高校教師職業(yè)能力課件

高校教師職業(yè)能力課件講授提綱

高校教師職業(yè)能力概述高校教師教學能力高校教師德育能力高校教師科研能力高校教師創(chuàng)新能力高校教師自我發(fā)展能力

第2頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第一講職業(yè)能力概述

第一節(jié)

教師職業(yè)能力的含義及功用第二節(jié)高校教師職業(yè)能力的構成第3頁,共154頁，2024年2月25日，星期天職業(yè)：個人在社會中所從事的需要發(fā)揮個人才能的，維持生活需要并具有社會意義的活動。社會分工的程度越高，職業(yè)的類別也越復雜，由此產生了專門職業(yè)或者專業(yè)的概念。第4頁,共154頁，2024年2月25日，星期天《中華人民共和國職業(yè)分類大典》把我國職業(yè)劃分為四個層次：大類（8個），中類（66個），小類（413個），細類（1838個）。

第一大類：國家機關、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人，包括5個中類，16個小類，25個細類；

第二大類：專業(yè)技術人員，包括14個中類，115個小類，379個細類；

第三大類：辦事人員和有關人員，包括4個中類，12個小類，45個細類；

第四大類：商業(yè)、服務業(yè)人員，包括8個中類，43個小類，147個細類；

第五大類：農、林、牧、漁、水利業(yè)生產人員，包括6個中類，30個小類，121個細類；

第六大類：生產、運輸設備操作人員及有關人員，包括27個中類，195個小類，1119個細類；

第七大類：軍人，包括1個中類，1個小類，1個細類；

第八大類：其他從業(yè)人員，包括1個中類，1個小類，1個細類。

第5頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第6頁,共154頁，2024年2月25日，星期天專業(yè)：“專門從事某種工作或職業(yè)”。專業(yè)的基本特征：“不可或缺的社會功能；完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能；高度的專業(yè)自主權和權威性的專業(yè)組織?！薄冬F(xiàn)代漢語辭典》第7頁,共154頁，2024年2月25日，星期天專業(yè)與職業(yè)的比較第8頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)

教師職業(yè)能力的含義及功用一、教師職業(yè)性質及發(fā)展從什么時候開始教師成為職業(yè)？第9頁,共154頁，2024年2月25日，星期天

原始社會：能者為師長者為師西周：政教合一以吏為師先秦：以吏為師封建社會：以吏為師

1681年：法國拉薩爾創(chuàng)立第一所師資培訓學校，為師范教育之始。

1897：上海南洋公學

1898：京師大學堂

20世紀70年代，美國最早提出教師專業(yè)化。非專門化階段兼職教師專門化階段職業(yè)教師專業(yè)化階段專業(yè)教師西方：智者、僧侶、神職人員標志：專業(yè)資格證專業(yè)地位師范教育教師教育行業(yè)專業(yè)教師職業(yè)的產生與發(fā)展適應普及教育程度和要求適應提高教育質量和教師素質第10頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、教師職業(yè)性質及發(fā)展教師職業(yè)的萌芽：能者為師、長者為師獨立職能教師的產生：官師合一、僧師合一專職教師的產生：教師專門培養(yǎng)機構產生第11頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、教師職業(yè)性質及發(fā)展討論：

教師職業(yè)是否是專門職業(yè)？也即專業(yè)？專業(yè)意味著什么？第12頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、教師職業(yè)性質及發(fā)展如果按照上述三個標準度量，教師職業(yè)距離專業(yè)的標準尚有一定的差距。埃齊奧尼等人將教師、護士、社會工作者三類人員劃歸為“半專業(yè)”人員，認為培訓時間較短、社會地位較低、團體專有權難以確立、特有的專業(yè)知識較少、專業(yè)自主權缺乏。教師應當是正在發(fā)展中的專業(yè)。專業(yè)意味著權力、地位、經濟。第13頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)

教師職業(yè)能力的含義及功用二、教師職業(yè)能力能力是指能夠保證人們完成某種活動的心理條件。職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)活動必須具備的并保證職業(yè)活動有效完成的心理條件。技能是指由于練習而獲得的順利完成某種任務的活動方式或心智活動方式。按照其性質和特點，可分為動作技能和心智活動技能。如寫字、體育活動和勞動過程中的操作技能是動作技能；閱讀、作文、計算的技能是心智技能。職業(yè)技能是指經過實踐和訓練而獲得的熟練地從事某種職業(yè)活動的行為方式。第14頁,共154頁，2024年2月25日，星期天教師的職業(yè)能力應當是促進教師職業(yè)活動順利進行的心理條件。首先，教師的職業(yè)能力指向于教育活動。其次，教師的職業(yè)能力用于保證教育活動順利完成。最后，教師的職業(yè)能力是影響教育活動效率的心理特征。高校教師職業(yè)能力研究也包括教師的職業(yè)技能。第15頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)

教師職業(yè)能力的含義及功用三、教師職業(yè)能力的功用教師的職業(yè)能力是職業(yè)素質的基本構成部分。在品德、學識均已具備的條件下，教師的職業(yè)能力尤為重要。促進教師職業(yè)素質的提高保證教師教育活動的效果提升教師職業(yè)的專業(yè)地位

第16頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)高校教師職業(yè)能力的構成相關研究20世紀70年代，美國學者提出教育能力1000余項，主要包括：考評學生行為能力；教學設計能力；教學演示能力；負擔行政職責能力；溝通能力；發(fā)展個人技巧；使學生自我發(fā)展能力。原國家教委1994年頒布的《高師學生教師職業(yè)技能訓練大綱》提出教學技能，包括：教學設計技能；應用教學媒體技能；課堂教學技能；組織、指導學科課外活動技能；教學研究技能。徐君藩提出教師能力結構：自學能力；表達能力；組織能力；教育機智和?？颇芰?。曾慶捷提出教師能力包括：信息的組織與轉化能力；信息的傳遞能力；運用多種教學手段的能力；接受信息的能力。羅樹華等認為教師能力包括：基礎能力（智慧能力、表達能力、審美能力）；職業(yè)能力（教育能力、班級管理能力、教學能力）；自我完善能力；自學能力（擴展能力、處理人際關系能力）。

上述研究有的提出教師的能力，有的提出教師的技能，也有的提出教師的技巧，其含義是否相同？第17頁,共154頁，2024年2月25日，星期天這些概念的表述有的意義接近，有的則是層次的不同。教師的能力強調的是教師具有的完成工作任務的心理特征，表明的是潛在的可能性；而教師的技能強調的是教師順利完成工作任務的行為方式，表明的是達到的工作水平；教師的技巧則是教師技能的高級階段，是指經過反復訓練的熟練的技術程度。國內外學者盡管研究的角度不同，提法不同，但都認為教師的能力應當是多方面、多層次的嚴密的結構體系，教師能力研究的核心是教育教學能力。

第18頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)高校教師職業(yè)能力的構成一、高校教師職業(yè)能力構成的依據(jù)高等教育的性質和任務高等教育的特點高校教師的勞動特點能力結構的理論第19頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、高校教師職業(yè)能力構成的依據(jù)

（一）高等教育的性質和任務高等教育的性質高等教育是完成高級中等教育基礎上實施的教育。高等教育的任務“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！薄陡叩冉逃ā犯叩冉逃穆毮芘囵B(yǎng)專門人才、發(fā)展科學、為社會服務。培養(yǎng)人才是高等教育的基本職能；發(fā)展科學是高等教育的重要職能；為社會服務是高等教育的新的社會功能。胡錦濤總書記在清華大學建校100周年慶祝大會上發(fā)表重要講話，將文化傳承與創(chuàng)新作為高等教育的一個新職能提出來，與早已得到公認的高等教育的人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會三大職能并列。第20頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、高校教師職業(yè)能力構成的依據(jù)

（二）高等教育的特點人才培養(yǎng)的高層性專業(yè)設置的多樣性課程體系的復雜性教學過程的研究性第21頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、高校教師職業(yè)能力構成的依據(jù)

