開一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，異樣是作業(yè)等第和考分等。更不能排行次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教化的藝術(shù)。教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才能，引導(dǎo)激勵他們擔(dān)當(dāng)某方面的職務(wù)，把有必需難度、職責(zé)較大的任務(wù)交給他們完成，老師有意識的幫忙，培育其職責(zé)感。有意圖地創(chuàng)建條件，常常組織他們到校外參觀，舉薦有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和愛好，逐步轉(zhuǎn)變原先的不良行為。

幻想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念構(gòu)成促使提高的動力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要賜予紀(jì)律教化。紀(jì)律是團(tuán)體的面貌，團(tuán)體的奇妙，團(tuán)體的活動，團(tuán)體姿態(tài)和團(tuán)體的信念。沒有紀(jì)律的人，是有害社會的人。破壞紀(jì)律就是破壞團(tuán)體利益。所以要教化這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺護(hù)紀(jì)律。為此我依據(jù)不一樣對象，分析其緣由和內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，實(shí)行不一樣的措施，實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，此刻不僅僅自我成果提高了，還常常幫忙老師干一些班級工作，并且還能以自身的體會幫忙別人。雖然老師付出了許多，可是見到收獲時(shí)，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財(cái)寶都不行比的。

新的學(xué)期里，要求自我在教化教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受團(tuán)體的暖和，師愛的暖和，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排指導(dǎo)思想

一個(gè)班群眾，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選取適合教化的學(xué)生，只能選取適合學(xué)生的教化。

一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后緣由，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在__多年以前，大教化家孔子就說過對學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教化，就沒有真正的老師。這都說明白老師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就務(wù)必首先要了解學(xué)生的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的緣由呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭狀況和特長，從中了解狀況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深化細(xì)致地視察摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的視察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后緣由駕馭了。透過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類別，一是成果差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要緣由有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

狀況摸清了，緣由找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際狀況，就能夠制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化安排。轉(zhuǎn)差安排包括三部分資料，一是后進(jìn)生名單，二是基本狀況和致后緣由分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。依據(jù)我班級的狀況這24人中有5人是成果差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差，還有3人屬成果差，2人行為習(xí)慣差，4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響，5人是家庭因素的影響，有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對這一批后進(jìn)生，制定了轉(zhuǎn)化安排、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了六年級，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明都到達(dá)或基本到達(dá)了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了，致后緣由找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差安排制訂了，方案措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來就會有的放矢、得心應(yīng)手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。

二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解敬重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂三心就是愛心、信念、耐性；所謂兩信就是信任、信用。這是老師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展改變的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成拔苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教化是充溢感情的事業(yè)，能夠說沒有愛，就沒有教化。教化要以寬廣博大的胸懷應(yīng)對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純凈、無私的愛，要給他們更多的關(guān)切、幫忙和激勵。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差緣由，而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上確定有許多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和諧可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消退生疏感、懼怕感，感到老師可親可敬，而且還要擅長捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的特長賜予確定、賜予贊揚(yáng)，并賜予他們以充分的信任，以持續(xù)和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級的學(xué)生張強(qiáng)，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不打掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛好體育。在我校去年實(shí)行的校足球競賽上，他幫忙班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，賜予了物質(zhì)上和精神上的激勵，把他評為班級的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)，對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確詳細(xì)的要求并剛好加以引導(dǎo)。此刻這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡直是判若兩人。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，它不一樣于種植業(yè)，也不一樣于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作，首先須要老師有忍心耐性，要打長久戰(zhàn)，千萬不行急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種狀況，我們對后進(jìn)生做了很多工作，花了很多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐性，就會不安、焦慮擔(dān)心、簡單泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況，作為老師務(wù)必要先穩(wěn)住自我的心情，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了必需的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成果和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要剛好加以確定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微乎其微的，我們都要擅長捕獲、擅長發(fā)覺，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展改變的，后進(jìn)生都是能夠轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。

為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最簡單出現(xiàn)的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生接著老牛拉破車，照舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信念。信念是戰(zhàn)勝困難，取得勝利的前提和保證，無論是對自我還是對學(xué)生都要充溢信念，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，老師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀悲觀，而就應(yīng)冷靜對待、正確引導(dǎo)。要持續(xù)一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友情，用老師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：要明白孩子是不會有意做壞事的，假如教化者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教化上的無知。這樣在老師竭力’砍掉劣根’的同時(shí)，把全部的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生氣勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯誤之后，在對他們進(jìn)行教化的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會，使他們漸漸進(jìn)步。

