部編版語文四年級上冊22.《為中華之崛起而讀書》第1課時（教案）2021

/部編版語文四年級上冊22.《為中華之崛起而讀書》第1課時（教案）2021教學(xué)內(nèi)容《為中華之崛起而讀書》是部編版語文四年級上冊的一篇重要課文。本課時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分，即對“中華之崛起”的深刻理解。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解“中華之崛起”的歷史背景和現(xiàn)實意義，明確自己的讀書目的和責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解“中華之崛起”的含義，掌握課文第一部分的內(nèi)容。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力讀書的使命感和責(zé)任感。教學(xué)難點1.理解“中華之崛起”的深刻含義。2.把握課文第一部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：PPT課件、課文插圖、教學(xué)視頻等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、文具等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過提問或播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧中華民族的偉大歷程，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文第一部分，畫出關(guān)鍵詞句，思考“中華之崛起”的內(nèi)涵。3.合作探究：分組討論，分享自己的理解和感悟，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。4.課堂講解：教師針對課文第一部分的重點內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解“中華之崛起”的內(nèi)涵。5.情感升華：通過討論、分享，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的讀書目的和責(zé)任，激發(fā)為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力讀書的使命感和責(zé)任感。6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“中華之崛起”的重要意義。7.布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考自己的讀書目的，撰寫一篇心得體會。板書設(shè)計1.《為中華之崛起而讀書》第1課時2.內(nèi)容：課文第一部分重點內(nèi)容、關(guān)鍵詞句、結(jié)構(gòu)框架等。作業(yè)設(shè)計1.思考題：結(jié)合課文內(nèi)容，思考自己的讀書目的，撰寫一篇心得體會。2.預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第二部分，了解“中華之崛起”的歷史背景和現(xiàn)實意義。課后反思本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分，使學(xué)生理解了“中華之崛起”的深刻含義，明確了讀書目的和責(zé)任。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力讀書的使命感和責(zé)任感。同時，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點：1.進(jìn)一步加強課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“中華之崛起”的內(nèi)涵。2.注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任意識。3.適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活，提高學(xué)生的實踐能力。4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊竟?jié)課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面都取得了較好的效果，但仍需不斷改進(jìn)和完善，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點”，即理解“中華之崛起”的深刻含義和把握課文第一部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。以下是對這一重點細(xì)節(jié)的詳細(xì)補充和說明：教學(xué)難點詳解理解“中華之崛起”的深刻含義1.歷史背景:“中華之崛起”不是一朝一夕之事，而是中華民族在長期的歷史發(fā)展中，尤其是在近現(xiàn)代史上，通過不懈奮斗和巨大犧牲，逐步從衰落到重新崛起的過程。這一過程充滿了艱辛和挑戰(zhàn)，需要學(xué)生結(jié)合歷史知識，如鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等，來深刻理解“崛起”背后的歷史邏輯和民族精神。2.現(xiàn)實意義:在當(dāng)代中國，中華民族的崛起具體體現(xiàn)在經(jīng)濟快速發(fā)展、科技進(jìn)步、文化繁榮、國際地位提升等方面。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到“中華之崛起”不僅是國家層面的成就，更是每一個中國人的自豪和責(zé)任，從而激發(fā)他們的愛國情感和責(zé)任意識。3.個人責(zé)任:作為新時代的接班人，學(xué)生應(yīng)該明確自己的責(zé)任和使命。理解“中華之崛起”不僅是為了國家的強盛，更是為了人民的幸福和社會的和諧。學(xué)生應(yīng)該思考如何在實現(xiàn)自身價值的同時，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。把握課文第一部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容1.結(jié)構(gòu)分析:課文第一部分通常會有一個清晰的結(jié)構(gòu)，比如引言、主體和結(jié)論。