《中國人的緊箍咒》讀書筆記

中國人的緊箍咒ZHONGGUORENDEJINGUZHOU緊箍咒孫繼斌著孫繼斌《余秋雨研究中心》思想史研究者民間文化學者管理培訓專家已出版著作知道力管理咨詢顧問CONTENT目錄中國人的緊箍咒|1|中國人的緊箍咒的相關內(nèi)容|2|中國人的緊箍咒對國人思維的影響|3|中國人的緊箍咒對中華文明的影響什么是緊箍咒緊箍咒如果只看《西游記》，我們完全可以把緊箍咒當作一個貶義詞一個使美猴王失去了反抗精神的標志但是從文化高度來看，緊箍咒卻并不是那么一個淺顯的童話故事什么是緊箍咒緊箍咒為何眾多問題在中華文明的框架內(nèi)數(shù)千年無法解決問題的解決最終是要落在文明的緊箍咒身上這秘密就藏在中華文明的七大緊箍咒之中“坐井觀天”世界觀的咒語起源觀的咒語“因循守舊”“天人合一”人生觀的咒語秩序觀的咒語“天無二日”“普天之下”自由觀的咒語信仰觀的咒語“天生圣人”“德配天地”道德觀的咒語順天逆天人生觀中國人：天是主順天西方人：人是主逆天中國人最高理想實現(xiàn)人生歷程追求理想社會人人天人合一中華文化兩大價值取向重視適應，輕視改變重視和諧穩(wěn)定，輕視矛盾斗爭天的價值人的價值天是不變的我們所能改變的只有我們自己“人”要向“天”回歸緊箍咒緊箍咒對國人思維和意識的影響傳統(tǒng)中國文化的特點和帶來的結果，可從兩個方面來進行概括：“德”指的是崇德文化必然會丟很多重要的東西，如才能、創(chuàng)新意識“和”指的是文化必然帶來的瞞和騙，從而缺失批判精神緊箍咒緊箍咒對國人思維和意識的影響任一種文明的價值觀，從七個方面進行思考，每一種價值觀的形成，都有五個過程。緊箍咒對中華文明的影響緊箍咒傳統(tǒng)中國文化對“真”沒有做出很好的闡釋所以，中華文明對自然的探索沒有持續(xù)的精神而對謀略則貢獻良多，毛澤東就是這個傳統(tǒng)文化的代表THANKS 上海市北郊學校校長，中學高級教師，上海市十佳青年校長，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標兵。近年來，鄭杰致力于學校重建，在北郊學校嘗試建立現(xiàn)代學校文化的改革，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關注。因其觀點新銳而獨特，以其豐富的實踐經(jīng)驗、廣博的學問基礎和獨特的視角，致力于學校和教育問題解決，立志成為教師和校長代言人,被戲稱為“另類校長”。近年來鄭杰集中研究“學校發(fā)展戰(zhàn)略”，創(chuàng)立“多維同創(chuàng)”教育機構，為教育變革做一些實實在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學校待何時》、《變革時期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學校》等專著，《沒有辦不好的學?！?、《千萬別去搞教育》、《無解》、《學校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲 學校與合作學習在這一章中，作者提出了許多關于學校的問題。在“傳統(tǒng)教學與校園欺凌”這一小節(jié)中，闡述了一個觀點，“差生”其實并不一定是真的“差生”。在傳統(tǒng)教學中，容易把那些學習中的差生，教成學習與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒有“差生”的，這些“差生”會通過差異編組和增值評價等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會變成行為上的“差生”了。乙 教師與合作學習其實，合作學習也是一件不簡單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說過的“多研究些問題，少談些主義?！焙献鲗W習也不是枯燥無味的，它也可以多姿多彩。合作學習的課堂是否豐富，主要就是看教學技術的跟進，教學技術上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會優(yōu)雅。丙 課堂與合作學習如今這個時代，是信息技術的時代，掌握信息技術是踏入社會的一項必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學生也被這無孔不入的信息技術給迫害。不論計算機還是互聯(lián)網(wǎng)，它們僅僅是一些工具，學生應該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會學生合作的方法，讓學生利用合作的方法，與計算機、互聯(lián)網(wǎng)合作學習。這其中教會學生合作的方法是至關重要的一環(huán)。丁 學生與合作學習合作學習雖然有許多的好處，但是有一點依然無法解決，那就是教育的公平問題。對于這個問題，鄭杰教授用多年的教學經(jīng)歷，總結了幾個方法：1、為每一種差異提供一種有針對性的教育。2、根據(jù)學習能力編班。3、在班內(nèi)分組。4、對學生進行差異化編組，即在一個合作小組內(nèi)根據(jù)學生的差異編組，從而使組與組之間保持同質。戊 合作學習中常用的35個策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評價法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內(nèi)外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發(fā)第三十二式：對折評價線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學習中常用的16個技能

傾聽表示感謝贊美他人反饋提問致歉公開發(fā)表觀點說服他人解決沖突鼓勵他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達成妥協(xié)摘抄只有當人們認識到這一學習方式在成就一個“人”的方面的重大作用的時候，他們才能在面臨風險的時候，毅然決然地堅持下去。我們認為名校能培養(yǎng)學生，實質是優(yōu)秀學生進了名校，正是優(yōu)秀學生成就了名校。學習有多么優(yōu)雅，課堂就該有多么優(yōu)雅。因為教育的那么多所謂”亂相“，其實是根源于這個行業(yè)中理性精神的缺失。只要人學會運用理性，就一定能識破那些教育“神話”和“奇跡”，清晰地看到背后的真相。教育只有見到真相才能獲得真正的發(fā)展。摘抄一個知道敬畏的人，首先相信學校、班級、小組、個體都是會自組織的。真正教育者的敬畏，是對自組織的敬畏。有時候，在教育工作中不是做得越多越好。我們共同的局限性在于，我們不得不調低自己的姿態(tài)，盡人事，而后聽天命。每一個采取合作學習方式的教師都應該意識到而且也應該使學生意識到，在一個合作學習小組中，真正的合作意味著組員們彼此接納欣賞、互相取長補短和共同攜手進步。這是合作的本質，同時也是合作的最高境界。合作學習要關注每個孩子的進步和發(fā)展，尤其是學困生的進步與發(fā)展，以為衡量合作學習是否成功。學困生是一塊試金石。而教師實施合作學習的專業(yè)能力，也集中表現(xiàn)在能否有效地促進大多數(shù)學困生學業(yè)成績的提高。作者從學校與合作學習、教師與合作學習、課堂與合作學習、學生與合作學習以及合作學習的策略、合作技能等方面，全方位勾勒了作者在合作學習研究與實踐道路上的所思所想，既有理論高度，又有實踐基礎。重要的是所有的表達都是作者作為一線教師多年經(jīng)驗的積