三、堅(jiān)持動情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，務(wù)必加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對學(xué)生的身體施加體罰，不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學(xué)生精神上施加_，不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威逼。要敬重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，假如這樣就會給后進(jìn)生的身心造成巨大的損害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對心情，變本加厲。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對于這樣的老師在我們學(xué)校不僅僅會受到嚴(yán)厲的指責(zé)，而且還會賜予嚴(yán)峻的懲罰。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教化的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高相識，提高覺悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯誤。所以我們務(wù)必留意運(yùn)用科學(xué)的指責(zé)教化的藝術(shù)和方法。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理、動情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們必需要實(shí)行擺事實(shí)、講道理，以理服人的看法，決不能以勢壓人。指責(zé)教化不僅僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們發(fā)覺很多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢？鑒于這種狀況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細(xì)則打印出來，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)資料。

要曉之以理，還要動之以情。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循愛的原則，要愛生如子，要引導(dǎo)學(xué)生心平氣和地相識自已言行的錯誤，讓學(xué)生鼓起志氣改正，抬起頭來作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上，老師還要以身作則，用自我的嘉言懿行來影響學(xué)生、教化學(xué)生?？鬃诱f：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。假如老師自身看法急躁，對學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢必會造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。

四、把握好后進(jìn)生簡單反復(fù)的幾種狀況，有備無患，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的牢靠保證。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順當(dāng)進(jìn)展的牢靠保證。

一般說來，下方六種狀況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中假如不留意防范就會簡單出現(xiàn)反復(fù)：一是班級群眾松懈時(shí)；二是科任老師不協(xié)作時(shí)；三是節(jié)假日和雙休日時(shí)；四是受到誤會冤枉時(shí)；五是父母出現(xiàn)沖突或離異時(shí)；六是舊時(shí)肝膽摯友影響時(shí)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化須要有一個(gè)良好的環(huán)境，假如班級紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們就應(yīng)全力創(chuàng)建一個(gè)良好的班群眾，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班群眾的向心力和同化力；在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了超多的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭取科任老師的協(xié)作；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化起先是不自覺的，假如不加以督促，假如碰上節(jié)假日、運(yùn)動會、雙休日，就可能構(gòu)成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù)；后進(jìn)生由于平常給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又經(jīng)常用習(xí)慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會受到冤枉誤會，這時(shí)也可能會造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、同等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作須要家庭的親密協(xié)作，當(dāng)他們的父母發(fā)生沖突或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪談話，避開可能的事情發(fā)生；當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽摯友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會發(fā)生反復(fù)，所以我們要剛好隔斷他們與舊時(shí)肝膽摯友的關(guān)系，與家長一齊共同協(xié)作，聯(lián)手防范。

教化好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)老師的德行，是老師工作水平的體現(xiàn)，與培育一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。假如我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無量?。]有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動，諄諄教導(dǎo)，就必需能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必需能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自我的語文潛力，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)專心性的提高方面花大力氣。

6、優(yōu)生要激勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作安排指導(dǎo)思想

小學(xué)教學(xué)必需堅(jiān)持面對全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、轉(zhuǎn)化進(jìn)展與措施。

（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析學(xué)生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取老師看法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。

（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)閱歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方綻開互動，進(jìn)行問題探討時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。各班依據(jù)班內(nèi)學(xué)生狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名語文學(xué)困生搭配一到兩名成果優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要駕馭的學(xué)問點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通。使得語文學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對學(xué)問的駕馭得更堅(jiān)固。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)駕馭學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。與學(xué)生家長采納多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。常常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的狀況能夠剛好了解，并且針對學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實(shí)行更有效的策略。

（5）建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化閱歷。成長記錄袋每一名學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長安排；學(xué)困緣由及基本狀況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)狀況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及老師激勵性評價(jià)；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長看法和老師激勵性評語、指導(dǎo)性評語等。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

“學(xué)困生”的心理特征常表現(xiàn)為:既高傲驕橫，又害怕自卑；既想奮起前進(jìn)，又信念不足。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)變須要老師“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐性地勸服教化?？梢姡瑢W(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)是非常艱難的。

他們有不一樣的心理發(fā)展水平，不一樣的學(xué)問基礎(chǔ)及不一樣的學(xué)習(xí)看法、特性特點(diǎn)。而他們在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)峻，沒有獨(dú)立思索勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情景，我首先想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。針對我所教班級及學(xué)困生的特點(diǎn)，我確定實(shí)行有效的策略使他們能夠有必需的提高。安排如下:。

（略）。

經(jīng)過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生能基本駕馭學(xué)習(xí)的方法，能端正學(xué)習(xí)看法，樹立學(xué)習(xí)的信念，對于駕馭基本技能起到推動作用。

