寫(xiě)作教學(xué)三部曲

精品文檔-下載后可編輯寫(xiě)作教學(xué)三部曲寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是教學(xué)讀和寫(xiě)。而老師們常?？吹降囊粋€(gè)情景就是：一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文，幾乎全班同學(xué)就異口同聲地長(zhǎng)長(zhǎng)地說(shuō)一句：“唉——”任憑教師怎樣鼓勵(lì)，怎樣強(qiáng)調(diào)作文的重要性，也激不起學(xué)生寫(xiě)作的熱情，學(xué)生只不過(guò)為應(yīng)付交作業(yè)而抓耳撓腮東扯一句西拼一句，硬湊成一篇作文罷了。更有甚者，為數(shù)不少的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索一篇，直接寫(xiě)上自己的名字就交上去了。那種下筆千言、文筆恣肆、生動(dòng)流暢的作文真可謂是鳳毛麟角了。作為一名語(yǔ)文教師，在對(duì)這種現(xiàn)象感到痛心的同時(shí)，我開(kāi)始更多地思考造成這種現(xiàn)象的原因。誠(chéng)然，和大多數(shù)老師一樣，我也認(rèn)為學(xué)生生活單調(diào)、閱讀量少是造成這種現(xiàn)象的普遍原因，但是我認(rèn)為在學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中，得不到教師的正確指導(dǎo)，激發(fā)不起寫(xiě)作的欲望，學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè)被教師認(rèn)為的傳統(tǒng)的寫(xiě)作規(guī)律扼殺，這才是學(xué)生視寫(xiě)作為畏途的首要原因。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作興趣消失殆盡，隨之而來(lái)的就是對(duì)作文的反感了。但既然寫(xiě)作是語(yǔ)文不可分割的一部分，甚至從某種程度上說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文就是能出口成章、下筆成文，那么我們語(yǔ)文教師就不能不對(duì)這種視寫(xiě)作為畏途的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，就要思考解決的辦法。

怎么辦呢？我不禁想起我當(dāng)學(xué)生時(shí)的情景。上高中時(shí)我們是兩周上一次作文課，每次上作文課時(shí)我都期盼著發(fā)作文本。一發(fā)下作文本來(lái)，我便急不可待地看老師寫(xiě)的對(duì)上篇作文的評(píng)語(yǔ)。每當(dāng)看到老師寫(xiě)的“你的作文構(gòu)思新穎、布局合理、詳略得當(dāng)”“你的思路清晰”等字樣時(shí)，我的心里就不禁漾起一股喜悅之情，滿足感立刻寫(xiě)在了臉上；而當(dāng)看到這些字眼后面的“但是……”等字眼時(shí)，我的心里又會(huì)一驚，再次寫(xiě)作文時(shí)我都會(huì)考慮怎么樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出一篇讓老師滿意的作文來(lái)，以便在我的作文評(píng)語(yǔ)上老師寫(xiě)的都是稱贊之詞。我想我的作文水平日漸提高，以至于今天走上語(yǔ)文教師之路，和那時(shí)的作文訓(xùn)練有些許的關(guān)系吧。由此，現(xiàn)在的我想到：教師在學(xué)生作文后面寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)不僅對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作興趣有很大促進(jìn)，還與他以后的人生道路有關(guān)系呢！明白了這一道理，我開(kāi)始在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)上下工夫。認(rèn)真讀學(xué)生的作文，只要言之成句，寫(xiě)出了自己想寫(xiě)的東西，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，我認(rèn)為就是一篇好作文。在此基礎(chǔ)上努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，比如哪一句寫(xiě)得美，哪一句寫(xiě)出了自己的感受等等。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)我對(duì)其閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)，而對(duì)不太滿意的地方就客氣地委婉地指出來(lái)，以順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，維護(hù)孩子的興趣和愛(ài)好，讓他們寫(xiě)自己喜歡的文章，喜歡自己寫(xiě)的文章，讓他們?cè)綄?xiě)越有興趣，越寫(xiě)越有成功感，越來(lái)越喜歡作文，想寫(xiě)作文，使作文成為他們的朋友，他們的知己。

