歷史科高考命題的理論與實踐下省公開課一等獎全國示范課微課金獎

歷史科高考命題理論與實踐

（下）華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院黃牧航huangmuhang@126.com第1頁五、從命題技術(shù)角度看歷史科高考第2頁20世紀(jì)80年代以來，我國命題技術(shù)深受西方影響，最突出例子就是選擇題引進(jìn)。近三年來，在主觀題命制上，我國又開始了新一輪學(xué)習(xí)西方高潮。第3頁（一）美國高中AP課程歷史試題研究1.試卷結(jié)構(gòu)第4頁

第一部分：客觀題（單項選擇題），共70小題，每小題1分，占全卷總分值50%；第二部分：主觀題，分為三種題型：一是“基于材料寫作題”，分值為7分，另外能夠加2分。二是“基于歷史變遷寫作題”，分值為6分，另外能夠加3分。三是“基于歷史對比寫作題”，分值為6分，另外能夠加3分。第二部分分值一樣占全卷總分值50%。

第5頁2.選擇題評析①題量巨大

70道題，55分鐘，每47秒回答一道題目。②選擇項為5項第6頁例1：哪一個歐洲國家沒有經(jīng)歷過1848年革命？

A．奧地利

B．法國

C．俄國（√）

D．匈牙利

E．普魯士第7頁例2：聲稱“人類歷史都是階級斗爭歷史”人是

A．毛澤東

B．馬基雅維利

C.黎塞留

D．馬克思（√）

E．列寧第8頁③難度適中，沒有偏題怪題例3：在唐代中國，以下哪兩種宗教在爭奪對社會影響力？

A．佛教和神道教（日本）

B．神道教（日本）和印度教

C．儒教和印度教

D．佛教和儒教（√）

E．佛教和印度教第9頁例4：以下哪些國家在文化和政治上受到中國強烈影響？

A．緬甸、日本和朝鮮

B．越南、柬埔寨和印度

C．日本、朝鮮和越南（√）

D．巴基斯坦、印度和日本

E．菲律賓、泰國和孟加拉第10頁例5：在公元11世紀(jì)，以下哪個王朝進(jìn)入到世界上城市化程度最高社會？

A．唐朝

B．宋帝國（√）

C．遼帝國

D．金帝國

E．蒙古帝國第11頁例6：為何說忽必烈是中國歷史上一位有作為君主？

A．他重新整改了帝國行政系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)（√）

B．他殺光了被占領(lǐng)王朝全部官員

C．他取締了佛教

D．他強迫全部官員都講蒙古語

E．他確立了蒙古人在社會上獨一無二尊崇地位第12頁④題型種類繁多，命題方式靈活例7：以下哪些是屬于鴉片戰(zhàn)爭后果？①中國允許外國勢力進(jìn)入一系列港口城市②中國反對鴉片貿(mào)易正當(dāng)化③中國割讓香港給英國④中國允許德國占領(lǐng)臺灣

A．①

B．①②

C．①③（√）

D．①②④

E．①③④第13頁例8：以下表述中哪些不屬于黑死病后果?A.英國工業(yè)和農(nóng)業(yè)勞動力短缺

B．歐洲人口劇減

C．歐洲商品嚴(yán)重不足

D．印度死亡率大大增加

E．歐洲封建制度加強（√）第14頁3.“基于材料寫作題”評析例1：18世紀(jì)以來，革命運動極大地改變了世界。利用下面材料，對比不一樣革命家是怎樣解釋他們所處時代革命需要。你還能夠舉出其它例子來幫助我們了解當(dāng)代革命基本原理嗎？材料一：亞當(dāng)斯1772年10月20日在波士頓會議上演說。（略）材料二：毛澤東1934年1月27日在江西省演說。（略）材料三：羅伯斯庇爾1974年4月5日在巴黎演說。（略）材料四：阿基諾1985年在馬尼拉演說。（略）材料五：托洛茨基1917年在圣彼得堡演說。（略）材料六：格瓦拉1958年在墨西哥演說。（略）材料七：胡志明1929年著作先選段。（略）第15頁例2：利用下面材料，對比在公元前1800年至公元13世紀(jì)早期之間不一樣文化類型是怎樣對待婦女。你能夠分析其中一個（或一個以上）文化類型對婦女日常生活影響嗎？材料一：《圣經(jīng)》中對婦女地位表述。（略）材料二：《漢謨拉比法典》對婦女地位表述。（略）材料三：古希臘、羅馬人對婦女地位表述。（略）材料四：中國女史學(xué)家班昭在《女誡》中對婦女地位表述。（略）材料五：印度《摩奴法典》對婦女地位表述。（略）第16頁4.“基于歷史變遷寫作題”評析例1：選擇下面一個國家，描述在1450至1750年之間，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是怎樣改變了這個國家對全世界影響？注意，你必須說明在這個時間段開始時候該國家在世界上所處地位和影響。英國俄國葡萄牙奧斯曼帝國西班牙中國德國法國