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，懶散貪玩上課不留意聽講。

1、利用家長會，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長幫助老師教化和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和學(xué)困生交談，看法要親善，使后進(jìn)生情愿接近老師，常常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對學(xué)困生的缺點(diǎn)指責(zé)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)訕笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到勝利的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫忙學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力使他們的成果有所提高，讓他們相識到“我能行”。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必需充分相識到，學(xué)困生在提高的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。學(xué)困生的提高過程是曲折上升的，在這一充溢了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而丟失了信念。而應(yīng)反復(fù)地、耐性地激勵幫忙他們戰(zhàn)勝自我。事實(shí)上，學(xué)困生想一下改掉自我的缺點(diǎn)是不行能的，其必需有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。

所以，在工作中應(yīng)使每個(gè)學(xué)困生真正感到班團(tuán)體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不仔細(xì)，愛做小動作，做作業(yè)馬虎大意，并且拖欠，有些學(xué)問不明白，卻又不問老師。有時(shí)不留意儀表，勞動不進(jìn)取，影響班級的風(fēng)氣。由此受到指責(zé)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等，產(chǎn)生了劇烈的自卑感。分開探究，可分為品德類、學(xué)問類、本領(lǐng)類。

1、充分相識后20%學(xué)生工作的重要性。

后20%學(xué)生工作既具有艱難性，又具有困難性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分相識后20%學(xué)生工作的重要性，增加作好工作的職責(zé)心和主動性，是做好工作的基礎(chǔ)。

2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)。

進(jìn)取引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動，多激勵他們，發(fā)覺閃光點(diǎn)。多問他們簡潔的問題，讓他們有機(jī)會體會勝利的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的特長。

3、用耐性作為轉(zhuǎn)化的保證。

班主任與其他任課老師、團(tuán)隊(duì)組織共同探討，相互協(xié)作，分別實(shí)行不一樣形式對學(xué)生進(jìn)行教化;發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用，組織開展團(tuán)體活動。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和特性差異，正確地運(yùn)用表揚(yáng)和指責(zé)。后20%學(xué)生的構(gòu)成，并非一朝一夕的事情，要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，必需要有耐性做保證，我將要自我在這個(gè)方面努力。

4、做好日常學(xué)習(xí)的督促。

使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;常常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;主動聯(lián)系各科任課老師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培育學(xué)生的勞動意識、駕馭勞動技巧，對學(xué)生進(jìn)行勞動教化。養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，駕馭必需的勞動技巧，要變更了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。

詳細(xì)可細(xì)化為平常的一點(diǎn)一滴來進(jìn)行。比如：老師講課適當(dāng)降低一些學(xué)問的難度和坡度激勵學(xué)生自我上，使“后20%學(xué)生”變?yōu)橛傻壤蠋煿鄬W(xué)問為自我探求學(xué)問。作業(yè)獨(dú)立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出必需目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課資料對好學(xué)生要求駕馭90%～101%，而對“差生”要求駕馭50%或者30%。

5、指導(dǎo)后20%學(xué)生課余生活，關(guān)切學(xué)生身心健康。

班主任要幫忙學(xué)生組織和支配好課外生活，引導(dǎo)他們在課余開展有益的活動?！拔逵⑴e，后20%學(xué)生為首”，充分重視他們，引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。

還要加強(qiáng)對后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，這點(diǎn)的重要性越來越突顯。深化學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好異樣學(xué)生的情景跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進(jìn)行探討和解除，矯治其心理疾病，會對后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的.作用。

6、發(fā)揮班干部的作用，開展一對一幫忙活動，提高他們的成果。

制定學(xué)習(xí)安排，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期安排，月安排，周安排，日安排等，不只是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間，還要訂學(xué)習(xí)完成程度，完成情景的要求，體育熬煉，業(yè)務(wù)活動的時(shí)間等都要訂，剛好檢查完成安排情景。構(gòu)成良性循環(huán)，向前走的路會越走越順。

能樹立自信念，駕馭基本學(xué)問，上課能仔細(xì)聽講，端正學(xué)習(xí)看法，仔細(xì)、剛好完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

新學(xué)期已經(jīng)起先了，本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖侨昙壍恼Z文教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個(gè)班共有學(xué)生29名，其中學(xué)困生3名。為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作下面，提高學(xué)生總體成果，我把自己的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排如下:。

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的眼光視察相識每一個(gè)學(xué)困生，視察他們的言行，舉止，相識他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我將會主動與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，共同教化學(xué)困生。

