教科版小學科學三年級上冊-教學設(shè)計

教科版小學科學三年級上冊教學設(shè)計

第一單元水

1.水到哪里去了

課題水到哪里去了單元水學科小學科學年級三年級

科學概念目標

1.水在一定條件下會變成水蒸氣。

2.水蒸氣是一種無色無味的氣體。

目標解讀：在教師的指導(dǎo)下，通過觀察和描述實驗現(xiàn)象，比較水和水蒸氣的相同點與

不同點，進一步認識到水和水蒸氣是不同狀態(tài)的同一物質(zhì)。

科學探究目標

初步經(jīng)歷探究性實驗“水到哪里去了”的探究活動。

學習目標目標解讀：從生活中常見現(xiàn)象入手，使學生初步認識水變成水蒸氣的過程。然后通過

觀察和描述實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學生進一步認識水變成水蒸氣的過程和水蒸氣變成水的過

程。

科學態(tài)度目標

1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

2.形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到水在人們生活中的重要性。

重點水蒸氣是一種無色無味的氣體。

難點初步經(jīng)歷探究性實驗“水到哪里去了”的探究活動。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課謎語導(dǎo)入增強課堂的趣

風吹皺面皮，味性，鋪墊本課

火燒就生氣，所要學習的內(nèi)

利刀切不斷，容。

斧砍無痕跡。

謎底：水

新知講解1.我們的地球又被稱作“藍色星球”，是水的存在通過已有認初步對水有一

認識水孕育了生命。知，感知水。定的認識，為本

溫故知新2.自然界中水存在于江、河、湖、海等。課及本單元后

3水.，有時還會以其他形式存在，如雨、雪、霜、面課程進行做

霧等。鋪墊。

教師點撥：水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，在

不同的條件和環(huán)境下水以不同的形態(tài)存在。

新知探究生活中你是否思考過這樣的問題：根據(jù)日常生活從生活中常見

水到哪里為什么用濕拖布拖地后，過一段時間地板上的水中常見的現(xiàn)的現(xiàn)象入手，使

去了？會消失不見？象，討論并解學生初步認識

為什么濕漉漉的衣服，晾曬一段時間會后變得干釋：水到哪里水變成水蒸氣

爽？去了？的過程。理解液

干旱時為什么池塘里的水會消失不見？態(tài)的水在常溫

下變成水蒸氣

蒸發(fā)到空氣中，

知道水蒸氣是

一種看不見、摸

不著、沒有顏

色、沒有氣味的

氣體。

新知講解1.播放視頻《水的蒸發(fā)》利用所學知識通過觀看視頻，

水的蒸發(fā)2講.解：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生的汽解釋生活中常了解蒸發(fā)，并知

化現(xiàn)象，只在液體的表面發(fā)生。蒸發(fā)時液體溫度會下見的現(xiàn)象。道影響蒸發(fā)的

降。因素有哪些，將

3講.解：影響蒸發(fā)的因素。知識應(yīng)用于生

液體的表面積液體的溫度活中，解釋常見

液體表面附近空氣的流速的生活現(xiàn)象。

4.解釋生活中常見的現(xiàn)象。

新知探究PPT出示水燒開后冒出的“白汽根據(jù)已有經(jīng)驗正確認識水蒸

水燒開后提出問題：這是水蒸氣嗎？做出回答。氣，并由此引出

冒出的‘'白凝結(jié)現(xiàn)象。為后

汽”是水蒸面的課程做鋪

氣嗎？墊.