第17頁例2：卡爾·馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中指出：“至今一切社會歷史都是階級斗爭歷史。自由民和奴隸、貴族和平民、領(lǐng)主和農(nóng)奴、行會師傅和幫工，一句話，壓迫者和被壓迫者，一直處于相互對立地位，進(jìn)行不停、有時隱蔽有時公開斗爭，而每一次斗爭結(jié)局都是整個社會受到革命改造或者斗爭各階級同歸于盡。”以下國家在20世紀(jì)中都暴發(fā)過革命，從中選擇兩個國家來評定馬克思這段話正確性。注意要從目標(biāo)、方法、短期影響和長久影響等方面進(jìn)行分析。中國古巴伊朗菲律賓俄羅斯第18頁5.“基于歷史對比寫作題”評析例1：在以下20世紀(jì)戰(zhàn)爭中，選擇其中兩次戰(zhàn)爭，對比它們暴發(fā)原因。第一次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)日俄戰(zhàn)爭朝鮮戰(zhàn)爭例2：在以下19世紀(jì)帝國中，選擇其中兩個對比它們是怎樣衰落。俄國清帝國奧斯曼帝國奧匈帝國西班牙帝國

第19頁6.啟示①

試卷長度大。第一卷55分鐘中間休息10分鐘第二卷第一題閱讀10分鐘寫作40分鐘第二題閱讀5分鐘寫作35分鐘第三題閱讀5分鐘寫作35分鐘累計3小時5分鐘第20頁②客觀題和主觀題功效定位區(qū)分格。③主觀題能力定位非常明確。

④表達(dá)了較大選擇性。

⑤主觀題評分非常靈活。

第21頁

“基于材料寫作題”評分標(biāo)準(zhǔn)論點是否言之成理？是否利用了全部材料（或者利用了除一道以外全部材料）？是否利用了材料中合理論據(jù)來支撐你論點？是否正確了解了你所利用材料意思？是否利用了最少兩道材料來分析某個論點或偏見？是否最少利用了一個方法來分析和綜合材料？能否利用其它材料來分析你觀點？每點1分，共計為7分。第22頁⑥采取等級評分制。原始分等級

117—170分596—116分479—95分351—78分20—50分1第23頁（二）歷史學(xué)科能力操作性研究問題源起

1.我國歷史學(xué)科能力研究基本停留在概念層次

2.歷史學(xué)科能力主要價值在于其實踐性第24頁課例：

處理在大事文件中產(chǎn)生爭議

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)者能夠（1）區(qū)分在歷史文件中偏見，并（2）說明區(qū)分他們所讀材料中偏見主要性。教學(xué)思緒：為了幫助學(xué)生意識到這種偏見以及對于某一事件不一樣觀點，一個有效方法是：給他們提供一些對于同一事件含有兩種以上爭議觀點材料，并讓他們區(qū)分與解釋其中矛盾所在。第25頁教學(xué)過程：導(dǎo)入:

問學(xué)生是否曾有過兩個不一樣人告訴他們同一件事，而且這兩種說法是截然不一樣。讓他們思索為何會產(chǎn)生這種情況。學(xué)習(xí)新課:

黑板上有一張有兩欄圖表，一欄標(biāo)有“文件1”，另一欄標(biāo)有“文件2”。圖表標(biāo)題寫上“1812年戰(zhàn)爭中華盛頓燃燒”。展示文件1并讓學(xué)生閱讀。