依據(jù)我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)覺，在這3名學(xué)困生當(dāng)中，糟文鵬、金學(xué)斌兩名同學(xué)的狀況基本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)覺，這兩名學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的狀況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊?，他們的父母忙于生意，很少花時(shí)間去過問子女的學(xué)習(xí)，也很少來學(xué)校與任課老師溝通溝通。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外馬永杰雖然學(xué)習(xí)仔細(xì)刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:。

1、仔細(xì)開導(dǎo)，主動教化，幫助他們建立自信念。

2、充分調(diào)動家庭教化的主動性，發(fā)揮家庭教化的潛力。

對于學(xué)生的.教化，學(xué)校作用當(dāng)然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教化和家庭教化的有機(jī)統(tǒng)一，良好協(xié)作，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我常常與他們的家進(jìn)步行電話聯(lián)系。當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，剛好地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，盡快地詢問他們的家長，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師，我的時(shí)間終歸是有限的。為彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為延長和接著幫助學(xué)困生的工作，在班上，我將成立“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們賜予學(xué)問上的補(bǔ)充。通過“一幫一”活動，使他們在學(xué)習(xí)上有互補(bǔ)。

對學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長期、艱難的任務(wù)，是老師義不容辭的責(zé)任。作為老師要酷愛學(xué)生，以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對癥下藥，耐性、細(xì)心地做好學(xué)困生的教化轉(zhuǎn)化工作，避開馬虎，杜絕采納粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的培育下放出繽紛絢麗的色調(diào)來。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

接手新班近兩個(gè)月，在這兩個(gè)月的教學(xué)中發(fā)覺了不少問題。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中每班的學(xué)困生接近十名。并不是這些學(xué)生笨，而是在新的課堂上他們接受新學(xué)問太慢，不能敏捷的應(yīng)用。為了使這些學(xué)生都能夠很好的學(xué)會學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問與同學(xué)們共同進(jìn)步，特作如下轉(zhuǎn)化安排：

1、能夠正確讀寫億以內(nèi)的數(shù)。

2、能夠正確的計(jì)算三位數(shù)乘、除兩位數(shù)。

3、能夠描述簡潔的圖形及其改變規(guī)律。

1、利用每天業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，把四年級四個(gè)班的后十名學(xué)生集中到一起，由四年級的兩位數(shù)學(xué)老師輪番輔導(dǎo)。

2、輔導(dǎo)內(nèi)容從基礎(chǔ)學(xué)問起先，每天老師只對某一學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行特地的輔導(dǎo)，由淺入深。層層深化，力爭使950/0的`學(xué)生都能夠?qū)W會，并且能夠應(yīng)用即可。

3、每次輔導(dǎo)后布置一些適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)題，來檢測本天的輔導(dǎo)結(jié)果日，用來監(jiān)測當(dāng)天的輔導(dǎo)狀況，假如沒有達(dá)到預(yù)料的效果，其次天再重新輔導(dǎo)此次內(nèi)容，加以鞏固。

4、利用每周四課活時(shí)間進(jìn)行一次周測，了解本周后的輔導(dǎo)學(xué)情。

5、進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)不要急于求成，老師要有耐性，力爭使每一位學(xué)生都能夠有不同層次的提高。

1、老師要支配好進(jìn)度，做好具體的安排。

2、利用課余時(shí)間充分的備好所要輔導(dǎo)內(nèi)容的課時(shí)，并留有教案。

3、每周要對所輔導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行反思并有記錄。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

依據(jù)《“延慶縣初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法行動探討”工作通知》的相關(guān)要求，結(jié)合我校八年級的詳細(xì)狀況，從實(shí)際動身制定工作安排，以“學(xué)困生的真正轉(zhuǎn)變”為工作核心，立足于班級發(fā)展的校本干預(yù)模式，充分發(fā)揮老師的主觀能動性開展相應(yīng)的各項(xiàng)工作。

1、為幫扶的學(xué)困生建立跟蹤檔案袋，建立學(xué)困生個(gè)人檔案和學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作檔案機(jī)制，為有效的轉(zhuǎn)化工作建立監(jiān)督反饋機(jī)制。

2、運(yùn)用好《基于班級發(fā)展的老師負(fù)責(zé)人手冊》，為老師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教化工作建立一套有效、統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制。

3、定期召開階段的轉(zhuǎn)化溝通會，以班主任為工作核心剛好了解各位輔導(dǎo)老師對學(xué)困生工作開展及轉(zhuǎn)化狀況--------化整為零-------剛好溝通。

4、以每個(gè)月為一個(gè)工作單元，通過月考、期中、期末的質(zhì)量分析會為抓手，做好班主任-----老師------學(xué)困生------學(xué)困生家長之間不同層次的溝通與改進(jìn)。

