教師能力省公開課金獎(jiǎng)全國賽課一等獎(jiǎng)微課獲獎(jiǎng)

教師能力匯報(bào)人：陳晨1/26010203教師能力意涵教師能力結(jié)構(gòu)教師能力發(fā)展模式2/2601PARTONE教師能力意涵3/26010203心理學(xué)當(dāng)代漢語詞典能力是順利完成某項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)所必需并影響活動(dòng)效率個(gè)性心理特征。能力是與人們所從事實(shí)踐活動(dòng)親密相連能勝任某項(xiàng)任務(wù)主觀條件一、能力意涵4/26前科學(xué)概念階段泰勒工作分析法弗拉納根“關(guān)鍵事件法”“勝任力”科學(xué)概念階段麥克利蘭（20c60s）在“測(cè)量勝任力而非智力”一文中正式提出了對(duì)績優(yōu)者所具備知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等關(guān)鍵特征進(jìn)行了建模和測(cè)評(píng)。建立了McBer咨詢企業(yè)。國外定義5/261.作為傳統(tǒng)心理學(xué)概念“能力”界定勝任力是個(gè)人完成他人或環(huán)境所要求具備能力，即是個(gè)人完成任務(wù)必備個(gè)性心理特征。2.作為管理學(xué)概念”能力”界定勝任力是為個(gè)人固有滿足組織環(huán)境內(nèi)工作需要行為能力，這一能力能夠帶來預(yù)期效果。3.作為多學(xué)科復(fù)合概念“勝任力”界定勝任力是指動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念、態(tài)度或價(jià)值觀、知識(shí)、技能等能夠可靠測(cè)量并能把高績效與普通績效員工區(qū)分出來個(gè)體特征。勝任力定義6/26靈活性、責(zé)任心、寬容心、分析和綜合思維能力、問題意識(shí)、鉆研精神、主動(dòng)而穩(wěn)定情緒等。1.教師作為普通知識(shí)工作者基本素養(yǎng)學(xué)生個(gè)性了解與引導(dǎo)力、課程資源開發(fā)與應(yīng)用力、各種教學(xué)環(huán)境營造與監(jiān)控力、多路徑教學(xué)靈活掌握度、各種評(píng)價(jià)伎倆靈活掌握、學(xué)校文化適應(yīng)與變革力、教育服務(wù)意識(shí)與能力等2.教師專業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)教師基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展同時(shí)，經(jīng)過教師在專業(yè)實(shí)踐與發(fā)展各步驟詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)而得到不停強(qiáng)化，形成教師實(shí)際工作自覺自愿行為習(xí)慣。2.教師能力意涵7/2602PARTTWO教師能力結(jié)構(gòu)8/2691.能力結(jié)構(gòu)模型麥克里蘭“冰山模型”"冰山以上部分"包含基本知識(shí)、基本技能，是外在表現(xiàn)，是輕易了解與測(cè)量部分，相對(duì)而言也比較輕易經(jīng)過培訓(xùn)來改變和發(fā)展。而"冰山以下部分"包含社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，是人內(nèi)在、難以測(cè)量部分。它們不太輕易經(jīng)過外界影響而得到改變，但卻對(duì)人員行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性作用。Addtexehere9/26麥克利蘭冰山模型勝任力結(jié)構(gòu)10/26IBSTPINBPTS美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)教師能力標(biāo)準(zhǔn)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)法國中學(xué)教師能力標(biāo)準(zhǔn)2.教師能力結(jié)構(gòu)模型11/26教學(xué)管理評(píng)定與評(píng)價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)計(jì)劃與準(zhǔn)備教學(xué)方法與策略

IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)12/261.能給予對(duì)學(xué)生身心發(fā)展了解，建立良好師生關(guān)系并促進(jìn)學(xué)習(xí)2.能駕馭學(xué)科知識(shí)，將其與其它學(xué)科融通并內(nèi)化為學(xué)生意義學(xué)習(xí)3.能選擇、改編、創(chuàng)設(shè)及使用豐富多樣教學(xué)資源……11.能與家長配合做好孩子教育工作12.能與其它老師合作共同促進(jìn)學(xué)校發(fā)展及提升專業(yè)實(shí)踐美國NBPTS不一樣學(xué)科層次教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中共同部分13/26教育體制中責(zé)任課堂教學(xué)中責(zé)任學(xué)校教育中責(zé)任法國中學(xué)教師能力標(biāo)準(zhǔn)14/26專業(yè)勝任力：1.熟練掌握度2.教育理論實(shí)踐轉(zhuǎn)化力3.教育技術(shù)與教學(xué)整合度4.學(xué)生個(gè)性了解力5.課程資源開發(fā)應(yīng)用力6.各種教學(xué)環(huán)境營造力7.各種評(píng)價(jià)伎倆掌握度8.課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)力9.學(xué)校文化適應(yīng)力10.教育服務(wù)意識(shí)通用勝任力11.專業(yè)實(shí)踐效能12.專業(yè)承諾度13.同行合作度14.終生學(xué)習(xí)意識(shí)與能力15.責(zé)任心與寬容心16.分析與綜合思維17.主動(dòng)穩(wěn)定情緒教師勝任力15/2616教師勝任力Addtexehere無顯著差異項(xiàng)：1.學(xué)科體系熟練掌握程度2.課程深度開發(fā)與實(shí)施度3.各種評(píng)價(jià)伎倆靈活掌握度4.專業(yè)承諾與組織融入度有顯著差異項(xiàng)：1.學(xué)科融為學(xué)生實(shí)踐了解促進(jìn)力2.各種教學(xué)環(huán)境營造與調(diào)控力3.學(xué)生心理了解與引導(dǎo)力4.專業(yè)實(shí)踐反思與研究力16/2603PARTTHREE教師能力發(fā)展17/26實(shí)踐反思式教師能力發(fā)展模式同伴互助式教師能力發(fā)展模式校本培訓(xùn)式教師能力發(fā)展模式三、教師能力發(fā)展18/26修改教案，重復(fù)實(shí)踐寫教后感反思評(píng)價(jià)主講不看錄像做自我分析，主講與聽課人員觀看錄像，主講教師重新自我反思，聽課人員評(píng)課并填寫評(píng)價(jià)量表，主講用統(tǒng)計(jì)量表分析自己優(yōu)缺點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐和錄像正式上課前，教師簡明說明教學(xué)計(jì)劃，并教學(xué)過程全過程錄像理論學(xué)習(xí)了解干預(yù)方法內(nèi)涵、意義、目標(biāo)和方法觀看示范課錄像觀察分析教學(xué)中利用了哪些教學(xué)技能、策略和方法以及背后原因備課再熟悉教材和學(xué)生基礎(chǔ)上編寫教案，說明每個(gè)步驟所應(yīng)用技能、策略和方法1.重在提升教師課堂監(jiān)控能力“錄像反思”19/26共同“解密階段”其它教師經(jīng)過你為何這么做？這么做意味著什么？等問題激發(fā)主講反思自己所利用教學(xué)規(guī)律及其它教師認(rèn)識(shí)上差異共同追根究源階段其它教師以“這么做前提假設(shè)是什么？”等問題激發(fā)主講和其它教師討論處理上述問題整理重建階段主講與其它教師對(duì)革新內(nèi)容及上述問題答案加以整理歸納，以取得某種深入認(rèn)識(shí)描述階段2.以教研組為單位“對(duì)話反思”20/26教師相互觀摩并課后交流職業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究生活史與自傳接觸新知反思日志3.教學(xué)反思21/26教授指導(dǎo)認(rèn)知指導(dǎo)合作指導(dǎo)同伴指導(dǎo)研究小組”指導(dǎo)與被指導(dǎo)老師共同就某教學(xué)策略或問題共同開發(fā)課程、實(shí)施教學(xué)、及進(jìn)行課后反思?！苯處熅捅旧斫虒W(xué)實(shí)踐問題開展“會(huì)議前—觀察—會(huì)議后”指導(dǎo)”教師群體組成會(huì)議小組形式，一起就共同問題研討或就各自教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)迷惑進(jìn)行交流“同伴互助式”教師能力發(fā)展模式22/26英國教師校本培訓(xùn)目標(biāo)：重在發(fā)展教師實(shí)踐與研究能力，以思促行培訓(xùn)方式和時(shí)間:主題日和主題周讓教師參加校本培訓(xùn)課程、各種專題討論會(huì)、座談、與校外來訪專業(yè)人士交流?！靶１九嘤?xùn)式”教師能力發(fā)展模式23/26目標(biāo)：培養(yǎng)教育“臨床教授”使教師掌握教育理論和在教育教學(xué)工作中進(jìn)行分析、診療、假設(shè)以及處理問題能力，成為教育工作革新者、交往者和決議者地點(diǎn)：以學(xué)校為基地，經(jīng)過臨床實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練方式：大學(xué)教師到中學(xué)做專任教師美國校本課程培訓(xùn)24/26合作設(shè)計(jì)研究課關(guān)注實(shí)施并進(jìn)行研究談?wù)撝匦略O(shè)計(jì)課再次公開執(zhí)教并