研討探究1.出示實驗材料、步驟及實驗現(xiàn)象。水受熱變成水由于本實驗需

(-)2.引導(dǎo)學生得出實驗結(jié)論。蒸氣進入到空要時間較長,因

比較有蓋3.研討探究：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)氣中，進入到此課堂上引導(dǎo)

和無蓋杯象？依據(jù)是什么？空氣中的水蒸學生對實驗做

子中水量氣遇冷可以變適當分析，并通

的變化成小水珠。根過實驗現(xiàn)象歸

據(jù)的是水受熱納得出實驗結(jié)

蒸發(fā)、遇冷液論。從而形成正

化的性質(zhì)。確的認識。

研討探究1.出示實驗材料、步驟及實驗現(xiàn)象。將透明的塑料由于本實驗需

(二)2.引導(dǎo)學生得出實驗結(jié)論。盒倒扣在地面要時間較長,因

觀察倒扣3.你在透明塑料盒上看到了什么？你認為它們是上，放置一段此課堂上引導(dǎo)

在地面上什么？時間后，塑料學生對實驗做

的塑料盒盒內(nèi)部出現(xiàn)細適當分析，并通

中的變化小的水珠，放過實驗現(xiàn)象歸

置時間越長水納得出實驗結(jié)

珠越大，當水論。從而形成正

珠增長到一定確的認識。

大小時會流下

或落到地面

上。

它們是地面上

的水蒸發(fā)形成

的水蒸氣，水

蒸氣在塑料盒

表面凝結(jié)成小

水珠。

研討探究液態(tài)水和水蒸氣都是水，它們是水的不同形態(tài)，水和水蒸氣是提高學生的思

（三）它們有相同點，也有各自的特點。你能說說它們有哪水的不同形維能力和思維

比較水和些相同和不同的地方嗎？態(tài)。它們都具水平。

水蒸氣的有無色,無味，

相同點和有一定的溫

不同點度，占據(jù)一定

的空間，無固

定形態(tài)的特

點。不同點在

于水是液體，

看得見，摸得

著，可蒸發(fā)成

水蒸氣；水蒸

氣是氣體，看

不見，摸不著，

當溫度變低時

可以液化成液

態(tài)水。

拓展延伸當液體蒸發(fā)時，從液體里跑出來的分子，要克服提高學生的認

蒸發(fā)吸熱液體表面層的分子對它們的引力而做功。這些分子能識，為后面的課

做功，是因為它們具有足夠大的動能。比平均動能大程做鋪墊。

的分子飛出液面，速度大的分子飛出去，而留存液體

內(nèi)部的分子所具有的平均動能變小了。所以在蒸發(fā)過

程中，如外界不給液體補充能量，液體的溫度就會下

降。這時，它就要通過熱傳遞方式從周圍物體中吸取

熱量，于是使周圍的物體冷卻。

課堂小結(jié)蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象，歸納本課知識

只在液體的表面發(fā)生。蒸發(fā)時液體溫度會下降。液體點

的表面積、液體的溫度、液體表面附近空氣的流速等

因素都會影響蒸發(fā)的速度。

板書板書設(shè)計

水到哪里去了

蒸發(fā)

水（液體）二零段二水蒸氣（氣體）

凝結(jié)

液體的表面積

影響蒸發(fā)的因素：液體的溫度

液體表面附近空氣流速

第一單元水

2.水沸騰了

課題水沸騰了單元水學科科學年級三年級

科學概念目標

沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變

學習化。

目標目標解讀

通過實際操作、認真觀察、細致記錄，引導(dǎo)學生關(guān)注水沸騰過程中發(fā)生的變化（如氣泡

的產(chǎn)生、溫度的變化等）并能描述出來。水的沸騰現(xiàn)象在生活中十分常見，如水壺燒水、煮

面等。

科學探究目標

L探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)展思維。

2.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結(jié)果，并對結(jié)果進行分析。

3.探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力。

目標解讀

在教師的指導(dǎo)下，將水放于酒精燈上進行加熱，利用溫度計測量水沸騰過程中溫度的變

化，結(jié)合記錄表格和圖示，初步認識水的沸騰現(xiàn)象。

科學態(tài)度目標

1.形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。

2.發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。

重點沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變

化。

難點探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課看動圖，結(jié)合生活實際說一說你對沸騰現(xiàn)象的初步描述沸騰了解學生對沸騰