5、將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作深化到課堂，以各學(xué)科教研組為依托使任課老師樹立為學(xué)困生服務(wù)的意識，真正做到全程參加轉(zhuǎn)化、幫扶的教化工作。

1、幫扶老師要了解學(xué)困生的基本狀況，家庭狀況、學(xué)習(xí)方法、交友環(huán)境等等，分析造成該生學(xué)困的緣由是什么？要求老師對癥下藥，因材施教。

2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不只是停留在學(xué)習(xí)成果的改變層面，更應(yīng)注意這部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思想心情的調(diào)控、良好意志品質(zhì)的培育，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

3、轉(zhuǎn)化過程中老師要有預(yù)判實(shí)力，細(xì)致視察學(xué)困生的改變，剛好調(diào)整工作方法；剛好收集、整理轉(zhuǎn)化的材料，做好分析工作；剛好評估學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成效，以班級為轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通，整體反饋。

分學(xué)生學(xué)習(xí)主動努力，思想健康陽光，使年級中的不確定因素向著好的方向發(fā)展。

本課題依據(jù)“延慶縣初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法行動探討”實(shí)施方案，安排用一年時(shí)間完成第一輪探討，詳細(xì)探討安排如下：

第一階段：分析成因、設(shè)計(jì)方案（20xx年5月——20xx年7月）

主要工作是：查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外最新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討資料，組織研討，分析論證；成立課題探討組織機(jī)構(gòu)，組建探討團(tuán)隊(duì)，確定啟動課題探討的基本思路，開展前期調(diào)查，為下一步制定探討方案供應(yīng)依據(jù)。

其次階段：學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念（20xx年7月—20xx年8月）

主要工作是：組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，培訓(xùn)試驗(yàn)隊(duì)伍，各年級、各班級及各學(xué)科依據(jù)自身詳細(xì)狀況，擬訂班級探討的子課題，并制定出切實(shí)可行的詳細(xì)實(shí)施方案。

第三階段：實(shí)施方案、踐行探討（20xx年9月—20xx年4月）

主要工作是：實(shí)施探討方案，對試驗(yàn)對象進(jìn)行調(diào)查，建立學(xué)困生檔案，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，依據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)實(shí)行不同的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”措施，定期召開溝通和研討會，對促進(jìn)其有效發(fā)展的詳細(xì)措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

第四階段：后期總結(jié)、成果固化（20xx年4月-—20xx年7月）

在基本完成課題提出的探討目標(biāo)后，進(jìn)行課題探討總，對探討數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、歸納，撰寫探討階段總結(jié)報(bào)告和探討論文。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指的就是智力正常或接近正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同等教化中，英語學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國家規(guī)定的相應(yīng)英語教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是英語實(shí)力的問題，指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能牽強(qiáng)駕馭英語學(xué)問和技能的學(xué)生;有些是因有其他問題，例如，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、動力以及愛好、信念等心理問題;另外還有英語的基礎(chǔ)不扎實(shí)等學(xué)問積累問題。但是，他們共同的表現(xiàn)是不能駕馭英語教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的學(xué)問和實(shí)力，英語學(xué)習(xí)效果低下。

英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要有以下表現(xiàn)特征：

1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能敏捷應(yīng)用，稍作改變則不知其然。

3、聽課時(shí)缺乏主動思索，往往只是留意結(jié)論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。

4、自學(xué)時(shí)，找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能整理出教材所敘述的內(nèi)容，提不出問題，看書時(shí)留意力不集中。

5、做作業(yè)時(shí)，解題不按肯定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結(jié)果不進(jìn)行必要的分析。對計(jì)算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據(jù)，轉(zhuǎn)化實(shí)力較差。

英語學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教化質(zhì)量。探討如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難，消退厭惡英語的心情，真正愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，是我們英語教化工作者的緊迫任務(wù)。

針對這么多的緣由分析，我們應(yīng)當(dāng)如何去解決呢?

1、我們應(yīng)在平常上課中，有意強(qiáng)化英語學(xué)困生對英語的敏銳感，多引導(dǎo)他們對英語現(xiàn)象的視察和思索。如多做一些好玩味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，現(xiàn)將主要從培育英語學(xué)困生的思維實(shí)力著手，去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語感到困難的狀況。

2、故事、嬉戲、現(xiàn)實(shí)生活場景都是學(xué)生最簡單接受的學(xué)習(xí)方式。通過好玩的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的留意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了劇烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給主動的思維以強(qiáng)動力。

3、以合作溝通促思維。

合作學(xué)習(xí)不但可以培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與溝通的實(shí)力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特殊是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，實(shí)力也得到了提高。

