《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》探究式教案

《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》探究式教案

?模式介紹

“探究式教學(xué)”是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)

生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實

際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對

當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，以自我獲取,

自我求證的方式深化知識的理解和運(yùn)用O從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目

標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情

感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——自主探究—協(xié)作交流一總結(jié)提高

?教材分析

本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)活動與探究實驗。

學(xué)生在化學(xué)課的第一節(jié)課上對化學(xué)學(xué)科有了一個初步印象，知道了化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，

但是怎么研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，通過這節(jié)課將對這個問題有個完整的認(rèn)識；

同時在這節(jié)課中，學(xué)生將會與化學(xué)實驗第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實驗、科學(xué)探究的方法又

是什么，將會直接影響到以后實驗探究的學(xué)習(xí)。因此，本課是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，對全部初中

化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

?思路說明

本課題在教法上主要采取通過師生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過實踐

活動來探索學(xué)習(xí)知識。在以學(xué)生為主體的實踐活動中，按科學(xué)探究實驗的一般程序即“發(fā)現(xiàn)

問題一提出假設(shè)一設(shè)計實驗一實驗求證一得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生分組進(jìn)行

實驗、討論得出結(jié)論。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我特意增加了對學(xué)生在探究中出現(xiàn)的異常觀點分析，

以培養(yǎng)他們對實驗的科學(xué)態(tài)度，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、規(guī)范的操作。最后將課堂延伸到課外去探

究身邊有價值的問題，讓學(xué)生懂得化學(xué)就在你身邊，等待著你去發(fā)現(xiàn)去改造，去創(chuàng)新。

?教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

1、了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，可以通過實驗等手段解決這些

問題。

2、了解化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

3、培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。

【過程與方法】

有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實驗方案進(jìn)

行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析得出有價值的結(jié)論；初步學(xué)習(xí)書寫探究活動的報告的

方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過自行設(shè)計的實驗探討體驗探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而體會到化

學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。

?教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

通過兩個探究活動來加深對化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)的認(rèn)識并初步學(xué)習(xí)對

實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力

【教學(xué)難點】

學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象；學(xué)會表述實驗現(xiàn)象。

?課前準(zhǔn)備

多媒體視頻；導(dǎo)學(xué)案練習(xí)稿。

?課時安排

2課時

?教學(xué)過程

第一課時

【引導(dǎo)設(shè)問】我們的生活處處都離不開化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又

是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？

【設(shè)問】大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，

其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實驗室的前身。

導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反

復(fù)地實驗而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實驗。（板書：課題二化學(xué)是一

門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)）

【知識探索】

對實驗現(xiàn)象的觀察一般按照“實驗前一實驗中一實驗后”的時間順序。在實驗過程中要注

意觀察實驗前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等，實驗中物質(zhì)的變化以及變化時伴隨

的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等，以及實驗后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、

氣味等。

【活動探究】對蠟燭及其燃燒的探究

知識錦囊：二氧化碳?xì)怏w可使澄清的石灰水變渾濁

【自主探究】

1、點燃前：

2、點燃蠟燭時：

A、觀察火焰分幾層，哪層最亮，哪層最暗？

B、將火柴梗平放入火焰一秒鐘，取出觀察，能說明什么問題？

C、用一只干冷的燒杯罩住火焰有什么現(xiàn)象？說明什么問題？

D、另取一只內(nèi)壁用澄清石灰水濕潤內(nèi)壁的燒杯，罩在火焰上方，仔細(xì)觀察燒杯內(nèi)壁上

有什么現(xiàn)象？說明什么問題？

3、熄滅蠟燭后：能否點燃白煙？

學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

【總結(jié)】對蠟燭及其燃燒的探究

【再探究】在觀察過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些“異常情況”，可能是有什么原因造成的？你

有什么好的改進(jìn)措施？

【討論】通過探究活動，你認(rèn)為化學(xué)實驗中應(yīng)注意哪幾點？

1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)：如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點等。如蠟燭能否燃燒、其燃燒產(chǎn)

物能否使澄清石灰水變渾濁等。

2.關(guān)注物質(zhì)的變化。

3.關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。(包括變化前、變化時.變化后等)

【總結(jié)】本節(jié)課，你有哪些收獲？

【課堂練習(xí)】

1.在對蠟燭及其燃燒進(jìn)行了探究以后，請回答下列問題：

(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，說明石蠟質(zhì);將蠟燭放入水中，蠟燭會

浮在水面，說明蠟燭溶于水，密度比水O

⑵檢驗石蠟燃燒有水生成的操作方法是

⑶將一個內(nèi)壁蘸有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，此實驗的目的是

2.同學(xué)們喜歡養(yǎng)花、草，室內(nèi)外常擺滿綠色植物盆景，美化環(huán)境、凈化空氣、陶冶情

操。有時臥室也擺滿了盆景。對晚上睡覺是否有好處？請你探究。

設(shè)計要求：寫出實驗材料、實驗操作、觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論。

【布置作業(yè)】

1.參照課本“探究活動報告”的格式寫一份有關(guān)本次探究活動的報告。

（教師對化學(xué)實驗報告的寫法作簡單說明）

2.預(yù)習(xí)探究活動②一對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。

?板書設(shè)計

第一單元課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

一、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的

二、對蠟燭及其燃燒實驗的探究

點燃前：

燃著后：

熄滅后：

三、化學(xué)實驗觀察的方法：

?教學(xué)反思

“興趣是最好的老師?！痹摾右詫W(xué)生熟悉的燭火入手，問題淺顯有趣但結(jié)論意外，

容易勾起學(xué)生好奇心和探究欲，既讓學(xué)生了解客觀事實的真相，又學(xué)到了科學(xué)探究問題的方

法。因此，在教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計一些以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點的課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動，

