教學(xué)評價(jià)省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)

第九章教學(xué)評價(jià)培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途希望。

——馬卡連柯第1頁考試與評價(jià)在一所中學(xué)學(xué)校里，一位老師走進(jìn)了辦公室。他先拿出一張學(xué)生測驗(yàn)試卷，沮喪地說：“我若是早知道這個(gè)學(xué)生智商只有83話，我就不為他使那么大勁了?！边@個(gè)學(xué)生這次考試成績?nèi)Ｗ畈?。一年后，這個(gè)班級換了另外一位女教師。這次那個(gè)教師提前告訴了新教師關(guān)于這個(gè)學(xué)生智商，新教師笑了：“奧！我應(yīng)該多關(guān)注他，給他更多幫助，幫助他建立自己自信心?！毙陆處熱槍@個(gè)學(xué)生制訂了適合他智商針對性教學(xué)策略，耐心幫助這個(gè)學(xué)生進(jìn)步，一直對他有信心。最終，這個(gè)學(xué)生向其它同學(xué)一樣考上普通高中。第2頁考試不等于評價(jià)評價(jià)是以考試為基礎(chǔ)，以考試結(jié)果為依據(jù)對對象做出價(jià)值判斷活動?？荚嚥⒉坏扔谠u價(jià)，考試本身并沒有價(jià)值判斷?？荚囀菫榱巳〉每陀^數(shù)據(jù)，教育評價(jià)是要分析解釋，對教育價(jià)值做出判斷第3頁考試當(dāng)然能夠使學(xué)生學(xué)業(yè)考查客觀化、計(jì)量化和準(zhǔn)確化，但不易測量學(xué)生學(xué)業(yè)全部，它對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、品行、性格等，都不能從事教育基本理論和教學(xué)論研究，做出充分說明。教育工作包含許多原因，不能單從學(xué)生學(xué)力上來考查。而要衡量這些方面情況和成績，單靠考試定量分析，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第4頁故事：白點(diǎn)和黑點(diǎn)在一所寄宿學(xué)校里，一位老師走進(jìn)了教室。他先拿出一張畫有黑點(diǎn)白紙，問他學(xué)生：“孩子們，你們看到了什么？”孩子們盯住黑點(diǎn)，拖著長音異口同聲地喊到：“一個(gè)黑點(diǎn)！”老師非常沮喪，嚴(yán)厲地教訓(xùn)學(xué)生說：“莫非你們誰也沒有看到這張白紙嗎？眼光集中在黑點(diǎn)上，黑點(diǎn)就會越來越大。生活中你們可不要這么??！”教室里鴉雀無聲。老師又拿出一張墨紙，中間有一個(gè)白點(diǎn)。他問他學(xué)生：“孩子們，你們又看到了什么？”學(xué)生們齊聲回答：“一個(gè)白點(diǎn)。”老師高興地笑了：“孩子們，太好了。無限美好地未來在等候著你們！”

第5頁一、什么是教學(xué)評價(jià)？（一）教學(xué)評價(jià)含義教學(xué)評價(jià)就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，利用可操作科學(xué)伎倆，經(jīng)過系統(tǒng)搜集相關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)活動過程和結(jié)果做出價(jià)值判斷過程。第6頁1、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)評價(jià)科學(xué)伎倆：考試和教育測量3、教學(xué)評價(jià)對象：教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果4、教學(xué)評價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷活動。第7頁（二）教學(xué)評價(jià)功效1、診療功效。教學(xué)評價(jià)是獲取用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性證據(jù)方法。2、導(dǎo)向功效教學(xué)評價(jià)是簡述教育終極目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)目標(biāo)輔助伎倆。3、發(fā)展功效教學(xué)評價(jià)經(jīng)過必定和強(qiáng)化先進(jìn)教學(xué)思想和有效教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展。4、調(diào)整功效教學(xué)評價(jià)結(jié)果能夠作為改進(jìn)教學(xué)依據(jù)，幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法等。

第8頁首先，教育評價(jià)是為了“選拔適合教育兒童”，其功效是比較、判定、選擇；另首先，教育評價(jià)更是“為了創(chuàng)造適合兒童教育”，目標(biāo)則在于力爭發(fā)覺并選擇盡可能適合教育方式，從而使兒童得到全方面最大程度充分發(fā)展。為此，教育評價(jià)還應(yīng)愈加重視改進(jìn)、形成功效。第9頁（三）教育評價(jià)類型1、診療性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)劃分依據(jù)：評價(jià)在教學(xué)工作中作用1）診療性評價(jià)普通在教學(xué)前進(jìn)行，目標(biāo)是分析學(xué)生起點(diǎn)行為，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個(gè)別差異方便安排教學(xué)。2）形成性評價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中到達(dá)教學(xué)目標(biāo)程度。3）總結(jié)性評價(jià)通常在一門課程或一項(xiàng)教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，是對一個(gè)完整教育過程總體結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。第10頁2、常模參考評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參考評價(jià)