4、以練習(xí)促思維。

多做一些學(xué)困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進(jìn)行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí)，逐步深化抽象概括的思維實(shí)力。

5、克服消極的學(xué)習(xí)看法。

英語教學(xué)中要留意引導(dǎo)英語學(xué)困生突破習(xí)慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開拓解題思路，培育思維的流暢性和創(chuàng)建性。

6、培育英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好。

培育學(xué)生對英語學(xué)科的愛好，感受和觀賞英語學(xué)科的魅力，形成自覺學(xué)習(xí)和追求新學(xué)問的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的策略之一。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獲得了進(jìn)步，駕馭了肯定的英語方法，獲得了一些對英語的鑒賞實(shí)力，才能變英語學(xué)習(xí)的被動為主動，才能感受勝利的歡樂。在個(gè)人英語學(xué)習(xí)成就和英語學(xué)習(xí)信念之間，存在緊密的聯(lián)系，我們在英語教學(xué)中，首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。

培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的途徑許多，主要來說，可以考慮以下幾點(diǎn)。

(1)降低學(xué)習(xí)要求。

英語困難生基礎(chǔ)差、思維實(shí)力弱，因此老師在講課時(shí)要留意從簡入手。講解學(xué)問時(shí)盡量分散難點(diǎn)，對他們盡量提問簡潔的問題，讓他們上黑板板演時(shí)也適應(yīng)從他們的實(shí)際實(shí)力。對于英語作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當(dāng)賜予仿照性練習(xí)的機(jī)會，并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)英語的愛好。

(2)進(jìn)行直觀教學(xué)。

課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性，通過直觀教學(xué)的方法，如運(yùn)用英語卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為詳細(xì)，加深學(xué)生對英語概念、性質(zhì)的理解和駕馭，提高解答實(shí)力。

(3)主動關(guān)注學(xué)困生。

要特殊留意視察英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)心情，英語學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對老師按部就班的講解，味同嚼蠟的語言聽不進(jìn)耳，對英語學(xué)問也不感愛好。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用特殊提示的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的留意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(4)激發(fā)新奇心。

把教材困難抽象的內(nèi)容詳細(xì)化或轉(zhuǎn)化為疑問，這是引發(fā)愛好的重要來源。用現(xiàn)在廣泛提倡的情境教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容放在肯定的故事情境中，揭發(fā)學(xué)生探究奇妙的新奇心，新奇心是一切學(xué)問的起點(diǎn)。

英語學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往信念不足，簡單產(chǎn)生悲觀悲觀的自卑心理，從而對英語產(chǎn)生恐驚心理。

(1)多激勵，常表揚(yáng)。

在課堂上多說一些激勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清晰，我們都明白了”，“這個(gè)想法不錯，再想個(gè)更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，接著保持”。評價(jià)的內(nèi)容盡量詳細(xì)些，讓他們覺得老師是真心的在表揚(yáng)他們，從而增加接著學(xué)習(xí)的動力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信念。

(2)以成就感保持自信念。

在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時(shí)，要有意識地出一些比較簡潔的題目，以培育他們的信念，讓他們能夠品嘗到勝利的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成果。

給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)困生享受到勝利的喜悅，從而培育了他們的自信念和自尊心。

8、建立與英語學(xué)困生和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特殊要對學(xué)困生熱忱輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多激勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信念，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。

通過以上所說的各點(diǎn)，加上我們成倍的努力，信任我們的學(xué)困生能夠得到一個(gè)新的起點(diǎn)，取得優(yōu)異的成果。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會論文。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會的論文。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”主動開展幫教活動，幫助這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前剛好提示，跟蹤輔導(dǎo)，實(shí)行督促與激勵雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教化效果更好，與家長要剛好溝通，確定階段提高目標(biāo)。

教化過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以按部就班的方式進(jìn)行，和孩子做知心的摯友，當(dāng)他有了困難剛好賜予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向獨(dú)立，進(jìn)而在老師的滲透中感受到勝利的歡樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

1、實(shí)行學(xué)校教育處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。

(1)、要求各學(xué)科老師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐性、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，剛好總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的狀況，總結(jié)閱歷，改進(jìn)不足。

2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。

(1)、制定公認(rèn)的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的.集體輿論和價(jià)值觀念。

(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級體核心，培育學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、驕傲感。

(3)、對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公允、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

3、責(zé)任到人，相互協(xié)作，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈。

(1)、依據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平常的視察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，老師之間相互協(xié)作、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教老師要深化了解和探討轉(zhuǎn)化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會的表現(xiàn)，在駕馭系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、依據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐性、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