（三）高校教師的勞動特點具有一般教師勞動的共性，又具有高校教師勞動的個性特點。教學與科研的統(tǒng)一個體的專業(yè)勞動發(fā)育成熟的教育對象科學知識資源的投入教育教學專業(yè)知識和技能的掌握第22頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、高校教師職業(yè)能力構成的依據(jù)

（四）能力結構的理論英國心理學家斯皮爾曼的GS二因素說。

人的能力由兩種因素構成:一種是一般能力，簡稱G因素，它是人的基本心理潛能，決定人能力高低的基本因素；另一種是特殊能力，簡稱S因素，它是完成特定作業(yè)所必須的因素。人在完成任何作業(yè)時都有G和S因素參加。心理學將人的能力進行了分類。依照能力作用的范圍:一般能力和特殊能力。一般能力是指在各種類活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等。特殊能力是指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。依照能力作用的傾向性：認知能力、操作能力和社交能力。認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力；操作能力是指人操作肢體完成各項任務的能力；社交能力是指人交往活動中表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力、判斷決策能力等。認知能力是認識客觀世界的能力，操作能力是改造客觀世界的能力，社交能力是促進人際交往的能力。第23頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)高校教師職業(yè)能力的構成二、高校教師職業(yè)能力結構依據(jù)心理學的理論，教師的能力結構由一般能力和特殊能力構成。從另外的角度分析教師的能力結構，也涵蓋了教師的認知能力、操作能力和交往能力。高校教師的能力結構既具有一般教師的能力特點，同時也具有高校教師特殊的能力傾向。第24頁,共154頁，2024年2月25日，星期天二、高校教師職業(yè)能力結構

高校教師的一般能力是指高校教師認識問題、分析問題和解決問題的能力，它是教師的智慧能力在其工作和生活實踐中的體現(xiàn)，是從事高校教學和科研工作的基礎能力。一般能力結構包括：注意力：寬度、集中、分配、轉移。觀察力：銳敏、精確、獨立、引申。記憶力：敏捷、持久、及時、精銳。想象力：鮮明、豐富、深刻、獨創(chuàng)。思維力：廣度、深度、獨立、敏捷。第25頁,共154頁，2024年2月25日，星期天

二、高校教師職業(yè)能力結構

高校教師的職業(yè)能力也即高校教師工作的特殊能力，構成如下：教學能力教育能力科研能力信息技術能力創(chuàng)新能力自我發(fā)展能力教學能力、教育能力、科研能力是高校教師的工作能力，信息技術能力是高校教師的技術能力，創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力是高校教師的發(fā)展能力。第26頁,共154頁，2024年2月25日，星期天注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。觀察力是有一定目的有組織的主動的知覺能力。一般能力也即智力是認知方面穩(wěn)定的心理特癥

記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內容和經驗的能力。想象力是在已有形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的能力。思維力是對客觀事物間接的和概括的反映能力，具有廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性。教學能力認知教學能力；設計教學能力；調控教學能力；評價教學能力；運用教學媒體能力特殊能力職業(yè)能力教育能力了解學生能力；與學生溝通能力；思想教育能力；心理健康教育能力科研能力科研意識；選取科研課題能力；選擇科研方法能力；實施科研活動能力；發(fā)表科研成果能力信息技術能力獲取信息能力；處理信息能力；運用信息能力創(chuàng)新能力教學創(chuàng)新能力；教育創(chuàng)新能力；科研創(chuàng)新能力自我發(fā)展能力自我修養(yǎng)能力；自我學習能力；自我心理調試能力；職業(yè)生涯自我設計能力第27頁,共154頁，2024年2月25日，星期天復習與思考題一、概念題職業(yè)專門職業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能教師職業(yè)能力二、思考題1.如何理解職業(yè)與專門職業(yè)的區(qū)別？2.如何認識教師職業(yè)的專業(yè)性?3.職業(yè)能力與職業(yè)技能的區(qū)別是什么？4.教師職業(yè)能力有何功能？5.如何理解高校教師職業(yè)能力構成的依據(jù)？6.如何理解高校教師職業(yè)能力結構？第28頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第二講高校教師教學能力教師教學能力是指教師在教學活動中順利地達成教學目標的一系列有效活動的主觀條件。它是教師有效完成教學活動的本領，是教師對整個教學過程的駕馭能力。第29頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)教師教學認知能力第二節(jié)教師教學設計能力第三節(jié)教師教學調控能力第四節(jié)教師教學評價能力第五節(jié)教師運用教學媒介能力第30頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)教師教學認知能力教師教學認知能力是指認識、理解與把握教學活動基本元素（諸如任務、內容、對象等）的能力，包括理解專業(yè)目標及課程的能力、了解教學對象的能力、分析與處理教材的能力。第31頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、理解專業(yè)目標及課程能力

教師要實施課程也要參與課程編制，所以必須具備理解專業(yè)培養(yǎng)目標和課程編制的能力課程理解專業(yè)目標專業(yè)目標:專業(yè)培養(yǎng)目標，既各個專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格和要求。理解專業(yè)目標與教育目標、課程目標的關系：專業(yè)目標是教育目標的具體化，也要通過課程目標予以實施。高校各專業(yè)的課程方案、標準都是以專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎制定的。理解專業(yè)目標的表述形式：專業(yè)培養(yǎng)目標的構成包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格、規(guī)范與要求。培養(yǎng)方向是指培養(yǎng)某種職業(yè)方向的人才；使用規(guī)格是指人才的規(guī)格差異；規(guī)范與要求是指培養(yǎng)同一方向人才各方面素質發(fā)展的要求。理解專業(yè)目標的作用：教學的前提就是正確認知所教專業(yè)的培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格及要求。高校各個專業(yè)的課程設置、實施及評價都是在專業(yè)培養(yǎng)目標的指導下進行的。第32頁,共154頁，2024年2月25日，星期天布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中，將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標分為：認知、動作技能、情感三大領域，并從實現(xiàn)各個領域的最終目標出發(fā)，確定了一系列的目標序列，其中，在認知領域的目標分類最為大家所熟悉布盧姆將認知領域的教學目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。第33頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第34頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、理解專業(yè)目標及課程能力

理解課程理解課程的概念、課程編制、課程實施。廣義的課程“是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其過程?！豹M義的課程是指一門具體學科。課程編制是按照一定的程序和步驟科學地編排課程并使之形成某種結構。包括確立課程目標和表述目標、選擇和組織課程內容。課程實施包括：實施課程和進行課程評價。第35頁,共154頁，2024年2月25日，星期天二、了解教學對象能力了解教學對象是教師教學工作的前提。因此教師要具備了解教學對象能力。了解教學對象能力是指教師對學生的自然狀況、身心發(fā)展水平多方面了解的能力。了解教學對象能力要求：1.要有相關的知識2.要有正確的學生觀；3.要有客觀的態(tài)度4.要有明確的目的5.要有可行的方法第36頁,共154頁，2024年2月25日，星期天三、分析、處理教材能力

分析、處理教材能力是指教師準確地分析教材，合理地剪裁教材的能力。廣義的教材包括教科書、教學參考資料、閱讀資料、活動指導書、教學音像資料和教學圖表等。狹義的教材即指教科書。教師分析和處理教材的基本能力表現(xiàn)：1.能分析教材的總體結構。2.能分析教材的知識點。3.能合理地處理教材。4.能關注學科動態(tài)。第37頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)教師教學設計能力

教學設計能力就是教師對教學目標、內容、方法等構成教學活動的各因素進行系統(tǒng)思考、合理安排的能力。教學設計能力包括設計教學目標的能力、突出教學重點、難點能力、選擇教學策略和教學方法能力、編寫教案能力。第38頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、設計教學目標能力

教師設計的教學目標通常是課堂和單元教學的具體目標。設計教學目標的能力表現(xiàn)：1.遵循教學目標設計的依據(jù)。依據(jù)課程標準；教學對象的發(fā)展水平和學習需要；教學目標的分類。2.了解教學目標的陳述方法；3.掌握教學目標的設計要求。具體、可測內容全面、層次分明。相對性。第39頁,共154頁，2024年2月25日，星期天二、突出重點、難點能力