學(xué)生的寫(xiě)作興趣有了，隨之而來(lái)的就是寫(xiě)作水平的提高了。怎么提高呢？我認(rèn)為教師寫(xiě)下水作文就是一種成功的做法。為了避免學(xué)生視寫(xiě)作為畏途，一般教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性，如寫(xiě)作在考試中占的分值高等，我認(rèn)為與其這樣干巴巴地說(shuō)教，不如教師和學(xué)生一塊寫(xiě)作文，現(xiàn)身說(shuō)法?！巴ㄟ^(guò)自己的切身體驗(yàn)與學(xué)生談創(chuàng)作，去談那些好的文章是如何構(gòu)思直至成文，談在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的困難，構(gòu)思的角度，用詞的比較選擇，修辭手法的運(yùn)用與體會(huì)，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生一個(gè)人面對(duì)那一篇篇現(xiàn)成的范文。這將是一種更為鮮活生動(dòng)的體驗(yàn)，是一種更為真切有益的指導(dǎo)?！蓖ㄟ^(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的成功范例很多，而沈從文先生教學(xué)生寫(xiě)作，親自寫(xiě)作，培養(yǎng)出汪曾祺這樣的大作家，這個(gè)例子無(wú)疑就是最典型的了。沈從文先生常常在學(xué)生的作文后面寫(xiě)很長(zhǎng)的讀后感，有時(shí)會(huì)比原作還長(zhǎng)。這些讀后感有時(shí)評(píng)析本文得失，有時(shí)也從這篇習(xí)作說(shuō)開(kāi)去，談?dòng)嘘P(guān)創(chuàng)作的問(wèn)題，見(jiàn)解精到，文筆講究。學(xué)生看到后首先會(huì)為先生的精神所感染，其次為自己的習(xí)作有這樣的知音而振奮，再次會(huì)為先生對(duì)自己習(xí)作的精致指點(diǎn)而茅塞頓開(kāi)。學(xué)生會(huì)感動(dòng)于老師，就會(huì)拿起寫(xiě)作的筆，揚(yáng)起寫(xiě)作的風(fēng)帆遠(yuǎn)航。

學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，就會(huì)有寫(xiě)作的欲望，他們就會(huì)把自己想說(shuō)的、想寫(xiě)的、想傾訴的、想發(fā)泄的都寫(xiě)下來(lái)，情動(dòng)而辭發(fā)。然而這時(shí)學(xué)生又會(huì)遇到一個(gè)新難題，就是有時(shí)想描寫(xiě)一樣?xùn)|西，想表達(dá)一種感情，卻苦于搜索不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~、一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥?，這就是言語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題了。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？很簡(jiǎn)單——讀書(shū)，讀經(jīng)典作品。因?yàn)橐粋€(gè)人生活的范圍有限，要思接千載，視通萬(wàn)里，非博覽群書(shū)不可?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”書(shū)，尤其是經(jīng)典作品，就是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。讀經(jīng)典，讀佳作，把人類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中的精華和現(xiàn)代文化整合，從中吮神養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，接受情感的熏陶。經(jīng)典中所表現(xiàn)的深邃思想和精辟見(jiàn)解，會(huì)使你心靈震撼、思緒萬(wàn)千?！澳切﹥?yōu)美精彩的語(yǔ)言，更像是一壺甘醇的美酒，反復(fù)咀嚼品味，會(huì)讓你沉醉得三天三夜不思?xì)w，甚至在夢(mèng)中還能喚醒味覺(jué)?！焙玫淖髌罚恳蛔置恳还P都具有魅力、號(hào)召力，這樣讀下去學(xué)生的文化底蘊(yùn)就會(huì)深厚起來(lái)，他們就不會(huì)再寫(xiě)作文時(shí)無(wú)米下鍋，而是洋洋灑灑妙筆成章了。

學(xué)生的寫(xiě)作離不開(kāi)教師。通過(guò)給學(xué)生作文寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，教師給了學(xué)生充分的尊重，呵護(hù)著他們的才情與個(gè)性，給他們最充分的寫(xiě)作自由與最廣闊的表現(xiàn)空間，讓他們能盡情書(shū)寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)自己的思想和對(duì)這個(gè)世界的看法。這是第一步——獲得寫(xiě)作的信心。伴著教師的下水作文，和教師同切磋、共琢磨，在榜樣的感召下提高寫(xiě)作的技藝水平，這是第二步。徜徉于浩瀚的書(shū)海中，漫步在經(jīng)典的光輝里，感受古圣先賢的魅力，折服于他們深邃的思想，陶冶自己的情操，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，逐步邁入文