劃分依據(jù)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣

常模參考評價(jià)是以評價(jià)對象所處群體為參考系，對個(gè)體相對位置（或名次）作出評價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)參考評價(jià)是以理想或固定目標(biāo)為參考系，以這個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)每個(gè)對象。第11頁功效

教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后預(yù)備性

安置性

形成性

診療性

總結(jié)性

測量重點(diǎn)

背景知識或技能課程或單元目標(biāo)事先決定教學(xué)段落常見學(xué)習(xí)錯(cuò)誤之處課程或單元目標(biāo)取材性質(zhì)

有限特定技能涵蓋全部目標(biāo)有限學(xué)習(xí)內(nèi)涵有限特定錯(cuò)誤涵蓋全部目標(biāo)試題難度

難度較低難度涵蓋較廣視教材段落而定難度較低難度涵蓋較廣實(shí)施時(shí)間

課程或單元開始前進(jìn)行課程或單元開始前進(jìn)行定時(shí)舉行視教學(xué)需要而進(jìn)行課程或單元結(jié)束后進(jìn)行結(jié)果利用

補(bǔ)救缺點(diǎn)或分配學(xué)習(xí)小組教學(xué)規(guī)劃和進(jìn)階安置經(jīng)由反饋而改進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)補(bǔ)救錯(cuò)誤以矯正學(xué)習(xí)評定成績、證實(shí)成就或評價(jià)教學(xué)第12頁二、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)第13頁（一）學(xué)生評價(jià)基本內(nèi)容1、認(rèn)知學(xué)習(xí)評價(jià)。2、學(xué)生技能學(xué)習(xí)評價(jià)。3、情感學(xué)習(xí)評價(jià)。4、品德發(fā)展評價(jià)。第14頁

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)方法1、學(xué)生學(xué)業(yè)成就量化評價(jià)——測驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)學(xué)績測驗(yàn)編制基本要求：

效度。信度。難度。區(qū)分度。第15頁測驗(yàn)題目標(biāo)類型1）主觀性試題。敘述題，作文，翻譯，口試題等。2）客觀性試題。選擇題，判斷題，匹配題3）準(zhǔn)客觀性試題。填空題，簡答題第16頁2、學(xué)生學(xué)業(yè)成就質(zhì)性評價(jià)經(jīng)過自然調(diào)查，全方面充分地揭示和描述評價(jià)對象各種性質(zhì)評價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)質(zhì)分析和把握。質(zhì)性評價(jià)基本方法：觀察。評語。成長統(tǒng)計(jì)袋。第17頁學(xué)生技能學(xué)習(xí)評價(jià)。1）口頭語言表示技能評價(jià)：語用；語脈；語態(tài)；語意；語匯；語量。使用最多是口試或聽力。2）試驗(yàn)操作技能評價(jià)：能夠經(jīng)過對學(xué)生試驗(yàn)過程觀察和對學(xué)生試驗(yàn)匯報(bào)檢驗(yàn)來獲取評價(jià)材料，采取觀察法、實(shí)際操作法輔之以筆試和口試。3）動作技能評價(jià)。表現(xiàn)型評價(jià)。第18頁表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)就是指經(jīng)過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已取得發(fā)展成就。表現(xiàn)性評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：（1）知識內(nèi)容——程序性知識和陳說性知識（2）能力結(jié)構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)新能力，交流與合作能力等綜合思維能力（3）開放目標(biāo)——學(xué)生家長、其它同學(xué)及學(xué)生本人意見感覺。第19頁我國中小學(xué)生品德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前實(shí)施評價(jià)中主要以《中小學(xué)德育綱領(lǐng)》要求教育目標(biāo)、要求和內(nèi)容以及《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為根本依據(jù)，并依據(jù)各地、各年級學(xué)生實(shí)際提出要求，制訂詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)異、良好、及格、不及格。第20頁我國中小學(xué)生品德評價(jià)慣用方法1、整體印象評價(jià)法2、操行評定評價(jià)法3、操行計(jì)量評定法4、學(xué)生成長統(tǒng)計(jì)袋評價(jià)。是指經(jīng)過成長統(tǒng)計(jì)袋制作過程和最終止果分析而進(jìn)行對學(xué)生發(fā)展情況評價(jià)。第21頁課堂討論：怎樣給學(xué)生寫評語？請比較分析以下兩則操行評語：

