第6單元碳和碳的氧化物(教案)省一等獎教案

第六單元碳和碳的氧化物1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨和C60等。課題23探究二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。質(zhì)和用途；初步學習在試驗室制取二氧化碳；了解自然界中的碳循環(huán)；知道某些物質(zhì)(如一氧化碳……)有損人體安康；生疏物質(zhì)的多樣性等等。本單元依據(jù)全書體系構(gòu)造的設計，實行了集中編排、集中處理的方式。這樣安排主要基于以下設計思想：第一，碳單質(zhì)格外重要，有必要介紹。應當介紹碳的單質(zhì)：金剛石、石墨和C60等。而碳的氧化物(CO和CO2)不僅與學生的日常生活親熱相關(guān)，同時也是初中化學元素化合物3介紹二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途，可為學生后續(xù)階段化學的學習打根底?；瘜W試驗技能是學習化學和進展探究活動的根底和保證2探究氣體的制備問題。本單元教材具有以下特點：留意承受體驗學習與探究學習的方式。例如，課題2在給出了試驗室中制取二氧化碳的反響原理以后，引導學生在制取氧氣的根底上，探究試驗室中制取二氧化碳的裝置。教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上留意教學情境的創(chuàng)設和聯(lián)系學生的生活實際。例如，在介紹電車等。60嚴密聯(lián)系社會和高科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C、管60碳和溫室效應等內(nèi)容。圖文并茂；教材中很多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā)學生的學習興趣。課題1 金剛石、石墨和C60學問與技能了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。知道碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。過程與方法通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)構(gòu)造、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀通過對C60的覺察及爭論的介紹，學會用進展的眼光看問題，樹立物質(zhì)性質(zhì)打算用途的觀點。重點金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。難點碳跟某些氧化物的反響。儀器：金剛石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、鉛筆芯、干電(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導管的塞子、足球藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水一、導入課成不同的物質(zhì)呢？爭論說明，透亮的金剛石、灰色的石墨和足球狀的C60都是由碳元素組成的單質(zhì)(展現(xiàn)玻璃刀、C60的分子模型、鉛筆)。它們之間有什么聯(lián)系呢？這就是我們今日要學習的內(nèi)容。二、推動課碳的單質(zhì)金剛石師：展現(xiàn)金剛石及模型：生：學生觀看金剛石樣品后，嘗試描述有關(guān)金剛石的物理性質(zhì)：金剛石是無色透亮的固體，呈現(xiàn)正八面體構(gòu)造。開采石油和打井等。金剛石是自然界中存在的最硬物質(zhì)。石墨暗淡很多。師：展現(xiàn)石墨及模型：師：(1)用手觸摸一下石墨，有什么感覺？(2)用石墨在紙上劃一下，會有什么現(xiàn)象？生：(1)石墨很軟、有滑膩感。(2)留下深灰色的痕跡。外，石墨還具有優(yōu)良的導電性能，用來制作石墨電極。師：展現(xiàn)石墨的用途。投影課本上圖6－2。1：木炭和活性炭的吸附性其中一個小錐形瓶里，塞上塞子，充分振蕩后過濾，留意觀看帶紅色的水中顏色的變化。再與另一個小錐形瓶中未加木炭的原溶液比照。現(xiàn)象：紅色消逝，液體變無色。結(jié)論：紅墨水顏色的褪去是由于木炭的吸附作用。工業(yè)產(chǎn)品里的色素。活性炭的吸附作用比木炭還強。師：利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途？生：制作防毒面具。師：展現(xiàn)防毒面具圖片(濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的)。師：木炭和活性炭的吸附作用還有哪些用途呢？生：冰箱的除味劑、制糖工業(yè)的脫色劑、凈水器等。3．C60C60分子，另外還有碳納米管。師：展現(xiàn)C60分子模型：師：(1)C60的分子構(gòu)造和什么相像？(2)C60是單質(zhì)還是化合物？(3)C6060表示什么？生：(1)C60分子構(gòu)造和足球相像。它是一種單質(zhì)。一個C6060個碳原子。C60分子的構(gòu)造和性質(zhì)，以及其在材料科學、超導體等方面的應用。師：出示資料：C60在以下幾個方面也具有廣泛的應用前景：①氣體的貯存；②有感覺功能的傳感器；③增加金屬的強度；④型的催化劑；⑤光學應用等。隨著科學技術(shù)的進展，碳單質(zhì)不斷被覺察，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴大。除C60外，一些的單質(zhì)碳也相繼被覺察，如：C70、C240、C540等。2090年月初，科學家又致力于一種型的納米材料——納米碳管的爭論。C60生：三種碳的單質(zhì)中碳原子的排列不同造成了性質(zhì)上的差異。物質(zhì)的構(gòu)造 打算反映