在精通教材的基礎上掌握教材的重點、難點、關鍵點，使教材的知識點錯落有致，輕重有別，條理清楚，主次分明。重點，是教材中最重要、最基本的中心內容。難點，是指學生感到難以理解或接受有困難的內容。關鍵點，是指在學生理解和掌握本教材知識過程中那些起關鍵性作用的知識點。第40頁,共154頁，2024年2月25日，星期天三、選擇教學策略和教學方法能力

1.正確理解兩種不同的教學方法觀。啟發(fā)式和注入式就是在兩種不同教學方法觀，高等學校教學應當倡導啟發(fā)式。

2.正確選擇教學策略。教學策略是為實現(xiàn)教學目標，在某種教學觀念主導下，教學模式、方法、手段的選擇。從教學側重發(fā)揮教師還是學生作用區(qū)分，存在直接教學和間接教學兩種教學策略。直接教學策略就是更多地發(fā)揮教師教的主導作用，間接教學策略則是更多地發(fā)揮學生學習的主體作用選擇這兩種教學策略要遵循一定的要求：（1）如果教師擴充了教材，力圖使學生更易消化理解，選擇直接教學策略最適宜。（2）如果教學內容是現(xiàn)成的，學生就可以獨立地學習，教師只需要指導應采取間接教學策略。（3）如果教師希望激發(fā)學生興趣，補充新的學習材料和知識信息，可采用直接教學策略。（4）如果學生學習的是與已有知識基礎相聯(lián)系的內容，可以通過知識遷移或歸納總結理解和接受，可運用間接教學策略。

3.正確選擇教學方法。教學方法包含在教學策略中。教學方法是教師在教學過程中為實現(xiàn)教學任務而采取的各種具體措施和手段。正確選擇教學方法的能力要求：①根據(jù)教學目標選擇教學方法。②根據(jù)教學對象選擇教學方法。③根據(jù)教學內容選擇教學方法。④根據(jù)教師素質選擇教學方法。第41頁,共154頁，2024年2月25日，星期天四、編寫教案能力

教案也叫課時計劃，是教師對一節(jié)課的安排和設計。教師編寫教案的能力表現(xiàn)：能準確設計教學目標；能合理設計教學程序；能恰當處理教學內容；能選擇適當?shù)慕虒W方法；能掌握教案的寫作格式。第42頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第43頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第44頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第三節(jié)教師教學調控能力一、反饋教學信息能力（一）表現(xiàn)1.及時掌握反饋信息2.準確輸出可靠信息3.及時排除謬誤信息（二）培養(yǎng)1.要善于觀察，做出敏銳判斷2.要有較強的交流適應性二、調控教學進程能力1.適時地調整教學內容。2.適當?shù)刈儎咏虒W程序。3.合理地調整教學手段。三、課堂管理能力是指能夠從教學需要出發(fā)，根據(jù)教學對象的特點，采取有效的措施，控制課堂教學順利進行的能力。教師的教學調控能力是課程實施階段的能力要求，包括反饋教學信息能力、調控教學進程能力和課堂管理能力。第45頁,共154頁，2024年2月25日，星期天案例

一位化學教師講“分解反應”。他說：“現(xiàn)在我們往器皿里倒水……”這時，一個學生突然站起來大聲喊道：“老師，能不能往里面加點排骨湯？”全班頓時哄堂大笑。面對這樣的突發(fā)事件老師很冷靜。他說：“請大家先不要笑，其實這個問題問得恰到好處?！边@時，全班立即靜了下來。接著，他嚴肅地說：“為什么呢？我們認真想一下，往鹽酸里加排骨湯可以不可以呢？顯然不行，因排骨湯里有雜質，會影響化學實驗的精確度……我說這個問題問得好，是因它提醒我們，化學是一門科學，來不得半點馬虎?！崩蠋燁D了頓繼續(xù)說：“當然，這個問題問得也不好，這一下，同學們的思路全給引開了。我希望以后同學們有問題先要考慮一下，是不是會影響課堂，影響他人……第46頁,共154頁，2024年2月25日，星期天案例今年新學期開學，馬上開始的軍訓讓學生養(yǎng)成了隨身帶礦泉水的習慣，并且將這一習慣帶到了課堂上。新學期的第一堂課，我的課漸入佳境，“咚”，一個礦泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪個同學掉的，我看了一下大家，“別著急，天很熱，我也有點渴了，下課咱們再喝水，好嗎？”，同學們輕聲的笑了起來，我的課繼續(xù)進行，剛講了一會兒，“咚”，又一只礦泉水瓶子掉到了地上，同學們朝小新那邊看去，他的臉騰的紅了，站起來，“老師，我本來想。。。?！?，課堂上時間是很寶貴的，我馬上接上話：“小新，我知道你想把瓶子收起來，沒關系，先聽課，好嗎？”他如釋重負的坐下，同學們好象也松了一口氣，畢竟是第一節(jié)課，他們對老師的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘，“咚”，第三只瓶子掉下，這一次，同學們齊刷刷的看著我，似乎在等待著什么，“同學們，我們應該感謝這幾位同學，他們在為我們的課堂伴奏呢，只是音調太單調了一些?！薄昂濉保瑢W們會心的大笑了起來，同時鼓起了掌。第二天去上課的時候，所有的礦泉水瓶子整齊的擺在教室后面的一張桌子上。第47頁,共154頁，2024年2月25日，星期天案例我口若懸河、繪聲繪色地講著孫悟空如何在龍宮索要兵器。不知何時從教室的后方傳來了打雷般的鼾聲。我不由自主循聲走去，發(fā)現(xiàn)廖川明同學睡得正酣，便伸出了手------全班五十多雙眼睛齊唰唰地盯著我，他們都為廖川明捏了一把汗，“這回他可糟了！”我推了一下他，他睡意朦朧地“恩”了一聲，咂咂嘴，頭換一個位置又睡著了。學生一下子笑了。我生氣了，大吼一聲“妖怪來了！”他本能地跳了起來。同學們都笑他“豬八戒”。我滿臉不悅地問他，“這么好聽的故事你怎么能睡著呢？”他睡眼惺忪地說：“老師，《西游記》我都看過十多回了，家里還有影碟片呢！”是?。W生都已很熟悉的知識，老師又何必重復羅嗦呢！何不換個角色，讓學生去發(fā)揮、做課堂的主人？于是我干脆讓學生上臺表演，自己當觀眾。學生先敘述故事情節(jié)，然后分角色表演，竟然模仿得惟妙惟肖。課間，他們還在走廊上表演起“降妖除魔”的故事，有的還唱著白龍馬，蹄朝西……”的歌。第48頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第三節(jié)教師教學調控能力

影響課堂秩序的因素有哪些？

1.專家權威；2.人格魅力；3.有效的評價；4.角色權力第49頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第三節(jié)教師教學調控能力

課堂管理能力怎樣形成？課堂管理能力的具體表現(xiàn)：1.恰當運用紀律2.營造健康美好的課堂環(huán)境3.建立和諧的師生關系

4.教師善于自我管理課堂管理能力的培養(yǎng)1.獲得際交往的知識2.培養(yǎng)曉之以理的說服力3.正確理解和扮演教師職業(yè)角色第50頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第四節(jié)

教師教學評價能力

教學評價能力是指教師對教學雙方教學實踐以及教學目標達成的估量評判能力。

教師教學自我評價能力是指教師能夠依照一定的標準對自身教學實踐以及教學效果進行客觀評判的能力。學生學業(yè)成績評價能力是指教師對學生學業(yè)成績是否達到教學目標的判斷能力.第51頁,共154頁，2024年2月25日，星期天一、學生學業(yè)成績評價能力