4、發(fā)覺閃光點(diǎn)，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

(1)、老師首先要駕馭差生自尊心強(qiáng)而又得不到敬重的心理沖突，用愛護(hù)與愛惜的看法對待差生，建立民主、同等的師生關(guān)系。

(2)、要從實(shí)際動身，用寬容的看法看待學(xué)生問題，允許學(xué)生間或犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤;擅長挖掘、發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要賜予充分確定和激勵，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹立信念。

(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要剛好指出并耐性地教化，切忌聽之任之。

5、家庭、學(xué)校、社會形成轉(zhuǎn)化合力。

主動與家長溝通，定期向家長匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等狀況，按要求完成家訪任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長反映，了解狀況。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

一、指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)實(shí)力，進(jìn)一步鞏固并提中學(xué)等生的學(xué)習(xí)成果，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本實(shí)力。培輔安排要落到實(shí)處，發(fā)掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育實(shí)力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能幫助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個(gè)班級的素養(yǎng)和成果。

二、現(xiàn)狀分析。

我所教的班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細(xì)，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問薄弱，學(xué)習(xí)看法欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能剛好完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異外，我打算在提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

三、任務(wù)和目標(biāo)。

通過集體和個(gè)別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)看法，提高學(xué)習(xí)成果。爭取在今年的學(xué)習(xí)，全部同學(xué)都能考出優(yōu)異的語文成果。

四、方法措施。

1、仔細(xì)備好每一次培優(yōu)輔差教案，努力做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和學(xué)問性相結(jié)合。

2、加強(qiáng)溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況，盡量解除學(xué)習(xí)上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，剛好了解學(xué)生家庭狀況，溝通、聽取建議看法。

4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

5、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。

6、依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，支配不同的作業(yè)。

7、采納一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動。

8、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。

9、課堂上創(chuàng)建機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

10、對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作實(shí)力。

11、采納激勵機(jī)制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并激勵其接著進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和勝利感。

12、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成果。

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學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

顛末一教期的盡力，教困死轉(zhuǎn)化任務(wù)獲得了明顯結(jié)果。本教期繼承本著"統(tǒng)統(tǒng)為了先生，為了統(tǒng)統(tǒng)先生"的訓(xùn)誨主旨，進(jìn)一步促進(jìn)教困死轉(zhuǎn)化任務(wù)，力圖經(jīng)由過程一教年的盡力，完成講授量量量的奔騰，以期提升班級團(tuán)體教養(yǎng)，現(xiàn)將此項(xiàng)任務(wù)做一下準(zhǔn)備：

一.主動擬定轉(zhuǎn)化教困死的響應(yīng)的可止性轉(zhuǎn)化安排。開教后，針對操縱的教困死原由，結(jié)合現(xiàn)任課教員擬定響應(yīng)的可止性轉(zhuǎn)化安排。本任務(wù)正在第一周完成。

兩.自始自終地增加對教困死根本常識的教育，減年夜對根本常識操縱水平的查抄力度，督促教困死夯實(shí)根本。

三.連系現(xiàn)任課教員對落后死的領(lǐng)悟戰(zhàn)本身遠(yuǎn)期對教困死的操縱，實(shí)時(shí)研討教困死原由，并針對各類原由戰(zhàn)各類范例的教困死綻開對話交換，替他們設(shè)想人死，幫他們設(shè)想理想，為他們建立方針，以期從感情上獲得教困死對本身的承認(rèn)。而且一邊研討原由一邊停止心思教育戰(zhàn)理想、疑念訓(xùn)誨。依托綻開的一些有現(xiàn)實(shí)意義的教法引導(dǎo)勾當(dāng)，幫忙教困死查找原由，摸索得當(dāng)每一個(gè)教困死進(jìn)修的方式，使他們解脫懊惱，沉緊興奮地渡過九年級的進(jìn)修糊口。

四.以感情人、以理服人、厚此薄彼地看待每個(gè)先生。并長于捕獲有用的訓(xùn)誨機(jī)會，對峙正面訓(xùn)誨，楷模發(fā)路，取長補(bǔ)短，少擅救治，盡力為每個(gè)教困天生少拆建廣漠的合作仄臺。

五.巧用各類協(xié)力對教困死停止傳幫培帶。本教期擬籌算繼承啟動"腳推腳"、"一對一""單培單帶"工程，經(jīng)由過程幫帶、培扶，奇異應(yīng)用各類協(xié)力，賜與教困死溫煦戰(zhàn)閉愛，使他們成為糊口的仆人，美滿完成初中教業(yè)，順?biāo)於蛇^易記的初中光陰。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排