物質(zhì)的性質(zhì) 打算反映

物質(zhì)的用途單質(zhì)碳的化學性質(zhì)——常溫下不活潑變色。師：這說明白什么？生：常溫下，碳的化學性質(zhì)不活潑。師：假設上升溫度，又如何呢？師：寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學方程式。2 CO2 師：當碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。2 COCO2 22CO2CO)2師：碳在高溫時還有重要的性質(zhì)。(如以下圖)，用酒精燈(可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀看現(xiàn)象并分析。生：溝通現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)。分析得出產(chǎn)物為二氧化碳、銅。師：上述反響的反響物、生成物、條件都已確定，你能寫出反響的化學方程式嗎？2生：2CuC2C＋CO↑2師：從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u，發(fā)生了什么變化？是誰導致了這種變化？生：CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。2師：復原反響：含氧化合物里的氧被奪去的反響。復原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有復原性。練習：焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：232Fe2O3

＋3C4F＋3CO↑師：這個反響是否是復原反響？假設屬于復原反響，哪種物質(zhì)具有復原性？生：此反響是復原反響，其中碳具有復原性。師：工業(yè)上常利用碳的復原性，制取多種金屬。一、碳的單質(zhì)金剛石很硬，可用來切割玻璃石墨很軟，有良好的導電性3．C60

第六單元碳和碳的氧化物課題1 金剛石、石墨和C60物質(zhì)的構(gòu)造、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系：構(gòu)造

性質(zhì) 打算 用途表達二、單質(zhì)碳的化學性質(zhì)高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反響。22 (1COCO2CO2CO22 2 3 (22FeO＋3C4F＋3CO2 3 復原反響：含氧化合物里的氧被奪去的反響。復原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有復原性。穩(wěn)定性：常溫下，碳的化學性質(zhì)不活潑 COCO2 2碳 〔充分燃燒〕的 可燃性學性質(zhì) 質(zhì)

2O2CO2〔不充分燃燒〕22CuC2CCO↑22COC2CO 高溫22F2O33C====4F3CO↑2素能形成多種單質(zhì)。課堂學習氣氛深厚，較好地完成了教學任務。課題2 二氧化碳制取的爭論學問與技能初步懂得所選藥品、裝置的緣由。提高和熬煉學生收集加工簡潔信息的力量，分析解決問題的力量。過程與方法從“覺察問題——提出假設——設計試驗——分析解釋收集到的信息——得出結(jié)論”整個參與過程中，充分讓學生生疏體會過程性的學習，使學生漸漸形成科學的學習方法。情感、態(tài)度與價值觀連續(xù)提高學生學習化學的古怪心和探究的欲望，激發(fā)和進展學生學習化學的興趣。通過探究活動，培育學生求實、創(chuàng)、嚴謹、合作的科學品質(zhì)，集體協(xié)作的團隊精神。重點試驗室制取二氧化碳的原理、試驗裝置及收集方法。難點試驗室制取二氧化碳裝置的設計思路。儀器：小試管、藥匙、注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔塞及單孔塞(帶導管)、帶塞子的彎導管、水槽、酒精燈。藥品：石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。一、導入課環(huán)的兩種氣體分別是什么。(組織學生溝通)[過渡]二氧化碳被綠色植物吸取，通過光合作用供給了我們生存需要的氧氣和有機物。二氧化碳的制取。二、推動課鹽酸反響生成水、二氧化碳和氯化鈣。探究活動1：制取CO2反響原理藥品作為試驗室制取二氧化碳的方法。步驟碳酸鈉與稀鹽酸反響大理石與稀鹽酸反響碳酸鈉與稀硫酸反響大理石與稀硫酸反響

現(xiàn)象快速產(chǎn)生大量氣泡產(chǎn)生氣泡，速率適中快速產(chǎn)生大量氣泡開頭有氣泡產(chǎn)生，反響漸漸減弱直至停頓硫酸代替鹽酸跟石灰石反響難于進展。因此，試驗室里通常是用石灰石(或大理石，主要成分都是CaCO3)跟稀鹽酸反響來制取二氧化碳的。試驗室制取CO2的藥品及反響原理藥品：大理石(或石灰石)和稀鹽酸原理：CaCO＋2HCl===CaCl＋CO↑＋HO3 2 2 2取二氧化碳氣體呢？試驗室制取二氧化碳裝置確實定師：投影試驗室制取O2的兩套發(fā)生裝置。師：爭論以下幾個問題：試驗室制取氣體的裝置由哪幾個局部組成？確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？收集氣體一般有哪幾種方法？確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？〔由反響物的狀態(tài)生：發(fā)生裝置 〕向上排空氣法收集裝置向下排空氣法〔密度比空氣小的氣體〕排水法〕師：投影：二氧化碳和氧氣制取試驗及相關(guān)性質(zhì)的比較：氣體密度氧氣(加熱高錳酸鉀)二氧化碳

反響物的狀態(tài)

反響(比空氣條件大或小)