“你課堂作業(yè)總能第一個(gè)完成；每次回答下列問題，你總是主動舉手；盡管你作業(yè)時(shí)有時(shí)會出現(xiàn)小差錯(cuò)，大致可能不夠完整，老師依然觀賞你機(jī)敏和勇敢。最讓我滿意是，只要隨需要幫助，你準(zhǔn)會伸出情誼之手。不過，我對你有一份尤其期待：當(dāng)你因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事與他人發(fā)生沖突時(shí)，你要放下緊握拳頭，換之謙讓一笑，好嗎？我相信你不會使我失望?！钡?2頁

“該生從不嚴(yán)格要求自己，上課不恪守紀(jì)律，課后打罵同學(xué)，作業(yè)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績不好。體育方面有短跑專長，去讓本班同學(xué)替跑。不尊重班主任，目無班級組織，喜歡自己組織活動與其它班級比賽等。望家長嚴(yán)加管教。”

第23頁（1）這兩種類型評語有什么區(qū)分？（2）請依據(jù)上述評語中介紹情況重新確定一份該學(xué)生操行評語。第24頁評語撰寫：平等對話成為評語主導(dǎo)；個(gè)性化和針對性成為內(nèi)容主體；追求形式多樣性：贊美式、忠言式、寬容信任式。第25頁學(xué)生成長統(tǒng)計(jì)袋設(shè)計(jì)（1）內(nèi)容組成制作成長統(tǒng)計(jì)袋目標(biāo)是什么成長統(tǒng)計(jì)袋中搜集信息和內(nèi)容是什么，哪些是必須作項(xiàng)目，哪些是選擇項(xiàng)目成長統(tǒng)計(jì)袋中信息資料統(tǒng)計(jì)日期，提交統(tǒng)計(jì)袋時(shí)間成長統(tǒng)計(jì)袋中項(xiàng)目展現(xiàn)方式是什么——作業(yè)、作品、測試結(jié)果等不一樣階段學(xué)生對自己學(xué)習(xí)生活自我反思第26頁學(xué)生成長統(tǒng)計(jì)袋類型學(xué)生成長統(tǒng)計(jì)袋類型往往依據(jù)它所服務(wù)統(tǒng)計(jì)袋內(nèi)容、提交對象及對學(xué)生幫助等不一樣確定以不一樣功效為標(biāo)準(zhǔn)分為：理想型、展示型、文件型、評價(jià)型和課堂型以選入材料性質(zhì)不一樣分為：最正確結(jié)果型、精選型和過程型。第27頁學(xué)生成長統(tǒng)計(jì)袋評價(jià)方案：確定評價(jià)對象：學(xué)科、年級、學(xué)業(yè)范圍明確評價(jià)目標(biāo)：讓學(xué)生展示過程、反應(yīng)進(jìn)步、促進(jìn)發(fā)展確定搜集材料和類型及時(shí)間和次數(shù)制訂調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生主動參加有效方法確定給成長統(tǒng)計(jì)袋評分方法制訂評價(jià)結(jié)果交流分享計(jì)劃第28頁三、教師教學(xué)工作評價(jià)

（一）教師教學(xué)工作評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)方法4.教學(xué)過程組織5.師生關(guān)系6.教學(xué)效果第29頁（二）教師教學(xué)工作評價(jià)方法1.按評價(jià)方式和伎倆分為：

--量表評價(jià)法。--綜合分析法。--調(diào)查法。2.按評價(jià)主體分為：--督導(dǎo)評價(jià)。--學(xué)生評價(jià)。--同行評價(jià)。--教師自評。第30頁教師要會寫教學(xué)反思教學(xué)反思就是教師以自己職業(yè)活動為思索對象，對自己在職業(yè)中所作出行為以及由此產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行審閱和分析過程。教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展：1）促進(jìn)教師自我教育和自我成長2）提升教師教學(xué)理論素養(yǎng)3）促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變第31頁教學(xué)反思類型和方法1、縱向反思和行動研究法我思故我在，我思故我新。2、橫向反思和比較法

跳出自我，反思自我。他山之石，能夠攻玉。3、個(gè)體反思和總結(jié)法“課后思”：寫教學(xué)日志，這對新教師非常主要；4、集體反思和對話第32頁教學(xué)反思過程1、教學(xué)前反思——揚(yáng)長避短2、教學(xué)中反思——隨機(jī)應(yīng)變3、教學(xué)后反思——更上一層樓第33頁教學(xué)反思撰寫1、寫成功之處2、寫不足之處3、寫教學(xué)機(jī)智4、寫學(xué)生創(chuàng)新5、寫再教設(shè)計(jì)