（一）正確運用評價方法的能力考查屬于定性的評價方法，通常適用于無法定量考核的學習活動。如觀察、測驗、提問、檢查作業(yè)、寫論文、實踐作業(yè)等等?？荚囀菍⒍糠治雠c定性分析結合起來的一種評定方法。如口試、筆試、操作考試等。1.根據(jù)評價目的和評價方法的特點選用評價方法（1）了解學生對講授內容的理解和接受：日?？己耍禾釂枴z查作業(yè)、書面測驗等。（2）考核學生實踐活動的能力：操作考試的方法。如實習、實踐活動，實習總結和實驗報告。（3）系統(tǒng)考核學生知識技能：筆試考試。（4）考核學生綜合運用知識分析和解決問題能力：課堂討論、寫作論文、開卷考試。（5）考核學生思辨能力和語言表達能力：口試。第52頁,共154頁，2024年2月25日，星期天

（一）正確運用評價方法的能力

2.熟練掌握和運用各種評價方法

運用考查方法的能力要求：①對方法有正確認識。②能夠恰當運用考查方法。③能夠探索考查方法的新形式。運用考試方法的能力——命題能力：①掌握命題原則。覆蓋面與重點相結合；知識與能力相結合；試題獨立性和整體性相結合；信度、效度、難易度、區(qū)分度相結合②正確選用考試類型。平時考試是對學生進行的診斷性評價；集中考試是對學生是否達標的總結性評價；筆試適應理論知識考核；口試適應了解學生掌握知識的深度；操作考試適應學生實踐能力的考核。③合理設計試題結構。按識記、理解、應用、綜合等考核目標設計試題。主觀性（自由應答式）試題：論述題、論證題、演算題、簡答題、應用題、作圖題、概念題、辨析題、案例分析題等。側重于考能力?？陀^性（固定應答式）試題：是非題、選擇題、匹配題、填充題、改錯題等。側重于考知識。掌握試題編制技術和程序。第53頁,共154頁，2024年2月25日，星期天（二）客觀評定學生學業(yè)成績的能力

1.合理運用記分方式方式：百分制、等級、評語?？疾檫m宜等級制，考試適宜百分制，書面作業(yè)適宜評語。2.恰當運用評分標準根據(jù)試題難易程度和權重系數(shù)確定評分標準。評分做到原則性和靈活性結合。3.及時整理評價信息信息資料歸檔；繪制統(tǒng)計圖表；計算必要統(tǒng)計量。4.全面分析學業(yè)質量（1）綜合運用各種方法全面分析學生的學業(yè)質量。（2）能夠深入分析質量問題產生的根本原因。第54頁,共154頁，2024年2月25日，星期天（三）有效調整教學策略的能力在整理分析教學反饋信息基礎上，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，及時調整教學策略，以提高教學水平，保證教學質量的能力。表現(xiàn)在：調整教學目標；完善教學內容；改進教學方法；指導學習策略。第55頁,共154頁，2024年2月25日，星期天二、教師教學自我評價能力教師的自我評價能力也即教學的自我反思能力。反思教學目標的能力；反思教學觀念的能力；反思教學態(tài)度的能力；反思教學內容的能力；反思教學方法的能力；反思教學效果的能力。第56頁,共154頁，2024年2月25日，星期天孔子的學生曾子很能力行“自省”這一主張，他經常做到“吾日三省吾身”，即檢查自己“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”戰(zhàn)國時荀子則把“自省”和學習結合起來，作為實現(xiàn)知行統(tǒng)一的一個環(huán)節(jié)。他說：“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣?！?/p>

第57頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第五節(jié)

教師運用教學媒介能力

一、教師運用語言表達能力“見人說人話需要學術，見人說神話需要藝術；見人說鬼話叫做城府，見鬼說人話叫做迂腐。”語言表達能力是教師應該具有的基本的運用媒介能力。教學語言：口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。第58頁,共154頁，2024年2月25日，星期天（一）口頭語言表達能力

口頭語言是教學中運用的最基本的語言形式，分為獨白語言表達和對話語言表達兩種?？陬^語言表達能力表現(xiàn)：1.發(fā)音準確，吐字清晰2.表述簡明，邏輯性強3.抑揚頓挫，具有節(jié)奏4.風趣生動，通俗易懂5.寓意深刻，啟發(fā)思考第59頁,共154頁，2024年2月25日，星期天案例姜昆受邀為某“高級文藝人才理論研修班”講座。姜昆表示：“市場受歡迎程度與價值是兩回事，不能畫等號，應該先穩(wěn)定價值，再兼顧市場受歡迎程度。我相信當浮躁的時代過去之后，人們終究會知道什么是好東西?！彼€對郭德綱相聲的流行表示了強烈質疑：“現(xiàn)在郭德綱在網(wǎng)上鬧那么多事情，在道德在倫理上，出現(xiàn)這么多問題，我搞不懂為什么那么多人喜歡他？”郭德綱在微博上回了一首小詩：

楚河兩岸硝煙障，從來暗箭起同行?！舅渍Z說“明槍易躲，暗箭難防”，此處“暗箭”刺姜某所為不厚道?！坑^棋不語真君子，大人何必小雞腸?！尽坝^棋不語”諷姜某多年不再創(chuàng)作新的相聲作品。姜昆，現(xiàn)任中國曲藝家協(xié)會黨組書記、中華曲藝學會會長，故侃其為“大人”，下文“揚威”與之呼應?！磕闱覔P威修棧道，我自低言度陳倉。【“修棧道”圖飛黃騰達，步步高升；“度陳倉”謀相聲事業(yè)之發(fā)展。】堪嘆人生終有老，莫叫無才笑江郎?！尽翱皣@人生終有老”刺某人老朽矣?！敖伞迸c“姜郎”諧音雙關?！康?0頁,共154頁，2024年2月25日，星期天案例導課在教學中十分重要。通常教師用“上節(jié)課我們講了……，這節(jié)課我們來學習……”開頭，課堂氣氛很呆滯，難以吸引學生注意力。教師如以一個謎語、一段故事、一句成語、一幅畫、標本、模型和實物或是精心設計地問題開頭，就能很快地吸引學生注意力。下面這個運用語言藝術導課案例同樣精彩：“同學們，如果我告訴大家，有人爬上樹捉下了兩條魚，大家信嗎？（學生懷疑、搖頭）誰能用一個成語來概括它？對，是緣木求魚，這個成語原來是用來諷刺那些不懂自然規(guī)律的人干的蠢事，但在印尼、加蓬和我國的一些地方，確實存在一種會爬樹的魚，那就是彈涂魚。魚的生活環(huán)境、生活習性、生活方式是多種多樣的，今天我們先來學習淡水魚類”……

第61頁,共154頁，2024年2月25日，星期天案例幽默老師哈哈哈，從教室里又傳來了一陣陣笑聲，原來是幽默老師——徐老師又在施展他那嘴上“魔力”使一個個同學都在開懷大笑。聽吧，準讓你笑掉大牙。

一陣悅耳的鈴聲響起，上課了，同學們趕快回到自己的坐位上，這一節(jié)課又是徐老師的課，同學們一個個都眉開眼笑的，因為同學們都知道，好戲才剛剛拉開序幕。這不，徐老師來了，他有一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，看起來好像博學多才的樣子，那張能說會道的嘴不大不小。一開始徐老師就說：“請翻開書XX頁開始做。”這時破過最慢吉尼斯世界記錄的“偉人”——陳亦昭又找不到筆了。看著徐老師那一臉壞笑，我就知道好戲馬上就要上演了，果然不出我所料，徐老師一臉悲哀的說：“唉，要是以后陳亦昭做工程師的話，火箭起飛了，突然墜落了，工作人員問陳亦昭怎么火箭墜落了，陳亦昭才想起來忘了裝燃料。”聽完后大家都捧腹大笑，就連一貫不容易被逗笑的我也忍不住哈哈大笑起來。第62頁,共154頁，2024年2月25日，星期天責備的話里要帶著撫慰，批評的話里要帶著贊揚，訓誡的話里要帶著推崇，命令的話里要帶著尊重。第63頁,共154頁，2024年2月25日，星期天（二）書面語言表達能力