了解?，F(xiàn)象現(xiàn)象的認識情

況，為后面課程

的進行做準備，

可根據(jù)學生的認

知水平，對課程

適當調(diào)整。

講授新課幻燈出示：科學詞匯：沸騰在已有認知的讓學生對水沸騰

科學詞匯：沸騰是液體受熱超過其飽和溫度時，在液體內(nèi)基礎(chǔ)上進一步現(xiàn)象產(chǎn)生探究興

沸騰部和表面同時發(fā)生劇烈汽化的現(xiàn)象。不同液體的沸認識沸騰，為趣，并在日常生

點不同（水的沸點是100即使同一液體，它后面的學習打活經(jīng)驗的基礎(chǔ)

的沸點也會隨外界的大氣壓強的改變而改變（如高下理論基礎(chǔ)。上，探究為水持

原地區(qū)，水可能到70C時就會沸騰）。沸騰現(xiàn)象包續(xù)加熱后的現(xiàn)

含了蒸發(fā)現(xiàn)象，但蒸發(fā)現(xiàn)象卻不包含沸騰現(xiàn)象。液象。

體沸騰時液體溫度保持不變。

新知探究過渡：回憶我們生活中的情景，我們會發(fā)現(xiàn)，對教師提出的調(diào)動學生已有的

如果我們在“燒水”的過程中，水都是由最開始的冷水（也問題進行思生活經(jīng)驗，想象

不停地給就是常溫水），經(jīng)過一段時間的持續(xù)加熱后慢慢沸考，并根據(jù)已水沸騰的過程，

杯子里水騰出現(xiàn)“白汽”“氣泡”等現(xiàn)象。有認知完成問并能通過畫圖的

加熱，會出提出問題：如果我們不停地給杯子里水加熱，題。方式將抽象的想

現(xiàn)什么情會出現(xiàn)什么情況？說一說或畫一畫我們對這個問法轉(zhuǎn)化為直觀的

況？題的看法。圖。

新知探究過渡：如果我們在實驗室完成“給燒杯里的水以小組為單位三年級的學生多

準備給燒加熱”實驗，都需要哪些實驗材料，一起來看我們通過教師的講數(shù)初次使用溫度

杯里的水將用到的實驗材料有哪些。解及演示，練計和酒精燈等實

加熱1.幻燈出示實驗材料，并初步介紹各種實驗材習正確使用溫驗材料，因此教

料的用途。度計及酒精燈師要對實驗材料

2.測量水的溫度。的方法。的使用詳細講

認識溫度計、攝氏度，掌握溫度計的正確讀數(shù)、解，并讓學生以

使用注意事項。小組為單位練習

演示正確的使用方法，巡視指導(dǎo)糾正學生的操溫度計和酒精燈

作。的正確使用，為

3.區(qū)分量杯與燒杯。今后的學習打下

4.學習使用酒精燈。實踐基礎(chǔ)。

酒精燈的組成及使用注意事項。

演示正確的使用方法，巡視指導(dǎo)糾正學生的操

作。

實驗探究過渡：通過學習我們已掌握了溫度計和酒精燈根據(jù)實驗步驟“給燒杯里的水

給燒杯里的正確使用方法，下面我們將利用這些實驗材料完正確使用相關(guān)加熱”實驗是本

的水加熱成“給燒杯里的水加熱”實驗。實驗材料，完節(jié)課的重點，在

（-）實驗步驟：成“給燒杯里此過程中提高學

1.在燒杯中加入適量清水（50ml左右），放在的水加熱”實生的觀察能力、

火上加熱。驗。對觀察到歸納能力和表達

2.觀察加熱過程中水的變化和溫度的變化，記的實驗現(xiàn)象做能力。并認識到

錄水沸騰時的溫度。歸納和表達。沸騰是水受熱超

3.觀察水沸騰，水中、水面和水面之上的各種填寫實驗記過一定溫度時發(fā)

現(xiàn)象。錄、分析實驗、生的劇烈的汽化

4.將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑得出結(jié)論，形現(xiàn)象，沸騰過程