在本學(xué)期的物理教學(xué)中，為了提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，本著不放棄任何一個(gè)學(xué)困生的原則，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)困生的心理素養(yǎng)，現(xiàn)制定本學(xué)期的轉(zhuǎn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排如下：

經(jīng)過七年級一年的學(xué)習(xí)，八年級絕大多數(shù)學(xué)生都有都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是也有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差一些，上課不仔細(xì)聽講，不能發(fā)覺問題并解決問題，作業(yè)完成質(zhì)量不高，書寫不規(guī)范，作業(yè)要靠督促完成，學(xué)習(xí)主動性不高。

學(xué)困生主要在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信念，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭的較差。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及主動性上。

1、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，上課前老師要細(xì)心設(shè)計(jì)教案，上課時(shí)條理清楚，深化淺出，并夾雜小試驗(yàn)、小故事、生活趣事于課堂之中，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生深厚的愛好，讓學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生講解并描述小故事，這樣不但可以擴(kuò)大學(xué)問范圍，而且共享物理名人的樂趣，并有效培育了物理學(xué)習(xí)的愛好，提高了口頭表達(dá)的實(shí)力。使學(xué)習(xí)物理成為豐富生活、增長學(xué)問、促進(jìn)理性分析、開發(fā)潛能的過程。要讓全體學(xué)生都有展示課外學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，都能感受到勝利的歡樂。動員他們參與物理課外愛好小組，有安排，有秩序地定期組織他們開展“小創(chuàng)建、小獨(dú)創(chuàng)、小試驗(yàn)、小制作、小論文”等其次課堂活動，讓他們學(xué)會專心去探討，去探究，充分體會到物理的奇妙，有味、好玩，以調(diào)動他們的思維的主動性和主動性，提高其學(xué)習(xí)物理的愛好。

2、加強(qiáng)老師和家長的合作，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家庭教化始終促進(jìn)學(xué)校教化，對于這些由于自覺性差，思想上，行為上懶散的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)看法不端正的學(xué)生，這就要求家長要從相識層面要高度重視，精神層面要自信，對小孩更要特殊關(guān)切，特殊細(xì)心，在無形中讓其感受到家長的重視，喚起他劇烈的學(xué)習(xí)欲望，用觀賞的眼光看待小孩，關(guān)注小孩的點(diǎn)滴的進(jìn)步，適時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)和勵。更多的老師和家長的督促，提示，真誠的溝通。讓他們有壓力，有責(zé)任感，往往一個(gè)學(xué)生的動力來源家長的期望。作為任課老師必需加強(qiáng)與家長的親密聯(lián)系，特殊是學(xué)生的作業(yè)是檢查學(xué)生駕馭學(xué)問狀況的方向，特殊家庭作業(yè)，更是檢驗(yàn)學(xué)生是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有效手段。，在沒有監(jiān)督的狀況下，家庭作業(yè)質(zhì)量不能得到保證。在布置作業(yè)上，老師要細(xì)心選擇，要求培育學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在家、校的主動協(xié)作和共同努力下，學(xué)困生能漸漸復(fù)原學(xué)習(xí)的自信，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、分析后進(jìn)生形成的緣由找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥

例如，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思維上產(chǎn)生惰性，；大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，起先接觸時(shí)，由于有一種簇新感，新奇心，做試驗(yàn)，覺得也很好玩，基本能按要求仔細(xì)地完成作業(yè)。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，自控力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少，思維也產(chǎn)生惰性，不情愿在老師的引導(dǎo)下思索問題，更不能保持長久的學(xué)習(xí)動力以及作業(yè)量的增多，又得不到家長的有效的監(jiān)督，造成對某些學(xué)問理解上的障礙，又不情愿與同學(xué)溝通，請教老師，于是就造成對一些學(xué)問概念模糊，作業(yè)錯得也越多，對這門學(xué)科的信念越來越弱，學(xué)問空白的積累也越來越多，無法對學(xué)問進(jìn)得梳理，形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系，隨著題目的綜合性又越來越來越強(qiáng)，更讓他覺得無從下手，于是就有了不做作業(yè)或抄襲他人作業(yè)的狀況發(fā)生。形成惡性循環(huán)，因此成果越來越差。

又如，物理后進(jìn)生中女生較多，相對大部分男生而言：邏輯思維實(shí)力，敏捷應(yīng)運(yùn)學(xué)問的實(shí)力較差，死記硬背多，課堂上思維跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)異樣吃力，雖然付出許多，可未曾嘗到收獲之美。大多這樣的學(xué)生較為自卑，也易產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭，因些，在日常生活中，多與其接觸，可通過視察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到勝利的喜悅。在課堂上，對