書面語言表達能力主要指教師的課堂板書能力。板書是使學生通過視覺獲得知識信息教學媒介，板書常用的類型包括板書、板演、板畫。板書是文字書寫形式；板演是推導演算形式；板畫是演畫圖形與表格形式。板書表達形式：邏輯要點式、結構圖型式、圖表演示式。邏輯要點式：依照教材的邏輯關系，提煉主要觀點，以簡明的文字書寫在黑板上，形成的綱要性的板書結構。結構圖形式：將教材的內容概括、提煉出來，并進行特殊的設計，以一定的結構圖形呈現(xiàn)在黑板上的板書結構。圖表演示式：根據(jù)教材需要直觀演示的內容，將板書與板畫結合起來，以圖、表形式設計的板書形式。第64頁,共154頁，2024年2月25日，星期天示例劉禹錫《陋室銘》

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”

第65頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第66頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第67頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第68頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第69頁,共154頁，2024年2月25日，星期天教師的板書能力表現(xiàn)為：（1）結合教學內容進行設計。（2）要書寫規(guī)范、又要正確美觀。（3）要系統(tǒng)完整，又要簡明扼要。（4）書寫和擦拭應適時有序。第70頁,共154頁，2024年2月25日，星期天（三）體態(tài)語言表達能力

教師的體態(tài)（身體）語言是指借助其表情、體態(tài)、動作等身體條件傳遞信息的無聲語言。它是教師口頭語言和書面語言的深化和補充。教師的體態(tài)語言有三種類型：動態(tài)無聲交流；靜態(tài)無聲交流；有聲交流。動態(tài)無聲交流：是指教師通過身體動作來表示有意義的信息。如面部表情、用眼傳神、點頭或搖頭、揮動手臂等。靜態(tài)無聲交流：是指教師不斷調整與學生之間的距離，達到組織教學的目的。有聲交流：是指教師輔助音、聲、調等非語詞言語形式，表達意義和情感。第71頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第72頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第73頁,共154頁，2024年2月25日，星期天教師獲得體態(tài)語言表達能力的要求：用眼達意，注意調控；表情豐富，溝通情感；姿勢恰當，講求風范；情緒飽滿，健康心態(tài)。第74頁,共154頁，2024年2月25日，星期天特級教師斯霞總結教學經驗說：“在課堂中，我總是精神飽滿的，使學生能自始自終地集中注意力。講課時，我很注意臉部的表情并以適當?shù)氖謩荩箤W生易于理解和接受。我盡量把話說得滿一些，主要的地方重復一遍，講到快樂的地方，我就自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒就激昂，講到悲傷的地方，聲音變得低沉。如我教《小鐵錘》這課時，在講到‘小鐵錘15歲，矮矮的個子，很結實’時，我用右手一比，表示矮矮的，接著身子挺一挺，表示結實。講到他趕著兩只小綿羊到南山下放哨，日寇的馬隊遠遠地來了一段時，我微微地擺動著指示棒，表示趕羊，又昂著頭眼望遠處，表示小鐵錘忠于自己的職責，隨時警惕著敵人的行動，講到最后一段小鐵錘騎著大白馬，回到民兵隊的時候，輕松地流露出勝利的微笑，并且把課文講得又快又響亮。50幾個學生都跟著我一同露出了得意的微笑。課文講完了，幾十雙眼睛還盯著我，書也忘記放下。富有思想感情的課文，通過生動的講解，已深刻地感染了學生。教學工作，是一種科學，也是一種藝術。如果離開非言語表達藝術，教師的教學藝術就很難達到完美的境界?！?/p>

第75頁,共154頁，2024年2月25日，星期天二、教師運用教學技術手段能力

教學技術是指教師傳遞教學信息的各種物質媒體或物質條件。分為常規(guī)教學手段和現(xiàn)代化教學技術手段兩類。常規(guī)教學手段是指課堂教學中經常使用的直觀教具，也包括粉筆、黑板等教學輔助用具。教學中常用的直觀教具：圖表：包括圖畫、照片、地圖和統(tǒng)計圖表。它能夠為學生提供認識一些不易直接看到的事物和景象。黑板畫：教學中在黑板上的即興速寫。板畫能夠以直觀的形式讓學生更好地了解知識內容，同時更加吸引的學生注意力。

實物：向學生直接提供與教學內容相關的客觀事物，讓學生觀察、聆聽、品嘗、觸摸、嗅聞，從而獲得感性認識。

標本：經過加工制成的原自然界具有典型性的實物。如稀有的動植物標本和罕見的礦物標本?？梢宰寣W生隨時觀察到難以見到的自然界的客觀事物，從而加深感性認識。

模型：經過加工制成的模擬實物的基本結構和特點的教學工具。如建筑模型、人體模型等。它能夠使學生近距離地觀察和了解實物，更深入地了解結構和特征。第76頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第77頁,共154頁，2024年2月25日，星期天

學生在鈴聲中逐漸走進課室。然而，不同尋常的一幕出現(xiàn)了：楊老師抬著黃色的自行車走進來。“太雷人了！”在場學生紛紛吃驚。在眾人目光下，楊老師把自行車放在講臺上，并在轉動車輪的過程中把圓周率娓娓道來?；剡^神的同學大感過癮，并現(xiàn)場拍下照片。講課結束后，楊嚴輝立刻把自行車還了，前后不夠一個小時，時間剛剛好。在楊嚴輝看來，一堂普通的物理課結束了。車輪、飛輪、鏈盤以及與后輪的結合，這個絕佳的展示品取得了不錯的課堂效果。這位從事教學10年的物理老師，向來就喜歡自己動手制作教學工具，他曾經為了演示伽利略的斜面實驗，淘來原材料，制作出一個相當于課室長度的軌道。第78頁,共154頁，2024年2月25日，星期天現(xiàn)代化教學手段是指利用現(xiàn)代科學技術傳遞教學信息的各種教學工具。包括幻燈機、電影機、錄音機、語言實驗室、程序教學機、電子計算機等硬件設施，以及承載教學信息的幻燈片、電影片，錄像帶、錄音帶、軟盤和光盤等軟件工具?，F(xiàn)代化教學手段大部分是視聽工具，比傳統(tǒng)的技術手段提供的信息量更大、展示的形象更豐富、更生動，有效地補充了學生的直接知識經驗。第79頁,共154頁，2024年2月25日，星期天培養(yǎng)運用教學技術手段的能力要求：運用常規(guī)教學手段的要求：目的明確，選擇使用；準備充分，使用適當；展示清楚，引導觀察；演講結合，提高認識；注意維修，動手制作。運用現(xiàn)代化教學手段的要求：應與常規(guī)教學手段結合使用；掌握現(xiàn)代化教學手段的使用方法；合理選擇和應用現(xiàn)代化教學手段；應與講解、引導、思考結合起來；應當把應用現(xiàn)代化教學手段與教學改革結合起來。第80頁,共154頁，2024年2月25日，星期天復習與思考題一、概念題教師教學能力教學認知能力課堂管理能力教學重點、難點、關鍵點學生學業(yè)成績評價能力教師教學自我評價能力板書教師體態(tài)語言教學手段常規(guī)教學手段現(xiàn)代化教學技術手段二、思考題1.教師教學認知能力包括哪些內容？2.認知專業(yè)培養(yǎng)目標的能力要求是什么？3.如何理解課程、課程編制、課程實施？4.了解教學對象能力的要求是什么？5.分析、處理教材能力的要求是什么？6.如何理解教師教學設計能力？7.如何理解設計教學目標的能力？8.影響課堂管理能力的要素是什么？9.編寫教案能力表現(xiàn)有哪些？10.選擇教學策略和教學方法的能力要求是什么？第81頁,共154頁，2024年2月25日，星期天11.調控教學進程能力有哪些方面？12.如何理解高校教師的課堂管理能力？13.如何理解學生學業(yè)成績評價能力？14.如何理解正確運用評價方法的能力？15.運用考查方法的能力有何表現(xiàn)？16.命題的能力有何表現(xiàn)？17.如何理解客觀評定學生學業(yè)成績的能力？18.如何理解有效調整教學策略的能力？19.教師教學自我評價能力有何表現(xiàn)？20.如何理解教師的口頭語言表達能力？21.板書有何作用？板書的能力有哪些要求？22.教師體態(tài)語言的類型有哪些？教師體態(tài)語言的能力有哪些表現(xiàn)？23.如何理解培養(yǎng)運用教學技術手段能力要求？

