高中數(shù)學高效課堂技巧

高中數(shù)學高效課堂技巧高效的課堂可以讓孩子快速汲取課堂學問，會對數(shù)學產(chǎn)生愛好，所謂“愛好”是學習最好的老師，課堂也是老師教育的主陣地，老師是老師該如何通過課堂激發(fā)孩子對學習的愛好，我整理了高中數(shù)學高效課堂的技巧，同學、家長、老師都適用。

高中數(shù)學高效課堂

一、激發(fā)同學愛好

愛好是學習最好的“老師”，愛好是同學學習的內驅力之一，有了愛好就能促使同學樂觀主動地參加學習.如何在數(shù)學教學中激發(fā)同學愛好，創(chuàng)設情境就是眾多方法中的一條有效途徑.數(shù)學新課標指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系同學的生活環(huán)境，從同學已有的閱歷和學問動身，創(chuàng)設生動的教學情境.其實許多可怕數(shù)學、厭學數(shù)學的同學都是由于數(shù)學枯燥無味，認為數(shù)學就是機械的記憶公式、定理、解題規(guī)律等，要搞題海戰(zhàn)術.因此，高中數(shù)學老師應將同學的生活實際與數(shù)學學習結合起來，在數(shù)學課堂中融入同學熟識的生活學問，使數(shù)學課堂教學變得生動、詳細，讓同學熟悉到數(shù)學的作用與意義，從而激發(fā)同學的學習愛好.進入高一學習的第一節(jié)內容集合部分，集合作為一個抽象概念，如何讓同學去認知這個概念，我們可以從同學的愛好入手了，可以這樣引入.我們常說的“玉米”“涼粉”“鋼絲”“果粉”是怎樣的一些人的群體?

這些都是同學感愛好的一些話題，立刻就引起了同學的共鳴，在回答中很自然地體會了“集合”這樣一個抽象概念.課堂教學中借助激情的語言，吸引同學的留意力，活躍課堂教學，從而激發(fā)同學的學習愛好.如教學“推理與證明”時，可以問同學：想當偵探嗎?同學開頭會感到懷疑不解，但很快就會興奮起來說想.老師這個時候就可以用激情的語言引入教學內容：從現(xiàn)在開頭，我教大家一個快速成為偵探的方法，要成為優(yōu)秀的偵探，就要先學會推理.這節(jié)課很是枯燥，加入了偵探的例子，內容就會變得敏捷起來，有助于激發(fā)同學的愛好，從而活躍課堂氣氛，提高教學效果.

二、優(yōu)化課堂提問

數(shù)學教學中，課堂提問是重要教學手段，又是教學藝術，它是聯(lián)系老師、同學、教學內容的紐帶，能引導同學深化思索，是檢驗同學學習效率的有效途徑.數(shù)學課堂提問運用得當能優(yōu)化課堂結構，開啟同學思維，從而提高課堂教學效率.首先，數(shù)學課堂提問要有明確的目標.設計課堂提問時要抓住教學重難點，弄清晰提問要達到什么樣的目的.如教學“直線和平面平行的判定定理”時，老師設計問題：一條直線和一個平面平行有什么意義?

一條直線和一個平面平行的判定定理是什么?在什么狀況下能應用這個定理?我們應用這個定理時需要留意什么?這些問題主要是檢查教學效果和同學對學問的理解程度的.其次，數(shù)學課堂提問要注意梯度.老師設計的問題要符合同學思維進展規(guī)律，問題要由淺入深，層層深化，加深同學的熟悉.如教學“函數(shù)的概念”時，老師可以結合教材中的三個例子設計問題：這些例子是否確定了函數(shù)關系?能說說理由嗎?如何用集合的觀點表述函數(shù)的概念?你認為對一個函數(shù)來說，最重要的是什么?這樣的問題富有啟發(fā)性與層次性，能使同學理解函數(shù)概念，進展同學的思維.再次，數(shù)學課堂提問要注意藝術性.如把握提問的時機，一般來說在同學新舊學問發(fā)生沖突、受原有學問影響無法實現(xiàn)學問遷移、教材的重難點處、思維僵化時提問;確定提問對象時應遵循普遍性原則，讓全體同學帶著問題思索，同時留意給同學留有肯定的思維空間和時間，等同學都思索后再指名回答，這樣才能調動全部同學的樂觀性.