讓學(xué)習(xí)情境具有吸引力，讓化學(xué)始終具有魅力!探究活動中，教師的指導(dǎo)作用是必不可少的。

但“指導(dǎo)”必須具有啟發(fā)性，不是給與答案；是指明方向，不是包辦代替；是注重過程，不是

急功近利追求結(jié)果。

第二課時

【思考】

1、我們呼吸的空氣中主要含有什么氣體？

2、你知道氧氣有哪些性質(zhì)？

3、你知道二氧化碳?xì)怏w有哪些性質(zhì)？

4、綠色植物光合作用和呼吸作用，吸入與呼出的氣體一樣嗎？

【總結(jié)】

1、我們呼吸的空氣中含有氮?dú)狻⒀鯕獾葰怏w。

2、氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，木條燃燒越旺，說明氧氣越多。

3、二氧化碳?xì)怏w可以使燃燒的木條熄滅；二氧化碳?xì)怏w可以使澄清的石灰水變成白色

渾濁，白色渾濁越多，說明氣體中二氧化碳越多。

4、綠色植物通過光合作用可以吸收二氧化碳并釋放出氧氣，通過呼吸作用可以吸收氧

氣并釋放出二氧化碳。

【想一想】同學(xué)們在體檢的時候都做過肺活量的測試。那么，你們知道人體呼出的氣體

和吸入的空氣的成分有什么不同嗎？

【實驗探究二】對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

提出問題：我們吸入的空氣和呼出的氣體的有什麼不同？

猜想與假設(shè):吸入的空氣和呼出的氣體中有些成分的含量是不同的,如氧氣、二氧化碳、

水蒸氣等。

思考：如何比較兩種氣體中二氧化碳、氧氣、水的含量的多少？

【總結(jié)】如何比較吸入、呼出氣體中二氧化碳、氧氣、水的含量的多少？

可用澄清石灰水比較二氧化碳含量的多少。

可用帶火星的木條比較氧氣含量的多少。

借助干燥的玻璃片比較水含量的多少。

【想一想】怎樣用集氣瓶收集吸入的空氣和呼出氣體？

總結(jié)：用排水法收集人體呼出的氣體的方法：

用集氣瓶盛滿水，用玻璃片蓋好。把盛滿水的集氣瓶連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)，將

軟管插入集氣瓶口，向集氣瓶緩緩吹氣，直到集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下用玻璃片將

集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶，放在實驗桌上。

【自主探究】

實驗步驟：

⑴用排水法收集一瓶呼出的氣體。

⑵收集兩瓶空氣，向兩瓶不同氣體中分別滴入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象并記錄、分析得出

結(jié)論一測定兩種氣體中二氧化碳的含量。

⑶將燃著的木條分別伸入空氣和呼出的氣體中，觀察現(xiàn)象并記錄、分析得出結(jié)論一測定

兩種氣體中氧氣的含量。

⑷向干燥的玻璃片上呼氣與放在空氣中的玻璃片做對比，并做好記錄、分析得出結(jié)論一

測定兩種氣體中水蒸氣的含量。

【解釋與結(jié)論】通過上述實驗的探究，比較呼出的氣體與吸入的空氣中各氣體含量的不

同，完成表格，用“多”與“少”表示相對含量。

二氧化碳氧氣水蒸氣

吸入的空氣

呼出的氣體

【再探究】在觀察過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些“異常情況”，可能是有什么原因造成的？你

有什么好的改進(jìn)措施？

【總結(jié)】科學(xué)探究的一般過程

【課堂練習(xí)】

1.在對蠟燭及其燃燒進(jìn)行了探究以后，請回答下列問題：

(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，說明石蠟質(zhì)；將蠟燭放入水中，蠟燭會

浮在水面，說明蠟燭溶于水，密度比水。

(2)檢驗石蠟燃燒有水生成的操作方法是：

_____________________________________________________________________________________________O

(3)將一個內(nèi)壁蘸有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，此實驗的目的是

【總結(jié)】本節(jié)課，你有哪些收獲？

【課堂練習(xí)】1、實驗室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段時間后，發(fā)現(xiàn)表面有一

層白色物質(zhì)生成，說明空氣中含有什么氣體。

2、從冰箱中取出的杯子，放在空氣中外壁有水珠形成，為什么？

3、現(xiàn)有三瓶氣體，分別為空氣、二氧化碳和氧氣，用簡單的方法來鑒別。

4、設(shè)計一個最簡單的方案取出教室內(nèi)的空氣。

【布置作業(yè)】

1.寫一份“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”實驗報告。

2.觀看微課《對〈人體吸入的空氣和呼出氣體的探究〉一課的反思》

2.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，結(jié)合化學(xué)知識，提出一個問題或描述一種現(xiàn)象，并回答或解

釋。

?板書設(shè)計

6.2二氧化碳制取的研究

二、對人體吸入的空氣和呼出的氣