第82頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第三章高校教師的德育能力教師的德育能力是指教師對學生進行思想品德教育的能力。主要包括：了解學生品德發(fā)展的能力；與學生溝通的能力；說服教育的能力；解決矛盾的能力；對學生進行心理健康教育的能力。第83頁,共154頁，2024年2月25日，星期天2004年的馬加爵案，起因就是他和同學打牌時發(fā)生爭執(zhí)；1997年北大鉈投毒案是因為王某與朋友關系趨冷，便起殺心；2007年的中國礦大的鉈投毒則是因為常某對三名同學心生不滿便向其投毒；2012年年底的安徽醫(yī)科大學圖書館砍殺案也是如此；2013年發(fā)生在南航的案件起因則是被害人蔣某敲門打擾了袁某玩游戲。2013年，復旦大學林某因生活瑣事與黃某關系不和,心存不滿,經事先預謀,將其做實驗后剩余的劇毒化合物帶至寢室,注入飲水機槽。黃某飲用飲水機中的水后出現(xiàn)中毒癥狀,后經醫(yī)院救治無效于4月16日去世。第84頁,共154頁，2024年2月25日，星期天

華商報11月21日報道

“如今的學生已經分不清是學術研究第一位還是娛樂追星更重要！”這是來自上海復旦大學哲學系教授張慶熊在《“桑間濮上之音，亡國之音也！”——從影星來訪，一堂課35人缺席談起》的文章中發(fā)出的感慨，該文發(fā)表在復旦大學學術委員會網(wǎng)站上。讓張慶熊教授感慨乃至要怒斥的事情緣由是：11月10日，電影《大魔術師》劇組主要演員梁朝偉、劉青云及導演爾冬升出席在復旦大學的宣傳活動，而原本該聽張慶熊講課的35名武警班學員卻被校學生會叫去維持秩序。面對空空蕩蕩的教室，張慶熊教授在文中寫下自己當時的感受——“今天是我多少年來第一次如此生氣的日子”。文章中張慶熊教授談到，“這次的問題的關鍵在于團委的領導認為他們這樣做是在為學生做好事。他們分不清是教學研究第一位還是娛樂追星第一位?！睆垜c熊教授感嘆，“復旦的世道變了”。以往，學生們爭著聽的是像李政道之類的著名科學家的演講；現(xiàn)在，學生們心目中的成功人物從科學家變成了能賺錢的人，能歌善舞的人，成“超女”和“達人”。張慶熊教授表示，他之所以寫這篇文章，不是為了追究誰的責任，而是為了扭轉校園里偏離正道的風氣。經記者了解，復旦大學安排此次活動的是校學生會，而并非團委。電影《大魔術師》在復旦的整場活動雖然談的是年輕人“夢想成真”的話題，讓娛樂明星用自己的經歷告訴大學生們如何更好的學習成長。但夢想成真的基礎在于學習，復旦校學生會的行為，恰恰造成了學生沒有做到學生原本該做的學習職責。第85頁,共154頁，2024年2月25日，星期天今年6月20日，貝克漢姆造訪同濟大學，原定前往同濟大學球場與同濟校隊和申鑫青年隊互動，現(xiàn)場圍觀粉絲人山人海，有人爬到樹上，有人翻上墻頭，保安們手拉手維持秩序，還未開始現(xiàn)場便已失控。由于現(xiàn)場圍觀群眾熱情過于高漲，發(fā)生踩踏事故，學生、工作人員、警察均不同程度受傷，活動被迫取消，小貝從出現(xiàn)到離場不到5分鐘時間。據(jù)報道稱，至少造成五六人受傷。第86頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)了解學生品德發(fā)展能力

一、了解學生品德發(fā)展特點首先要了解高校學生群體道德發(fā)展的一般特點。（1）能按照社會道德規(guī)范來調節(jié)行為。（2）道德理想、道德信念開始在道德動機中占主導地位。（3）品德意識性顯著增強。（4）道德行為習慣漸趨穩(wěn)定。（5）品德結構日趨合理。其次要了解高校學生個體道德發(fā)展的特點。教師可以通過參與學生活動、與學生交談、課堂教學、學生檔案資料的搜集分析研究學生個體道德發(fā)展特點。二、掌握學生思想動態(tài)首先表現(xiàn)為能夠及時掌握高校學生思想發(fā)展的特點。當代大學生的思想發(fā)展突出的特點：1.自我地位意識增強2.務實意識確立3.參與社交活動的積極性增強4.人生觀初步確立5.自我評價較為客觀其次表現(xiàn)為能夠及時把握高校學生的思想狀況。教師還應當隨時注意掌握本校、本專業(yè)、每個學生的思想變化，注意觀察他們的思想傾向。最后表現(xiàn)為能夠有效運用了解學生思想實際的方法。第87頁,共154頁，2024年2月25日，星期天90后大學生思想特點信仰更加自由，但參與政治動機較為功利個性更加張揚，但集體主義觀念較為淡漠思想更加解放，但看待問題角度較為偏激目標更加明確，而人生理想的追求較為物化知識更加豐富多元，但對傳統(tǒng)觀念較為反叛性格氣質更加開放，但以自我為中心第88頁,共154頁，2024年2月25日，星期天當前大學生思想問題調查關注親情珍愛家庭、向往真摯的愛情和美好的戀情。社會理想和社會責任感趨向平實、平淡。價值觀中流露出較強的自我意識，更強調個人價值的實現(xiàn)和人格的自由獨立。政治理想遠景多是基于對當前社會現(xiàn)實存在問題的反省傳統(tǒng)教育仍然是影響大學生政治理想和人生信念形成的基本途徑，新媒體對大學生思想也有一定的影響。第89頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)教師與學生溝通能力

一、教師溝通能力的內涵及意義教師溝通能力是指教師在人際交往中傳達思想觀念或交換情報信息，完成教育任務的能力。溝通能力是從事教師職業(yè)必須具備的能力，它有助于理論聯(lián)系實際；有助于與同事合作；有助于與外界交流。教師的溝通能力對于教育教學活動更為重要。教師與學生的溝通能力就是教師在對學生的德育實踐中傳遞思想情感，交流信息，以期更好地完成德育任務的能力。對大學生的思想品德教育是一種思想的交流、觀念的碰撞、精神的對接，必須建立在溝通的基礎上。因此，高校教師必須具備溝通能力，以保證對學生的教育質量。第90頁,共154頁，2024年2月25日，星期天二、教師溝通能力的表現(xiàn)1.有效掌握溝通的方式方法溝通的方式：開座談會、個別談話、深入生活、與學生坦誠相處都是有效溝通的方式。溝通的方法：學會關心。熱點突破。2.了解和形成溝通的技巧有明確溝通的目的；有確切的溝通內容；運用語言技巧；注重自身修養(yǎng)；有意識地縮小地位差；設計固定的溝通渠道；根據(jù)實際情況選擇適宜的溝通方式。

第91頁,共154頁，2024年2月25日，星期天案例小芳是我任教班級中一名性格較特殊的女孩子。她不像一般女生似的乖巧、聽話，而是處處顯得非常有個性，相當自我。她不愿遵從學校的一些校規(guī)，上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等均不如人意。不愿接受他人的批評，經常與老師頂撞、對抗。對于這名特殊的女生，老師們都感到非常棘手，常常為了教育她而使自己生了一肚子氣。