料袋補擠壓過），觀察袋子的變化。成認識。中水的溫度不再

（-）實驗現(xiàn)象：發(fā)生變化。

加熱過程中，燒杯壁開始變模糊并冒熱氣，小

氣泡越來越多，逐漸擴散到空氣中，有水汽形成，

加熱一段時間后，液面開始沸騰。漏斗上的塑料袋

鼓起來。

（三）完成實驗記錄

（四）分析實驗

（五）得出結(jié)論，形成認識

研討探究過渡：通過實驗我們觀察了水的沸騰。問題1學生根通過研討，使學

水的加熱提出問題1：水在加熱過程中發(fā)生了哪些變據(jù)已有認知做生進一步認識加

及沸騰化？出回答。熱的過程中水發(fā)

提出問題2：水在達到什么溫度時沸騰？水沸問題2在標準生的變化，并能

騰的過程中我們看到了什么現(xiàn)象？大氣壓下，水夠判斷出水沸騰

是在100℃時的溫度。需要

沸騰的。沸騰注意的是，水沸

后水面翻滾，騰過程中，溫度

水的溫度不保持100℃（沸

變，水的體積點溫度）不變。

增大，同時脫如果低于100℃

離器壁的氣泡（沸點溫度），水

在上升過程中將不再沸騰。

體積逐漸變

大，一直上升

到液面后破

裂。

學習致用過渡：你能利用所學知識解釋生活中一些常見水加熱沸騰將所學知識應(yīng)用

的現(xiàn)象嗎？后，水面會出于生活?？茖W來

小明的媽媽用鐵鍋給他燒水煮面，當水燒開現(xiàn)許多氣泡，源于生活，應(yīng)用

時，小明發(fā)現(xiàn)，蓋在鍋上的蓋子動了，并有水和大會產(chǎn)生大量水于生活。

量“白汽”冒出來，請你幫他解釋一下這些現(xiàn)象？蒸氣。水變成

水蒸氣后體積

會增大，將蓋

子頂起來，同

時“白汽”是

大量水蒸氣跑

出來，遇冷開

成的。

科學閱讀過渡：有一個叫瓦特的小朋友，在與你們年紀閱讀《瓦特與通過閱讀知道人

瓦特與蒸相當時也觀察了沸騰了現(xiàn)象，一起來看他有怎樣的蒸氣機》。類的很多重大發(fā)

氣機發(fā)現(xiàn)。明都來源于平時

幻燈出示《瓦特與蒸氣機》細致的觀察，認

真的思考，不懈

的努力。繼而發(fā)

展學生的觀察能

力、歸納能力

拓展延伸在標準大氣壓下，水的沸點是100°C。通常測正確認識沸騰在實驗的過程中

水的沸點量結(jié)果比在標準大氣壓下水的沸點低，一般在現(xiàn)象及沸點?？赡苡械男〗M會

是個謎95℃-99℃之間，實驗結(jié)果還受實驗的海拔高度、出現(xiàn)水的沸點低

實驗的水含雜質(zhì)的差異等因素的影響，因此測得的于100℃的情

結(jié)果可能不是100況，明確根據(jù)現(xiàn)

象正確判斷水的

沸騰。（大量氣泡

不斷產(chǎn)生，溫度

不再變化）

課堂練習幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學。利用所學知識解

決問題

課堂小結(jié)通過本課的學習，你有哪些收獲？

水沸屠了

板書

并合加熱

水（室溫）二_________沸騰（1001）

‘大氣壓強

影響沸點的因素：?

.水中雜質(zhì)

第一單元水

3.水結(jié)冰了

課題水結(jié)冰了單元水學科科學年級三年級

科學概念目標

當環(huán)境溫度但低于o℃,水的溫度降到o℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體

狀態(tài)。

目標解讀

學習目標1.在實驗過程中，觀察水在什么條件（溫度）下會結(jié)冰以及結(jié)冰后水的形態(tài)變化。

當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，結(jié)冰后水從液態(tài)變成固態(tài)，

體積增大。液態(tài)和固態(tài)是水的兩種不同形態(tài)。

2.水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

科學探究目標

觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。

目標解讀

1.在教師的指導(dǎo)下，觀察水在什么情況下開始結(jié)冰，開始結(jié)冰時是什么現(xiàn)象，溫

度逐漸下降又會有什么現(xiàn)象，最后冰和水有什么不同。

2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。

科學態(tài)度目標

1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。

2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

重點當環(huán)境溫度但低于0℃,水的溫度降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體

狀態(tài)。

難點觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課復(fù)習導(dǎo)入根據(jù)已有知識由上一課時所學