問題是數(shù)學課堂教學的靈魂

“問題”是數(shù)學的靈魂。老師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并依據(jù)同學在課堂上不斷生成的新問題調整、重組，敏捷機動地組織教學。其中老師的課堂提問尤顯重要，它能打開同學求知的天窗。但是在數(shù)學課堂上問什么?如何問?我個人的看法是：問題需要在關鍵處發(fā)問點撥。

也就是說問問題的目的是讓同學說出他們的思維過程，換句話說是看同學思維背后的東西。切忌華而不實的提問，如“是不是”、“有沒有”，聽起來喧鬧，實際上同學并沒怎么思維，達不到學習數(shù)學的真正目的。

如函數(shù)概念的學習，我們的復習回顧一般有兩種提問方式：一種是提問同學“我們學過的函數(shù)有哪些”，另一種是提問同學“生活中的函數(shù)有哪些?舉例說明”。明顯，第一種比較膚淺，同學不需怎么思維;要想回答其次種，同學得進行大量思維，考慮舉的例子是否是函數(shù)，進而達到理解函數(shù)實質的目的。

數(shù)學課堂提問還有很多詳細的方式、方法，有待于老師在教學實踐中去探討、運用。好的提問，能激發(fā)同學探究數(shù)學問題的愛好，激活同學的思維;好的提問，需要我們老師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處、疑難處。這樣，就能充分調動同學思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學課堂的教學效率。

優(yōu)化數(shù)學課堂結構

(1)老師從思想深處切實轉變教學觀念，轉換課堂角色。老師要深化討論課程標準，熟知教學要點難點，圍繞課堂學習目標組織引導同學思索、爭論、探究、總結、遷移、拓展，整個課堂交給同學，把老師教變成同學學，看似形散而神聚。同學爭論不到位的問題，老師肯定要講深講透，不要丟掉老師的專業(yè)學問儲備和指導同學應考的珍貴閱歷傳授。這樣把開放課堂后，擔憂完不成教學任務、擔憂同學學不會的問題通過老師的周密預備轉化為如何設計、啟發(fā)、引導同學學會上動腦子。由原來的“主演”轉化為“主導”，放手發(fā)動同學，進展同學。

(2)找準切入點，激發(fā)同學的樂觀性。分組合作探究式的數(shù)學課堂，怎樣能讓同學樂觀參加，讓課堂真正活起來，同學動起來，是我們始終探究的問題。經(jīng)過實踐與討論，我們發(fā)覺數(shù)學課的最佳突破口就是學案設計，讓同學有肯定的學問預備，先實踐體會，做預習學案，做題，有了感知才有處溝通，因此必需用好導學案，用雙色筆標記、整理、質疑，再小組爭論溝通，相互啟發(fā)、展現(xiàn)。

(3)課堂基本結構。①分組排位：六人一組，由班主任協(xié)同各科老師依據(jù)成果分期統(tǒng)一支配，合理搭配，每小組支配每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組成互幫對子，相互檢查，相互關心。選好小組長，培育好小組長，使本組形成一個強大的合作團體，監(jiān)督和管理本小組，組織爭論、發(fā)言、展現(xiàn)等。②展現(xiàn)平臺及方式：以前后黑板和每班的兩塊黑板為展現(xiàn)平臺，還可使用實物投影儀。展現(xiàn)方式可口頭、可書面，要求語言簡潔、規(guī)律性強、見解深刻，能分析、講解、點評和總結。③做預習學案，寫好預習筆記：每位同學集中精力用雙色筆緊扣學習目標，做好預習。老師板書學習目標，讓同學明確學什么，把握哪些學問點，達到什么目標。④小組分擔展現(xiàn)內容(剖