我接這個班數(shù)學課后發(fā)現(xiàn)小芳英語很好，具有較強的數(shù)學學習天賦和接受能力，因此我嘗試著與她接近，經常讓她回答問題，表揚她。并時常在課余時與她聊天，向她表露我對她的喜愛，對她數(shù)學能力的欣賞，同時委婉地指出她的不足。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)她愿意與我接近。

新學期開始不久，她與新班主任老師非常不和，竟然在班主任家訪時謾罵老師，氣得老師流淚。作為任課老師，我覺得有責任協(xié)助班主任的教育工作，因此我單獨找過小芳，批評她不該如此對待老師，但她并沒有接受我的批評。突然某一天上午，班上一位男生將一封信交到我的手上，對我說：“這是小芳要我轉交的，她一定請您回家再看”。接過信我非常吃驚，九年的教學工作中我還從未收到學生的信，打開信后，我發(fā)現(xiàn)她用了很漂亮的信紙來寫這封信。第92頁,共154頁，2024年2月25日，星期天

信的第一句她寫到：這是我給您寫的第一封信，不知道您收到信后會有什么感想，會不會罵我，但我真的很想把心里的許多話告訴您，我希望您能真正理解我！接著，她告訴我她覺得現(xiàn)在的班主任老師好像對她有偏見，總是不問清事實便批評她，動輒便打電話叫她媽媽來學校告狀，上課也枯燥無味，所以她根本不聽班主任的課；她覺得班上朋友很少，交心的朋友幾乎沒有，她最好的最關心她的朋友在別的班級，但老師們又一致反對她交那個朋友，認為她的朋友是個不好的女生；其實她并不喜歡搗蛋，她只是想借此表示心中的不滿。

讀完這封信后，我受到了很大的震動。我一直以為自己已經了解這個小女孩了，但現(xiàn)在我才知道對她的了解是那么少，而她卻對我給予了莫大的信任——能把心里話講給自己的老師聽！我知道她心中那扇門已漸漸向我打開了。我感到這是個很好的教育契機。當晚我推掉了所有事情，認認真真地回信，在回信中，我首先對她給予的信任表示感謝。詳細地告訴她班主任老師對她所傾注的關愛，為她所付出的心血，并要求她能多理解、尊重老師，明白哪些行為是不可取的，要對自己的學業(yè)負責，更要對所有關心她的人負責。我向她表述了我對她那位好朋友的看法，讓她意識到那位朋友身上的確存在著某些不健康的思想及行為，并希望她能辨別是非。最后我表達了對她的重視，希望她各科學習都能取得很大進步。

第93頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第二天一早我便把這封信同樣托那位男生交給了她。這一天我特別留心觀察她，暗暗地揣摩她讀完信后會有的感想。第三天她走進了我的辦公室，要求和我單獨交談。我的心終于放下了一半。交談中我非常注意措辭和語調，并表達了我收到她來信時的激動，然后便以一位“大姐姐”的身份和她談話。談話中我特意讓她多談，自己留心傾聽，盡量去了解她的內心世界。我控制著少用批評訓斥的語句，而試著多用商討、提建議的語氣去開導她。談著談著，小芳流淚了，她覺得學習上生活中有很多委屈；談著談著，小芳又破涕而笑了，她覺得有時的確是自己的不對，是自己太“個人主義”了。

看到小芳的笑容和放松，我也坦然了。當然對一個人的教育轉化僅僅靠一次談話是遠遠不夠的，但我相信一個好的談話開端會給以后的教育帶來很好的效果?，F(xiàn)在小芳的各方面表現(xiàn)也漸漸好多了。第94頁,共154頁，2024年2月25日，星期天

第三節(jié)教師說服教育能力

教師說服教育能力是指教師運用個人的努力和全部知識、經驗和個人威望把握、引導和控制所有影響學生品德發(fā)展的因素，通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、提高認識，進而培養(yǎng)其優(yōu)良品德的能力。教師說服教育能力的養(yǎng)成：1.學高身正——說服教育的前提2.尊重信任——說服教育的原則3.有的放矢，以理服人，以情感人——說服教育的策略4.辯證思維——說服教育的思維方式教師必須具備理論思辨能力。主要表現(xiàn)在：實事求是，一切從實際出發(fā)。遵循對立統(tǒng)一規(guī)律，處理好嚴與寬、獎與罰、情與理的關系。第95頁,共154頁，2024年2月25日，星期天季羨林辭學界(術)泰斗

這要分兩層來講：一個是教育界，一個是人文社會科學界。先要弄清楚什么叫“泰斗”。泰者，泰山也；斗者，北斗也。兩者都被認為是至高無上的東西。光談教育界。我一生做教書匠，爬格子。在國外教書十年，在國內五十七年。人們常說：“沒有功勞，也有苦勞?！碧貏e是在過去幾十年中，天天運動，花樣翻新，總的目的就是讓你不得安閑，神經時時刻刻都處在萬分緊張的情況中。在這樣的情況下，我一直擔任行政工作，想要做出什么成績，豈不戛戛乎難矣哉！我這個“泰斗”從哪里講起呢？在人文社會科學的研究中，說我做出了極大的成績，那不是事實。說我一點成績都沒有，那也不符合實際情況。這樣的人，滔滔者天下皆是也。但是，現(xiàn)在卻偏偏把我“打”成泰斗。我這個泰斗又從哪里講起呢？為此，我在這里昭告天下：請從我頭頂上把“學界(術)泰斗”的桂冠摘下來。第96頁,共154頁，2024年2月25日，星期天胡適學術建樹很高，人格上更有魅力。梁實秋先生稱胡適“是我們這一代人在思想學術道德人品上最為杰出的—個”。梁實秋在懷念胡適的文章中特別指出：“胡先生最愛寫的對聯(lián)是：大膽的假設，小心的求證；認真的做事，嚴肅的做人。我常惋惜，大家往往注意上聯(lián)，不注意下聯(lián)?！焙m不光學問好，他的品行，道德也很讓人景仰。我們繼承他提倡的民主，自由，最好先少說，而是多學學胡適先生的做人?！笔Y介石：“新文化中舊道德的楷模，舊倫理中新思想的師表。”第97頁,共154頁，2024年2月25日，星期天某高校的輔導員在開展考試紀律教育的時候，發(fā)現(xiàn)常規(guī)的宣讀考試紀律，效果不明顯，學生表現(xiàn)出不耐煩的情緒。于是，他便想出一個辦法，在一次班會上，他讓同學們在黑板的左側寫上“作弊的好處”，右側寫上“作弊的壞處”。同學們參與熱情很高，寫滿了整個黑板。在同學們熱烈的爭論中，對“考試作弊”慢慢形成了正確而深刻的認識，這個班會開得很成功，也收到了很好的教育效果。第98頁,共154頁，2024年2月25日，星期天第四節(jié)教師解決學生矛盾能力

教師解決學生矛盾的能力突出表現(xiàn)在：具體問題具體分析；用不同的方法化解不同的矛盾。第99頁,共154頁，2024年2月25日，星期天案例我班一擇校生，開學兩周，頭發(fā)仍然如鳥巢般壯觀，拖欠各科目作業(yè)，累計遲到3次，并被科任老師批評。在對他進行轉化工作時，有一個大前提，就是避免與其發(fā)生正面沖突，以免加劇矛盾。在此前提下，我選擇儀表問題為首要解決問題，主動找他談話。因為軍訓時，他曾發(fā)生過度勞累而發(fā)燒的狀況，因此，我選擇關心其身體狀況為切入點，進而關心其學習方面的狀況，最后談到儀表問題，就給他戴高帽，向他傳達一個信息：老師認為你是個不錯的孩子，但你現(xiàn)在的儀表不是老師所希望看到的，既違反校規(guī)，又影響你的光輝形象，還是今晚就去理發(fā)吧。