文件1

勝利王室軍隊蜂擁而入了華盛頓。在一片歡呼聲中，火把被傳遞過來。軍官領(lǐng)著隊伍帶著木頭點燃了反抗首都。部隊總軍官確信這一行動將很快破壞掉美國人反抗后援。有傳言說叛軍會在年底之前向王室正式投降。美國人反抗聽說正在被瓦解。對國王忠誠臣民正在加拿大等候返回南部，重建正當(dāng)殖民地政府。（摘自《倫敦公報》一名記者所撰寫報道）第26頁

文件2

英國橫蠻人今天現(xiàn)出了原形。與25年前踐踏美國人權(quán)利一樣，毫無涵養(yǎng)英國軍隊以他們沒有些人道野性，在今天攻占了華盛頓。他們毫不顧忌婦女和兒童安全，連續(xù)他們暴行，焚燒了華盛頓大部分建筑物。為這種橫蠻行為深感震驚美國軍隊正在重整隊伍，決心從未像此刻這么堅定。全部些人都期望進(jìn)行報復(fù)，把這片大陸從英國人暴政中永遠(yuǎn)解脫出來。（摘自《紐約評論》一名記者所撰寫報道）組織學(xué)生討論：1.兩篇報道有何相同之處？2.二者有什么不一樣？3.你怎樣解釋這些不一樣？4.你認(rèn)為當(dāng)你讀或聽到一個事件報道時，應(yīng)該怎樣做？第27頁海南第33題：19世紀(jì)70年代，英國探險家斯坦利率一支考查隊在非洲考查，與當(dāng)?shù)赝林嘤觥Υ耸录?，斯坦利和?dāng)?shù)赝林蹰L摩基姆巴分別有自己敘述。材料一

斯坦利敘述：早8點左右，我們看到一個市場，附近停泊著許多獨木舟。人們馬上集合起束，從四面八方向我們迫近：我們長時間保持自制。但最終他們因我們鎮(zhèn)靜而鼓起勇氣，當(dāng)某個人所以高叫“穆提”(投)、他們一齊向我們投擲木矛時，我們才被迫開搶，對他們給予回?fù)簦仁顾麄凅@惶逃竄……下午2點，我們從兩岸樹木茂密河道中駛出……看到一支龐大船隊正停在河中央。那些船民發(fā)覺我們后站起泉，高聲喊叫，把角吹得異常響……在5分鐘里，我們?nèi)ι鋼?，無暇顧及別事。但最終我們?nèi)苏诰辔覀兗s200碼地方重新組織力量。我們熱血沸騰。這簡直是殺戮。他們第一次感到我們憎惡居住在這里這些丑陋不堪食尸鬼們。第28頁材料二

摩基姆巴敘述：當(dāng)我們聽說那個白皮膚人(指斯坦利)要來時候，我們不禁驚奇地……我們對自己說，這人皮膚是白色，一定是從河流王國來，他是我淹死弟兄們中一個。一切生命都來自水中，在水中他又找到了自己生命要回到我們中間來，他要回家了。我們要舉行一個宴會，我下令將去迎接我們……陪同他高高興興返回村莊……不過我們靠近他小舟對，聽到喊聲：“土匪!土匪!并向我們噴射鐵雨，我們一時驚呆了……那天晚上我們回來時看到了可怕東西，我弟兄死在血泊中，我們村遭到洗劫后被焚燒，水中飄滿了死尸。那些強盜和土匪消失了?，F(xiàn)在請告訴我，那白人對我們公平嗎?(1)在材料一和材料二中，哪些基本信息是可信?為何?

