嬰幼兒結(jié)構(gòu)游戲-結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)

結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)我們知道，雖然嬰幼兒的游戲是自發(fā)的行為，但家長(zhǎng)和教師在游戲中的角色也不容忽視，家長(zhǎng)與教師不僅是嬰幼兒建構(gòu)游戲材料的提供者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，更是抓住時(shí)機(jī)為幼兒搭建“腳手架”引領(lǐng)他們前行的人。

所以在結(jié)構(gòu)游戲的概念、整體特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展階段等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我們計(jì)劃圍繞結(jié)構(gòu)游戲開展前、游戲過程中和游戲結(jié)束三個(gè)階段對(duì)嬰幼兒結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)講解。結(jié)構(gòu)游戲開展前游戲過程中游戲結(jié)束

首先是游戲開展前的指導(dǎo)工作，包括：

一、

豐富生活經(jīng)驗(yàn)；二、選擇合適的游戲材料；三、確定游戲時(shí)間和場(chǎng)地；四、學(xué)習(xí)建構(gòu)技能。

說到豐富生活經(jīng)驗(yàn)，我們知道現(xiàn)實(shí)生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)、每一事物都對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，所以作為家長(zhǎng)與教師，要注意去引導(dǎo)嬰幼兒嘗試觀察生活，在觀察活動(dòng)中達(dá)到豐富認(rèn)知，為后面游戲環(huán)節(jié)鋪設(shè)伏筆，為新游戲普及提供便利條件等目的。

其次，在游戲材料的選擇方面，家長(zhǎng)和教師要給嬰幼兒提供豐富的建構(gòu)材料和適宜的工具，支持他們?cè)谟螒蜻^程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

例如一些無規(guī)定玩法、無具體形象特征的低結(jié)構(gòu)材料，其操作方法具有一定的探索性，結(jié)果具有多樣性，能夠充分滿足嬰幼兒的探索需求。

第三，關(guān)于游戲時(shí)間和場(chǎng)地的問題。充足的游戲時(shí)間與恰當(dāng)?shù)目臻g能為嬰幼兒搭建高水平的建筑提供保障。所以建構(gòu)區(qū)應(yīng)盡量遠(yuǎn)離家門口或教室門口等常走動(dòng)區(qū)域，選擇靠墻的位置較佳。

位置確定后，可用擺柜子、地面貼線、鋪放地毯等方式圍出相對(duì)封閉的區(qū)域，將建構(gòu)區(qū)與其他區(qū)域分離開來，避免與其他區(qū)域相互干擾。

第四是關(guān)于建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)。嬰幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、掌握的建構(gòu)技能較少、游戲的興趣不高、認(rèn)知能力和解決問題的能力仍然較弱，家長(zhǎng)和教師可以給嬰幼兒提供可模仿的結(jié)構(gòu)物、實(shí)物等，幫助嬰幼兒在模仿這些建構(gòu)材料的過程中習(xí)得基本的建構(gòu)游戲技能。結(jié)構(gòu)游戲開展過程中，家長(zhǎng)和教師組織指導(dǎo)的核心在于“細(xì)致觀察，引領(lǐng)發(fā)展”。

游戲的過程中，家長(zhǎng)和教師都需要“削弱”自己的“存在”，更多地扮演游戲參與者而非組織者。

在游戲指導(dǎo)過程中，首先應(yīng)當(dāng)考慮嬰幼兒的最近發(fā)展區(qū)，在他們遇到問題準(zhǔn)備放棄或是搭建明顯有提升空間時(shí)應(yīng)及時(shí)把握指導(dǎo)機(jī)會(huì)，關(guān)注嬰幼兒的游戲意愿和積極的情緒體驗(yàn)，介入時(shí)要多“引”而少“教”。

其次，提到細(xì)致觀察這一點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師要在觀察的基礎(chǔ)上去捕捉介入的有效時(shí)機(jī)。觀察過程中，嘗試?yán)斫獠⒎治鰦胗變旱拿總€(gè)動(dòng)作，思考在什么時(shí)間段以什么方式“打斷”游戲才能盡量減少對(duì)他們對(duì)建構(gòu)游戲積極性和專注力的影響。同時(shí)，嘗試與嬰幼兒共同游戲。

一方面，如果只是一味地引導(dǎo)而不參與嬰幼兒的游戲，那么便很難做到從嬰幼兒的角度分析看待游戲，同時(shí)也不利于彼此間親密度的培養(yǎng)。親自參與到嬰幼兒的游戲中，可以增加家長(zhǎng)教師與嬰幼兒之間的互動(dòng)，為組織和指導(dǎo)嬰幼兒游戲提供更好的心理保障。

另一方面，嬰幼兒在建構(gòu)游戲過程中會(huì)產(chǎn)生許多問題，家長(zhǎng)和教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，共同探索，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、找到答案，激發(fā)他們參與結(jié)構(gòu)游戲的好奇心、求知欲和動(dòng)手能力等。

結(jié)構(gòu)游戲結(jié)束后的組織指導(dǎo)集中在“經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)價(jià)反思”上。交流經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)游戲的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，并且往往是游戲中承上啟下的環(huán)節(jié)，既能對(duì)嬰幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和肯定，也能為下次游戲中尋求新目標(biāo)提供建議。游戲評(píng)價(jià)的方式有很多，包