1.在標準大氣壓下，水沸騰時的溫度是多少攝對教師提出的知識引出新知，

氏度？問題作出回強調(diào)水沸騰時的

2.水沸騰后，如果不持續(xù)加熱會怎樣？這個現(xiàn)答。溫度與持續(xù)加熱

象說明水沸騰需要怎樣的條件？兩個重要因素，

引起學生的重

視，使學生意識

到水結(jié)冰可能與

溫度、加熱或放

熱有關(guān)。

講授新課過渡：通過上節(jié)課的學習我們知道水沸騰時需預(yù)設(shè)1：水的使學生初步意識

水溫的變要達到沸點溫度（100℃）,使水沸騰的條件是持溫度會越來越到水結(jié)冰與溫度

化續(xù)加熱。低。直至與室及釋放熱量有

想一想，常溫下，有一杯熱水，十分鐘后，水溫相同。關(guān)。

的溫度會有怎樣的變化？預(yù)設(shè)2：冷卻部分學生對于水

將一杯熱水，放置于比較寒冷的環(huán)境中，十分至一定程度，冷卻的概念可能

鐘后，可能會有怎樣的變化？水可能會結(jié)局限于室內(nèi)，引

小結(jié)：水溫的下降說明水會釋放一定的熱量，冰。導(dǎo)學生聯(lián)想冬天

直至與周圍環(huán)境溫度相同。預(yù)設(shè)3：水會的室外，使其自

說一說：在這樣的環(huán)境中水一直冷下去會怎結(jié)冰。主找到水和冰的

樣？（出示寒冷環(huán)境圖片）聯(lián)系。初步認識

到水結(jié)冰是與溫

度有關(guān)系的。

實驗探究方案一：分組實驗在教師的指導(dǎo)通過觀察實驗現(xiàn)