(2)就此事件起因而言，你認(rèn)為誰敘述可信，為何?第29頁（三）SOLO分類評分法研究1.為何要引入SOLO評分法

①傳統(tǒng)歷史試題對高級思維能力考查力度不足。

②在傳統(tǒng)評卷伎倆下，對高級思維能力評價往往是流于形式。

第30頁思維層次評分法在高考?xì)v史上屢次出現(xiàn)1994年“墨子題”第一層次：墨子這些言論在當(dāng)初是進(jìn)步。第二層次：墨子要求人們互愛互利，反對掠奪戰(zhàn)爭，是符合人民利益。他這些言論在當(dāng)初是進(jìn)步。第三層次：墨子要求人們相親相愛，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益。他反對掠奪戰(zhàn)爭，訓(xùn)斥戰(zhàn)爭對生產(chǎn)破壞，這也是符合人民利益。墨子提出“兼愛”、“非攻”，企求一個和平安定環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，有利于社會進(jìn)步，順應(yīng)了歷史時尚。墨子這些言論，是祖國傳統(tǒng)文化瑰寶，是值得弘揚。第31頁1996年“美國人施蘭評價大生產(chǎn)運動題”評分說明：按以下三個層次給分第一層：評論正確，符合大生產(chǎn)運動實際情況。第二層：評論正確，材料二提供數(shù)字能夠證實，依據(jù)地渡過困難事實更是證實。第三層：評論正確，他依據(jù)事實充分必定大生產(chǎn)運動取得成績并認(rèn)可它到達(dá)了目標(biāo)，同時也指出這是就極端儉樸水平而言。第32頁SOLO分類評價法意義在于把層次評分方法理論化和制度化第33頁2.SOLO分類評價理論思想源頭

——皮亞杰發(fā)展階段學(xué)說

（1）前運演階段（4—6歲）（2）初級詳細(xì)運演階段（7—9歲）（3）中級詳細(xì)運演階段（10—12歲）（4）詳細(xì)概括運演階段（13—15歲）（5）形式運演階段（16歲以后）第34頁3皮亞杰理論困境（1）兒童心剪發(fā)展在不一樣學(xué)科中有不一樣表現(xiàn)。

（2）兒童心剪發(fā)展含有重復(fù)性。第35頁4比格斯對皮亞杰理論困境回應(yīng)（1）一個人回答某個問題時所表現(xiàn)出來思維結(jié)構(gòu)，與這個人總體認(rèn)知結(jié)構(gòu)是沒有直接關(guān)聯(lián)。

“設(shè)定認(rèn)知結(jié)構(gòu)（HypotheticalCognitiveStructure）”，英文縮寫為HCS

“可觀察學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)（StructureoftheObservedLearningOutcome）”，英文縮寫為SOLO

第36頁2）依據(jù)SOLO分類評價法，比格斯把學(xué)生對某個問題學(xué)習(xí)結(jié)果由低到高劃分為五個層次

①前結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生基本上無法了解問題和處理問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有論據(jù)支撐答案。②單點結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了一個處理問題思緒，但卻就此收斂，單憑一點論據(jù)就跳到答案上去。第37頁③多點結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個處理問題思緒，但卻未能把這些思緒有機地整合起來。④關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個處理問題思緒，而且能夠把這些思緒結(jié)合起來思考。

⑤抽象拓展層次：學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象概括，從理論高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身意義得到拓展。第38頁

例1：巨石陣功效第39頁巨石陣位于英格蘭南部一片平坦田野上。如圖所表示，它由一圈非常較大石頭組成。一些巨石已經(jīng)坍毀，一些則不知所蹤。我們把建造這些巨石英國人稱為石器時代人。很久以前，這里有不少居住點，巨石陣是他們?yōu)榱诵叛龌颢I(xiàn)祭而修建神殿。其中一些石頭來自附近山區(qū)，而另外一些我們稱之為藍(lán)石頭石塊，相信是來自威爾士山脈。請回答：你認(rèn)為巨石陣是一個要塞而非神殿嗎？為何你會這么想？第40頁前結(jié)構(gòu)回答“是一個神殿，因為人們在里面生活?！薄斑@不可能是個要塞，也不會是神殿，因為這些石頭已經(jīng)坍毀了?！钡?1頁單點結(jié)構(gòu)回答“它們都擺成圓形，看起來更像是一個神殿?！薄斑@里先前很可能是一個要塞，因為一些巨石已經(jīng)被擊碎了。”

