淺談當(dāng)今教育創(chuàng)新能力不足及解決

PAGEPAGE4淺談當(dāng)今教育創(chuàng)新能力不足及解決 曹杰江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！碑?dāng)今時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。目前，我國(guó)已開(kāi)始重視創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新教育的具體實(shí)施還未進(jìn)入規(guī)范化階段，教育觀念、教師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新教育投資、創(chuàng)新教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理制度保障、學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新教育成效等與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，都有較大差距，影響了創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。一、當(dāng)前創(chuàng)新教育面臨的問(wèn)題（一）應(yīng)試教育下形成的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙1．思維定勢(shì)。應(yīng)試教育下，為了追求高分?jǐn)?shù)，大量的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，以前的經(jīng)驗(yàn)越有效，思維定勢(shì)也越強(qiáng)烈。這種習(xí)慣性精神對(duì)人的創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個(gè)很大的障礙。它常常使人表現(xiàn)出精神的惰性、呆板性，這對(duì)于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，則往往會(huì)成一種障礙，從而限制人的創(chuàng)造性思考。2．從眾心理。應(yīng)試教育下，追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了學(xué)生的奇思妙想，加重了學(xué)生的從眾心理。3．信息飽和。信息飽和的最突出表現(xiàn)是提不出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。原因就是“不知道自己不知道”。“應(yīng)試教育”是以應(yīng)試為目的的教育，考什么學(xué)什么，即便是考試科目也只是圍繞“考試說(shuō)明”轉(zhuǎn)，一切為了爭(zhēng)取高分。4.學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)。從目前學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看：好奇心強(qiáng)，但創(chuàng)新意識(shí)貧乏；思維敏捷,但缺少創(chuàng)新思維方法；具有一定的創(chuàng)新想法,但缺乏創(chuàng)新技能；有創(chuàng)新的熱情,但創(chuàng)新精神不佳。因此尚需要進(jìn)一步激發(fā)其自主創(chuàng)新教育的意識(shí)。（二）由于深受“應(yīng)試教育”的影響，相當(dāng)一部分教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)偏低，在一定程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，束縛著學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)。教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式、手段還比較落后、僵化，學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，學(xué)校教育嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得蒼白無(wú)力。（三）保障教學(xué)的基本環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育的制度體系缺乏教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，課堂教學(xué)的組織等。從目前高校的教學(xué)基本環(huán)節(jié)的實(shí)際情況看，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏激起學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)的新意；教學(xué)方法落后現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)的課堂教學(xué)仍存在教師一言堂的現(xiàn)象，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學(xué)生缺少計(jì)，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進(jìn)的教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生多方求解，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、發(fā)散性。(五)建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育評(píng)價(jià)制度是保證我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的教育評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)，但真正的教育評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。考試內(nèi)容中應(yīng)有能表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。在評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。通過(guò)這些豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，可促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。教師教學(xué)