這一番不是訓斥的談話果然有效，翌日他精神抖擻，沒有遲到，頭發(fā)也完全符合標準。在此情況下，我在早讀巡查儀表時，特意在班上表揚他，當天他的表現(xiàn)不錯。但“釘子戶”學生并不容易轉化，過不了幾天，遲到問題又開始出現(xiàn)，因他一人遲到，損失了“無遲到班”榮譽。于是我在班會課上開展關于遲到問題的討論，強調集體榮譽觀念，利用群眾壓力形成合圍。此后一周，他的遲到問題沒有再出現(xiàn)，常規(guī)方面也做得較好。第100頁,共154頁，2024年2月25日，星期天案例開學四周之后，我注意到一個男生在兩次考試中都考了倒數(shù)，也曾詢問他怎么不交作業(yè)，但他支支吾吾，說不出所以然。后來，我通過他的同桌了解情況，才知道他平時作業(yè)寫不完，經常是要交了才急匆匆狂抄一番，理科總是聽不懂，問了同桌也不明白，干脆不聽，結果陷入惡性循環(huán)，不交作業(yè)，在量化評比中扣分嚴重。在進行這個學生思想的工作時，我采取了迂回戰(zhàn)術，先不批評，而是慢慢和他探討困難學科的學習方法。本來他以為和老師的談話就是挨訓，沒想到我一來二去都沒有罵他，于是逐漸肯和我聊天。然后我就和他一起制定一周完成作業(yè)的目標，甚至作業(yè)實在太多時，給他一點“特殊待遇”，緩交我這一科的作業(yè)，但是必須保證質量。同時多鼓勵他，只要他準時完成作業(yè)，我就會肯定他的努力成果，讓他明白只要自己努力，不會成為“全班的垃圾”，同時也讓他感受到老師對他的關心和期望。此時他即使學得很累，但起碼不至于放棄自己，一天能進步一點。接下來我就與他的家長溝通，和家長一道對他的一些壞習慣加以糾正，監(jiān)督落實他的國慶學習計劃。國慶放假回來，他完成了大部分作業(yè)，長期存在的儀表問題也主動解決了。第101頁,共154頁，2024年2月25日，星期天房玫,安徽師范大學政法學院教授,思想政治教育和學科教學、思想政治教育專業(yè)的碩士生導師。一個被同事評價為“就像早晨下樓遇見的晨練回來的鄰居大媽”,一個與大學生們無話不談的“知心人”。

用激情感染學生

“我和你們有三層關系,第一層是朋友關系,第二層是師生關系,第三層是母子關系。”在給每個班上第一節(jié)課時,房玫老師總是用這句話作為“開場白”。接著,便把自己的手機號碼、住宅電話和電子郵箱地址寫在黑板上——她的手機24小時開機,搬家?guī)状螐牟粨Q電話號碼,為的就是學生隨時可以找到她。

作為大學公共課的《馬克思基本原理概論》,是一門師生公認理論艱深、比較難講的課程。可上房玫老師的課,四十五分鐘只是彈指一揮間。上課鈴一響,她快步走進教室。環(huán)顧四周,將每位學生盡收眼底?！斑@樣做,是讓孩子們知道,他們都在我的注意范圍以內?！比缓箝_始微笑,那明亮如初升太陽般的笑容瞬間拉近了師生間的距離。2007級思想政治專業(yè)學生彭雪梅說,她從來沒有見過花甲之年的老教師擁有這么陽光的教態(tài),她上房老師的課很興奮,不但認真聽記,還隨著房老師啟發(fā)式的提問不斷思考,甚至把國際時事政治聯(lián)系到一起分析,的確饒有興趣。

去年11月,房老師在冰天雪地里不小心跌倒扭傷了胳膊,她硬撐著還是把下午的課給上了,回到家里才發(fā)現(xiàn),胳膊已經腫脹得像饅頭一樣大。沒有請一節(jié)課的假,走上講臺,房老師便把繃帶解下,依舊神采飛揚、侃侃而談;下課了,她等到走出教室才又把繃帶系上。同學們深深地被這位執(zhí)著于七尺講壇的“馬列老太”的熱情所打動。“第一次見到肢體語言和表情這么豐富的老師,她還會穿插一些耐人尋味的小故事于課堂間,聽起來都不枯燥!”聽了房玫老師第一節(jié)思政課,大二學生劉杰這樣評價。第102頁,共154頁，2024年2月25日，星期天用生動演繹理論

“房老師是一個很特別的思政課老師,她的課最特別最吸引人的便是那貫穿課堂始終的歡聲笑語,而不像大多數(shù)思政課老師那樣的說教和呆板。”09級政治學專業(yè)學生陳昊駿這樣描述他心中的房老師。

上過房老師課的人都知道,每次課前她都會把生活中發(fā)生的事例恰到好處地引入今天的課程。有一次,房老師說道：“今天我穿了條新褲子,但是你們看看這條褲子卻是男士的。是啊,現(xiàn)在我老了,腿都穿不上好看的苗條褲子了,就算是想穿也穿不上啊,這就要一切從實際出發(fā),實事求是啊!”而到了課中的講授,她的課就更加精彩了。房老師將枯燥的理論知識和實際生活中的事物相結合,使理論更加富有生氣,更容易為學生們所接受。比如她講到“事物是處于不斷變化發(fā)展中的”,就舉例子說自己年輕的時候也是個非常漂亮的姑娘,還扎了兩個大辮子,站在那里就有種小鳥依人的感覺?？墒乾F(xiàn)在老了,只能剪個短發(fā),模樣也沒有以前好看了。同學們爆笑滿堂,也深深記住了這條理論。

從每學期教學的第三周開始,房玫老師會用每節(jié)課前的三分鐘安排同學們進行“誦讀馬列經典”演講。比如,她結合自己學習《資本論》的心得體會,選擇了以馬克思在中學典禮上的演講《青年在選擇職業(yè)時的考慮》這篇文章,以文中所提四個問題為段落,每次請一位同學上臺誦讀一段,并結合自己的擇業(yè)思想談體會。經過半學期的運作,同學們上臺發(fā)言非常積極,包括那些平日性格內向生性羞澀的孩子,都主動展示自己精心設計的人生規(guī)劃PPT。房老師的學生在后來全校“誦讀馬列經典”活動中,囊括了全部一等獎。

安師大政法學院院長張奇才掩飾不住對房玫老師的欣賞和欽佩:“她的課理論講得透,直面現(xiàn)實,又充滿時代感。用活生生的史料、大量鮮活的案例、多種新穎的教學方法,使‘一綱一本’相對抽象的教材理論語言變成符合學生認知結構、活生生的教學語言?！狈棵道蠋熤髦v的馬克思主義基本原理概論教學光盤,入選教育部首批高校思想政治課“馬克思主義基本原理概論”“精彩一課”就是最好的例證。第103頁,共154頁，2024年2月25日，星期天用“四真”贏得共鳴

“她的話語總能打動學生心靈最柔軟的一塊?！卑矌煷笳▽W院哲學系主任戴兆國用詩意的語言勾勒了房玫作為老師的“核心競爭力”。學生愿意聽她的課,愛聽她的課,“一個老師的成功就在于能夠引起學生的共鳴。

房玫老師的“四真”追求感染了無數(shù)師大學生。她認為,教師在思政課教學中,只有“真懂、真信、真教、真愛”,才能真正打動學生?！罢娑?既要真正理解馬克思主義理論的真諦,又要善于把握大學生思想的脈搏,從而用準確的馬克思主義教育大學生;“真信”,就是要堅信馬克思主義的生命力,相信社會主義的光明前景,只有真正信仰馬克思主義,才能影響學生,引導學生接受馬克思主義理論;“真教”,既要理直氣壯、充滿激情的講述馬克思主義原理,又要創(chuàng)新教學方法,讓學生易于接受;“真愛”,即先愛人再育人,愛是教師教育學生的感情基礎,只有把母親的責任感和馬克思主義理論融合在一起,才能讓學生“親其師”、“信其道”。

安徽工程大學人文學院教師孫前梅是房玫老師的學生,老師發(fā)自內心對馬列主義的熱愛,對現(xiàn)在在高校擔任思政課教學的孫前梅產生了巨大的影響。如何在課堂上調動學生積極性、討論式的上課方法,包括對學生生活上