第42頁多點結(jié)構(gòu)回答“這應(yīng)該是一個要塞，因為它看起來非常像。在那個年代，人們通慣用石頭來修建要塞。而且看起來你能夠在里面進(jìn)行防御?！薄熬奘嚳雌饋砀褚粋€神殿，因為這種神殿都是設(shè)計成圓形，而且它們大多都會殘破不堪?！钡?3頁關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)回答“我認(rèn)為這應(yīng)該是一個神殿，因為它有圓形結(jié)構(gòu)，一塊巨石頂部還有一塊祭壇石。我想這是用來祭奠太陽神。因為沒有屋頂，所以太陽光能夠直接照進(jìn)神殿。他們從威爾士搬運來藍(lán)色石頭，可見他們?yōu)榱诵叛龈冻隽舜罅科D辛勞動。另外，我們認(rèn)為不太可能在一個平原中部建立起一個要塞?！钡?4頁抽象拓展結(jié)構(gòu)回答“巨石陣是古代眾多遺址中一個，對于它認(rèn)識有各種各樣猜測。有些人認(rèn)為這是一個要塞，但證據(jù)表明它更像是一個神殿?？脊艑W(xué)家認(rèn)為它是歷經(jīng)三個時期建造起來，用于防御要塞不可能等候這么長時間。圈形結(jié)構(gòu)以及不遠(yuǎn)千里從威爾士運來藍(lán)石頭表明巨石陣建造是為了信仰。有些人認(rèn)為這是專門祭奠太陽神場所，那是因為每年特定時間里，太陽光會恰好投射在祭壇石上。還有一個理論認(rèn)為巨石陣結(jié)構(gòu)符合占星學(xué)一些原理，其外部一圈壕溝是用于統(tǒng)計時間。關(guān)于巨石陣，我們擁有很多解釋，但沒有些人知道真相?！?/p>