第34頁四、教學(xué)評價(jià)改革（一）我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價(jià)存在問題1.評價(jià)內(nèi)容上過于重視知識學(xué)習(xí)水平考查，忽略學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)和態(tài)度、情感、價(jià)值等綜合素質(zhì)考查。2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上過分強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性發(fā)展價(jià)值。3.評價(jià)方法單一，過于倚重考試和量化結(jié)果。4.評價(jià)主體單一，實(shí)施自上而下評價(jià)方式。5.評價(jià)重心過分關(guān)注結(jié)果，缺乏發(fā)展性評價(jià)理念。第35頁（二）我國小學(xué)教學(xué)評價(jià)發(fā)展趨勢1.重視發(fā)展功效，建立發(fā)展性評價(jià)體系。2.重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，表達(dá)評價(jià)內(nèi)容全方面性。3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)結(jié)合。4.自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化。5.強(qiáng)調(diào)評價(jià)問題真實(shí)性、情境性，提升評價(jià)有效性。6.終止性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心轉(zhuǎn)移。第36頁學(xué)生評價(jià)觀每個(gè)學(xué)生都有自己優(yōu)勢智力領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方法，只有智力特征各異學(xué)生群體，不存在所謂“差生”，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己優(yōu)勢領(lǐng)域而成為人才；應(yīng)盡可能關(guān)注各類學(xué)生，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)過程、能力、結(jié)果等方方面面，既可促使社會和學(xué)校相信每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)展，又為每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己智力領(lǐng)域創(chuàng)造了條件和機(jī)會。第37頁幫助學(xué)生構(gòu)建主動評價(jià)一位教師在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，有這么一個(gè)步驟：教師：請這個(gè)小組同學(xué)說一說你們是怎樣研讀“撿貝殼”這件事。學(xué)生匯報(bào)教師“其它小組同學(xué)又補(bǔ)充嗎？一個(gè)學(xué)生：老師，我有很多貝殼，能拿上來給大家看看嗎？教師：能夠，請那上來。（學(xué)生八一大堆貝殼端上來，經(jīng)過實(shí)物投影展示給大家看）。教師“你能夠說出這些貝殼名稱嗎？學(xué)生：不會。（不由自主地低下了頭）教師：既然叫不出這些貝殼名稱，請你把他們?nèi)磕孟氯グ?！學(xué)生手捧著貝殼，耷拉著腦袋，一聲不吭地回到了座位上。第38頁“授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生”。

新課程理念下，給予學(xué)生充分參加評價(jià)機(jī)會。學(xué)生是一個(gè)個(gè)含有個(gè)性活生生人，作為教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生發(fā)展?jié)撛谛?、主動性和差異性，在課堂上確保學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展空間，為每個(gè)學(xué)生提供主動參加課堂學(xué)習(xí)機(jī)會。

第39頁作為教師，我們首先應(yīng)該充分了解和尊重學(xué)生發(fā)覺，學(xué)會放下教師架子，學(xué)會少“講”多“聽”。教師只有學(xué)會傾聽學(xué)生評價(jià)意見，善于發(fā)覺學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義，充滿童趣世界，表達(dá)學(xué)生情緒，學(xué)生才會在課堂上敢說，敢議，敢評。第40頁什么是發(fā)展性學(xué)生評價(jià)？1、以找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)為評價(jià)出發(fā)點(diǎn)“天生其人必有其才”，“天生其才必有其用”，揚(yáng)長才能避短，有優(yōu)點(diǎn)孩子，就有進(jìn)步支柱，發(fā)展希望。而發(fā)展性評價(jià)就是基于其優(yōu)點(diǎn)提供一個(gè)支持性環(huán)境每個(gè)孩子身上總能找到多少不等亮點(diǎn)。教師水平就表達(dá)在能否定識每一個(gè)學(xué)生都有亮點(diǎn)，能否幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己賴以進(jìn)步亮點(diǎn)，從而點(diǎn)燃前進(jìn)希望之火。

第41頁2、勉勵(lì)和表彰為評價(jià)主要方式教學(xué)評價(jià)中要注意表達(dá)學(xué)生個(gè)體差異，要認(rèn)可學(xué)生之間個(gè)性差異是客觀存在，要依據(jù)學(xué)生不一樣個(gè)性確定不一樣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)要以勉勵(lì)和表彰為主。對優(yōu)生，要激起他們成就感和進(jìn)取性；對“差生”要激起他們自尊心和自信心；對有自卑情緒，要亮化其閃光點(diǎn)；對在學(xué)習(xí)中受到暫時(shí)挫折學(xué)生，要給予了解和主動勉勵(lì)，幫助他們分析失敗原因。