水結(jié)冰了過渡：水結(jié)冰的過程中會有怎樣的變化，通過下，觀察水在象、總結(jié)得出當

實驗我們來一探究竟。板書課題：水結(jié)冰了什么情況下開環(huán)境溫度低于

實驗材料：試管（細）、感應(yīng)式溫度計、保溫始結(jié)冰，開始0℃,水的溫度下

杯、碎冰、純凈水，食鹽、橡皮筋（或記號筆）。結(jié)冰時是什么降到（0）℃時，

實驗步驟：現(xiàn)象，溫度逐水開始結(jié)冰，

1.在試管里加入四分之一的純凈水，用橡皮筋漸下降又會有水從液體狀態(tài)變

（或記號筆）標記水的高度，用溫度計測量并記錄什么現(xiàn)象，最成了（固體）狀

試管里水的溫度。（純凈水中雜質(zhì)少，容易結(jié)冰，后冰和水有什態(tài)。水結(jié)冰時，

試管內(nèi)水較少，有利于加快水結(jié)冰的速度）么不同。冰水混合物的溫

2.在保溫杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中，度會長時間保

用溫度計測量試管里水溫的變化。持在（0）℃,

3.在碎冰里加入較多的食鹽，持續(xù)觀察試管中水結(jié)冰后體積

水的溫度。（在實驗過程中，往碎冰中加鹽主要是（變大）。

用于降溫，鹽水的凝固點通常為-18℃左右，向冰

中加入一定量的鹽，可以使溫度高于-18℃的冰融

化。當水由固態(tài)向液態(tài)轉(zhuǎn)化時，需要從周圍的環(huán)境

中吸收熱量，從而達到降溫的目的）。

4.觀察試管里的水開始結(jié)冰時，讀出溫度計的

示數(shù)，并注意觀察試管中水結(jié)冰后體積發(fā)生的變

化。

5.水完全結(jié)冰后，觀察比較冰柱高度。

方案二：觀察實驗視頻

過渡：教師根據(jù)實際情況向?qū)W生闡明無法完成

《水結(jié)冰了》實驗的因素。（如室溫、缺少感應(yīng)式

溫度計等）。板書課題：水結(jié)冰了

觀看《水結(jié)冰了》實驗視頻，要求學生認真觀

察，詳細記錄。

分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論：

當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到（0）℃

時，水開始結(jié)冰，水從液體狀態(tài)變成了（固體）狀

態(tài)。水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度會長時間保持在

（0）℃,水結(jié)冰后體積（變大）。

新知講解科學詞匯：凝固掌握理解科學幫助學生對概念

凝固凝固是指在溫度降低時，物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)詞匯：凝固性詞匯形成科學

的過程，物質(zhì)凝固時的溫度稱為凝固點。目前已知的認識。

的液體幾乎都可以在低溫時凝固成為固體。物質(zhì)凝

固需要放熱。

新知講解科學零距離知道水體積變釋疑：對水體積

水結(jié)冰后在液態(tài)水變成固態(tài)水時，即水凝固成冰、雪、化的原因。變化做科學解

體積的變霜時，水分子的排列比較“松散”，雪、冰的密度釋。

化比較小。水結(jié)冰后體積增加約十分之一。自然界的

物質(zhì)中，唯獨水在零攝氏度結(jié)冰的過程中，體積增

大。

研討探究生活百科利用所學知識加深學生對水結(jié)

水結(jié)冰后為什么玻璃瓶裝的飲料或啤酒不能長時間放解釋生活中常冰后體積的變化

體積的變在冷凍室內(nèi)？見的現(xiàn)象。（學的理解。

化水在0℃時會結(jié)冰，結(jié)冰后的體積會增大。這科學、用科學）

樣一來，瓶子要承受的壓力就大了，加上在冰凍環(huán)

境中玻璃會更加脆弱，容易被凍裂（脹裂），所以

玻璃瓶裝的飲料或啤酒不能長時間放在冷凍室內(nèi)。

學以致用

水管凍裂、浮在水面的冰。你能用所學知識，

解釋這些現(xiàn)象嗎？你還知道哪些類似的現(xiàn)象？

研討探究1.水在什么條件下會結(jié)冰？以小組為單鞏固提高本課所

水與冰預(yù)設(shè)1：水溫降到0°C時開始結(jié)冰，結(jié)冰的過位，對所提問學知識體系，加

程中，水的溫度會一直保持不變。題展開討論。深理解。為下一

預(yù)設(shè)2：水全部結(jié)冰后，溫度開始下降。課《冰融化了》

2.水結(jié)冰后有哪些變化？做準備。

預(yù)設(shè)L水結(jié)冰后變成了固體。

預(yù)設(shè)2：水結(jié)冰后變輕了，能浮在水面上。

預(yù)設(shè)3：先是一部分水結(jié)冰，然后完全結(jié)冰。

預(yù)設(shè)4：水結(jié)冰后體積變大了。

3.觀察比較水和冰有哪些相同點和不同點？

小結(jié)：從外觀上可以看出水和冰都是無色透明

的。用味覺器官來感受，可知兩者都是沒有氣味和

味道的。水和冰最直觀的區(qū)別是兩者的形態(tài)，水是

液態(tài)，能流動，沒有固定的形狀，而冰是固態(tài)，有

固定的形狀。通過觸覺器官來感受，水很柔軟，而

冰是堅硬的，還很涼。

4.冰還是水嗎？

水=：冰

水能結(jié)成冰，冰也能融化成水，這是一個可逆

的過程。

結(jié)論：冰和水是同種物質(zhì)，冰是固態(tài)的水。

拓展延伸出示露珠與水結(jié)冰圖片。區(qū)分凝結(jié)與凝加深理解，形成

凝結(jié)與凝凝結(jié)是指氣體遇冷而變成液體的過程。固。正確認識。

固凝固是指在溫度降低時，物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)

的過程。

課堂練習幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學。利用所學知識解

決問題。

課堂小結(jié)通過本課的學習，你有哪些收獲？

板書水結(jié)冰了

凝固（放熱）

水（液體）,冰（固體）