第45頁例2：（06廣東高考）閱讀以下材料：[材料一]天子之豆二十有六，諸公十有六，諸侯十有二，上大夫八，下大夫六。（豆，古代盛食器具）

——摘自《禮記》[材料二]凡進(jìn)食之禮，……食居人之左，羹居人之右。（食，干飯類食品；羹，有濃汁食品）

——摘自《禮記》[材料三]羹之有菜者用木夾，其無菜者不用木夾。（木夾，筷子）

——摘自《禮記》第46頁[材料四]考古發(fā)覺戰(zhàn)國以前餐叉

——據(jù)王仁湘《飲食與中國文化》

上述材料反應(yīng)了周人飲食生活情況。請由表及里、由此及彼地概述周人飲食生活信息。（不得直譯或摘抄原文）第47頁本題要求考生從兩個層次回答下列問題。第一層次信息：宴飲時，按身份（等級）分配食品；食含有筷子；食含有叉子；食品擺放有一定要求；食具使用有一定規(guī)矩；飲食行為有禮儀要求。（8分）第二層次信息：飲食之禮起到加強宗族團(tuán)結(jié)，溝通社會關(guān)系作用；周代已經(jīng)形成了一定飲食禮俗；飲食禮俗表達(dá)了等級有差，貴賤有序思想。（5分）第48頁例3：年上海高考題36.閱讀以下反應(yīng)英國工業(yè)革命時期工人階級情況材料，回答下列問題。第一條：工人包含童工天天工作時間不能少于十二小時。第二條：天天早晨機器開動十分鐘后，工廠大門即行關(guān)閉，任何織工均不得入廠。第49頁第三條：在其它時間內(nèi)，織工在機器運轉(zhuǎn)時缺工者，按其管理織機數(shù)目每臺每小時罰款三便士；織工未經(jīng)監(jiān)工允許私自離開車間者也罰款三便士。第九條：全部梭子、刷子、注油器、輪子、窗戶等如有損壞，由織工賠償。第十一條：任何在廠里工人一經(jīng)發(fā)覺和他人談話、吹口哨、唱歌或縫補衣服者，罰款六便士……問題：你認(rèn)為當(dāng)初工人階級情況怎樣？第50頁評分標(biāo)準(zhǔn)：本題采取分層評分法，按以下五個遞進(jìn)層次評分：第一層次：所給答案與所要回答問題沒有任何關(guān)聯(lián)。第二層次：僅給出結(jié)論，未利用任何材料進(jìn)行論證。第三層次：給出結(jié)論，并組織材料進(jìn)行論證。第四層次：利用材料從兩個不一樣角度分別進(jìn)行論證。第五層次：利用材料綜合不一樣角度進(jìn)行充分論證。第51頁例4：上海高考37題1789年，法國制憲會議經(jīng)過了《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》。針對這份宣言，1791年女作家奧普蘭·德·古日發(fā)表了《婦女和女公民權(quán)利宣言》。閱讀材料，回答下列問題：（材料略）依據(jù)以上材料，評價1789年《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》。第52頁本題采取分層評分法，按以下五個遞進(jìn)層次評分：第一層：只有結(jié)論而沒有用材料加以敘述，或回答與材料無關(guān)。第二層：從一個角度用一個材料來進(jìn)行敘述。如：人權(quán)宣言是進(jìn)步，它指出了人權(quán)利是自然和不可動搖。第三層：能從一個角度用多個材料來進(jìn)行敘述。如：人權(quán)宣言是進(jìn)步，它明確指出人權(quán)利是自然和不可動搖，列舉了人不受侵犯權(quán)利內(nèi)容，如自由、財產(chǎn)、安全，人權(quán)利是平等，和主權(quán)在民標(biāo)準(zhǔn)等。第53頁第四層：利用材料從不一樣角度進(jìn)行敘述。如：人權(quán)宣言是進(jìn)步，它論證了自由、財產(chǎn)等人權(quán)利幾項內(nèi)容，人權(quán)利是平等，國家主權(quán)與人權(quán)利關(guān)系等，但為何在人權(quán)宣言之后還要發(fā)表一個“婦女人權(quán)宣言”呢？這表明人權(quán)宣言本身還是有缺點，它沒有在內(nèi)容中提及婦女權(quán)利，所以婦女人權(quán)宣言針對人權(quán)宣言條文特意用了“女人和男人”來加以補充。第54頁第五層：利用材料綜合不一樣角度來進(jìn)行充分論證。如：怎樣評價“人權(quán)宣言”？這取決于你對“人權(quán)”這個概念了解。在專制統(tǒng)治下，人權(quán)利被剝奪，而“人權(quán)宣言”必定了“人”權(quán)利，確立起人不可剝奪權(quán)利，以此來反對專制制度，捍衛(wèi)人權(quán)利。從這個意義上來說它無疑是進(jìn)步。然而，這么權(quán)利僅僅只是抽象人權(quán)利，在對這些權(quán)利了解上，不一樣群體都會有不一樣了解。如婦女就認(rèn)為她們權(quán)利并沒有得到要求，抽象“人”權(quán)利實際上成為了“男人”權(quán)利，這違反了人權(quán)宣言所提出權(quán)利平等標(biāo)準(zhǔn)，所以，婦女特意要發(fā)表一個權(quán)利宣言，并在宣言中把婦女權(quán)利列舉出來。在對“人權(quán)”了解上為何會出現(xiàn)這么大分歧？其原因很多，但有一點是主要，我們必須從不一樣方面來了解和評價人權(quán)宣言，了解它復(fù)雜性和多重性，甚至內(nèi)在矛盾性。

第55頁（年上海歷史第37題）1906年，美國律師安德魯在上海會審公廨旁聽了一整天訴訟，隨即在《紐約時報》上發(fā)表了專題文章，寫道：

世界上許多國家，尤其是在文明世界里，都對其人民行使司法管轄權(quán)，也對居住在本國外國公民行使司法權(quán)。文明國家在與清國簽署條約時，表示了要保留對駐上海和清國其它城市本國公民行使司法權(quán)愿望。換言之，美、英、法、德、意等國公民不得在清國法庭被起訴，而必須在這些國家設(shè)在上海法院提起訴訟。幾乎全部西方大國都向駐上海領(lǐng)事館派出了司法官處理司法事務(wù)，英國很快前還建立了擁有一名資深律師終審法院。英國人在宣判時，特地被允許懸掛英國國旗。美國國會最終也同意在清國建立一個與清國分庭抗禮、擁有更多尊嚴(yán)和權(quán)力法院。第56頁

關(guān)于建立新法院初衷，一位先生告訴我：“清國人對事物判斷經(jīng)常受到其民族文化傳統(tǒng)影響，也受到個性品格局限。他們斷案，不論是必定或否定，通常都依據(jù)審案法官感覺而定，并不重視證據(jù)與嚴(yán)密邏輯推理。英國政府覺察了這個情況，這成為英國力爭在清國乃至全亞洲擴張自己影響主要原因。”摘自《1906年上海：會審公廨——

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