第42頁3、以學(xué)生個(gè)體為主要評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體參考標(biāo)準(zhǔn):即使是“差生”，只要他在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，不停使之得到正確評價(jià)，就能夠促使他產(chǎn)生自我成就感，不停發(fā)覺自己，逐步增加內(nèi)動力。要使每一個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”，讓他們體會到成功并不是高不可攀。第43頁4、學(xué)生失敗要正確評價(jià)學(xué)習(xí)上成功，能夠使其嘗到學(xué)習(xí)甜頭，體驗(yàn)到成功樂趣，這種主動情感體驗(yàn)不但能夠提升學(xué)生自尊心、自信心，而且能夠提升學(xué)生成就動機(jī)水平。學(xué)生重復(fù)失敗，它會降低學(xué)生成就動機(jī)，形成消極自我評價(jià)，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈自我貶低傾向，從而窒息內(nèi)部動力。

第44頁學(xué)習(xí)中不會沒有失敗，失敗有時(shí)是必要。對失敗不能一概否定，有時(shí)失敗中存在著成功原因。在幫助學(xué)生尋找其中成功原因時(shí)，又要誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，正確歸因，制訂對策，更主要是教師要成為學(xué)生精神支柱，充分相信學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識自己能力，樹立繼續(xù)努力就一定會成功信念。不要過早對學(xué)生下結(jié)論，應(yīng)采取延遲評價(jià)方法，要以發(fā)展眼光對待學(xué)生，重視其發(fā)展，勉勵(lì)其發(fā)展。第45頁“差生”能取得顯著進(jìn)步原因之一是：在失敗和重復(fù)時(shí)，受到教師勉勵(lì)和信任，那怕是教師無意中一個(gè)笑臉，一下?lián)崮?，都會使學(xué)生感到溫馨，產(chǎn)生我還有希望信念。第46頁終究是什么讓我們?nèi)绱瞬豢捎H近，甚而面目可憎？日益麻木了心靈。有位老教師說，從教多年后，大多數(shù)老師棱角都會被得磨光光。開始我不信，可眼看著身邊一些老師只兩三年就開始拋卻掉心中教育理想，匍伏于功利化教學(xué)現(xiàn)實(shí)前，機(jī)械“灌”著教參，我知道那句話已經(jīng)應(yīng)驗(yàn)。第47頁逐步消減了熱情。實(shí)習(xí)時(shí)，因?yàn)槊恢虒W(xué)門道，我們會極主動鉆研教材、研究學(xué)生，向其它教師虛心請教，完善自己內(nèi)功結(jié)構(gòu)，教學(xué)熱情高漲。待教學(xué)幾年，有老師以為“多年媳婦熬成了婆”，自認(rèn)為有了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，賴于此完全能夠完成教學(xué)任務(wù)，于是研究、反思、提升自己熱情開始消減，放松了對自己專業(yè)成長要求。殊不知，有時(shí)經(jīng)驗(yàn)恰恰是教改大敵，它會產(chǎn)生思維定勢，使人固步自封。保持不敗熱情才能在教海中不停成長，而且，師者熱情會于不知覺中傳遞給學(xué)生，使他們愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而喜歡你這位老師。第48頁步步趨向于功利。因?yàn)閼?yīng)試教育大行其道，分?jǐn)?shù)發(fā)揮著巨大影響力，它不但成了學(xué)生命根，也成了教師命根。學(xué)生考分與教師崗位考評、評職級關(guān)系親密。教學(xué)更多關(guān)注當(dāng)下，關(guān)注眼前看得見、摸得著分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生久遠(yuǎn)素質(zhì)提升。功利教育犧牲不但是學(xué)生未來，同時(shí)也犧牲了成長中教師智慧，可敬是，當(dāng)今仍有一大批有理想，有理想教師，應(yīng)自己所能，或戴著鐐銬跳舞，或進(jìn)行著方格之內(nèi)圓融，或在應(yīng)試教育鐵屋上砸洞第49頁經(jīng)常熱衷于僵化。老曲順口，老拳順手。人常有惰性心理，喜歡走捷徑，走老路，在教學(xué)中也是這么，摸著了教學(xué)一些門道，掌握了教學(xué)一些路后，很多教師選擇不是乘勢而上，而是退避三舍，躲成小樓成一統(tǒng)。于是，很多教師發(fā)覺，自己課沒有剛踏上工作崗位時(shí)受學(xué)生歡迎了，自己