教師需要引導(dǎo)學(xué)生識別這些部分，理解它們之間的關(guān)系，以及每個部分在整體結(jié)構(gòu)中的作用。2.內(nèi)容解讀:第一部分往往包含了作者對“中華之崛起”的初步闡述，可能包括對歷史事件的選擇性回顧、對現(xiàn)實成就的概述以及對未來展望的初步構(gòu)建。教師需要幫助學(xué)生梳理這些內(nèi)容，提煉關(guān)鍵信息，形成對“中華之崛起”的初步理解。3.語言特點:課文中可能會使用一些特定的語言表達(dá)來強化“中華之崛起”的主題，如修辭手法、感情色彩濃厚的詞匯等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些語言特點，理解它們?nèi)绾卧鰪娢谋镜谋憩F(xiàn)力和感染力。教學(xué)策略建議為了更好地突破這個教學(xué)難點，教師可以采取以下策略：1.情境創(chuàng)設(shè):利用多媒體手段，如視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受“中華之崛起”的歷史進(jìn)程，從而加深理解。2.案例教學(xué):通過具體的歷史事件或現(xiàn)實案例，幫助學(xué)生具體而微地理解“中華之崛起”的內(nèi)涵，使其不僅是一個抽象的概念，而是有血有肉的歷史和現(xiàn)實。3.討論與分享:組織課堂討論，鼓勵學(xué)生分享自己對“中華之崛起”的理解和感受，通過交流和思想碰撞，深化認(rèn)識。4.聯(lián)系實際:引導(dǎo)學(xué)生將“中華之崛起”與自己的學(xué)習(xí)生活、未來規(guī)劃等聯(lián)系起來，思考如何在實現(xiàn)個人夢想的同時，貢獻(xiàn)于國家的崛起。5.反思與總結(jié):在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助他們形成系統(tǒng)化的認(rèn)識，并將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動的動力。通過以上教學(xué)策略的實施，教師可以幫助學(xué)生深刻理解“中華之崛起”的內(nèi)涵，把握課文第一部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)策略的深入實施情境創(chuàng)設(shè)的具體操作情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是展示歷史圖片或播放視頻，更重要的是通過這些手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，感受歷史的氛圍。例如，在講述“中華之崛起”的過程中，可以播放一段改革開放初期的紀(jì)錄片，讓學(xué)生看到那個時代人們的生活狀態(tài)和奮斗精神。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)在的生活，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)變化，從而更加深刻地理解“中華之崛起”的意義。案例教學(xué)的實施步驟案例教學(xué)需要精心選擇案例，這些案例應(yīng)當(dāng)具有代表性和啟發(fā)性。例如，可以選擇一些杰出的科學(xué)家、企業(yè)家或文化人士的故事，展示他們?nèi)绾瓮ㄟ^自己的努力推動國家的進(jìn)步。在課堂上，教師可以先簡要介紹案例，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考案例中的關(guān)鍵點，最后組織討論，讓學(xué)生分享自己的看法和感悟。討論與分享的引導(dǎo)方法在討論與分享環(huán)節(jié)，教師的作用是引導(dǎo)和促進(jìn)，而不是主導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，即使這些觀點還不夠成熟或完善。在學(xué)生分享時，教師可以適時提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，也可以邀請其他學(xué)生進(jìn)行補充或反駁，從而形成熱烈的討論氛圍。聯(lián)系實際的深入探討聯(lián)系實際是教學(xué)難點得以突破的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生思考自己的未來與國家崛起之間的關(guān)系。例如，教師可以提出這樣的問題：“作為未來的建設(shè)者，你們將如何為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量？”通過這樣的問題，學(xué)生可以更加明確自己的責(zé)任和使命，并將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。反思與總結(jié)的持續(xù)進(jìn)行反思與總結(jié)不應(yīng)僅僅是在課堂結(jié)束時進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)貫穿整個教學(xué)過程。教師可以在每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，邀請學(xué)生進(jìn)行短暫的反思和總結(jié)，這樣可以及時鞏固學(xué)習(xí)成果，并為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，將自己的感悟?qū)懴聛恚@樣可以進(jìn)一步加深對“中華之崛起”的理解。教學(xué)評價與反饋為了確保教學(xué)難點的有效突破，教師需要建立一套有效的教學(xué)評價體系。這個體系應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的課堂參與度、討論的質(zhì)量、作業(yè)完成情況以及學(xué)生的自我反思等多個方面。通過這些評價，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對性地提供反饋和指導(dǎo)。教學(xué)資源的整合與利用為了更好地幫助學(xué)生理解“中華之崛起”，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)資源。除了課本和教輔資料外，教師還可以從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館等渠道獲