是否與水反響(解答疑難，引導學生通過比照找出試驗室制取二氧化碳和氧氣的異同，從而確定試驗室制取二氧化碳的裝置。)制取二氧化碳師：步驟：1.檢查裝置的氣密性。參加藥品。制取并收集氣體。驗證二氧化碳的方法師：1.如何驗證所制出的氣體是二氧化碳？2．如何驗證集氣瓶中已收集滿？生：1.檢驗方法：將導管通入澄清石灰水中，假設石灰水變渾濁，則證明生成的氣體是二氧化碳。2．驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，假設木條熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。試驗室制取氣體的思路師：試驗室制氣體的思路是什么？生：1.選擇反響原理。選擇適宜的試驗裝置。確定驗證氣體的方法。課題2 二氧化碳制取的爭論一、試驗室制取CO2的反響原理CaCO＋2HCl===CaCl＋CO↑＋HO3 2 2 2二、裝置確實定〔由反響物的狀態(tài)發(fā)生裝置 〕向上排空氣法收集裝置向下排空氣法〔密度比空氣小的氣體〕排水法〕三、制取CO2的步驟檢查裝置的氣密性。參加藥品。制取并收集氣體。四、驗證CO2氣體的方法2CO。2驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，假設木條熄滅，則說明CO2已收集滿。五、試驗室制取氣體的思路選擇反響原理。選擇適宜的試驗裝置。確定驗證氣體的方法。本課題的重點是指導學生把握制取氣體時試驗儀器和收集方法的選擇教學方案實施的，收到了較好的教學效果。課題3 二氧化碳和一氧化碳1課時二氧化碳學問與技能通過試驗探究，了解二氧化碳的性質(zhì)。能設計和完成一些簡潔的化學試驗，表達所觀看到的試驗現(xiàn)象，分析試驗結(jié)論。過程與方法通過探究二氧化碳的化學性質(zhì)，使學生經(jīng)受科學探究的根本過程。通過試驗，體驗對試驗現(xiàn)象進展分析、推理，以及得出結(jié)論的過程。情感、態(tài)度與價值觀通過學習，保持和增加對生活和自然界中化學現(xiàn)象的古怪心和探究欲，進展學生學習化學的興趣。通過試驗探究，使學生體會到合作與溝通是一種重要的學習方法。重點二氧化碳的性質(zhì)與檢驗。難點二氧化碳與水和石灰水反響的原理。儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個階梯)等藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥的紙花等一、導入課師：展現(xiàn)一套試驗室制取二氧化碳的裝置，請兩位學生相互協(xié)作，在3min內(nèi)制好三瓶二氧化碳。引導學生適時地評價他們的操作。師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組試驗，通過試驗你能得到哪些結(jié)論？師：請一位同學，在教師的指導下完成。展現(xiàn)一瓶二氧化碳，讓學生觀看其顏色、狀態(tài)。向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)參加1/3體積的水，馬上旋緊瓶蓋，振蕩。向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。3于化學性質(zhì)？二、推動課二氧化碳的性質(zhì)師：1.物理性質(zhì)(1)通常狀況下是無色、無味的氣體。(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)。(3)能溶于水。師：二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、降溫的條件下可以變成液體，連續(xù)加壓、降溫，就可以變成固體?，F(xiàn)在我們一起觀看固體二氧化碳。它的狀態(tài)及變化。引導學生將燃著的木條放在瓶口，觀看木條的變化。師：固體二氧化碳又叫“干冰前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在的木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。2．化學性質(zhì)二氧化碳與水的反響。試驗探究：二氧化碳與水的反響。烤，觀看現(xiàn)象?，F(xiàn)象：ⅠⅠⅡⅢⅣ遇醋酸或鹽酸變紅色加熱紅色未褪去遇水不變色遇二氧化碳也不變色同時接觸水和二氧化碳后變成紅色加熱紅色褪去，又恢復為紫色師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。成這個反響。師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。③二氧化碳與水反響生成類似醋酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變成紅色。④二氧化碳與水反響生成的物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱簡潔分解成二氧化碳和水。師：二氧化碳溶于水的過程中，是否發(fā)生了化學變化呢？生：CO2與H2O能發(fā)生化學反響生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。CO＋HO===HCO2 2 2 3碳酸很不穩(wěn)定，簡潔分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。2H2CO3===H2O＋CO↑2二氧化碳和石灰水的反響。試驗探究：二氧化碳和石灰水的反響。試驗步驟：翻開雪碧瓶蓋，塞上導氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，觀看現(xiàn)象?，F(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。師：說明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學反響。師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是由于二氧化碳和氫氧化鈣(Ca(OH)2)反響生成了白色的碳酸鈣沉淀的原因。該反響的化學方程式如下：Ca(OH)＋CO===CaCO↓＋HO，這個反響常用來檢驗二氧化碳。2 2 3 2二氧化碳對生活和環(huán)境的影響對生活的影響。做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。做制冷劑、人工降雨。吸取大量的熱，常用作制冷劑和人工降雨。由于易溶于水，所以可制汽水等碳酸飲料。(4)二氧化碳是溫室肥料。環(huán)境的影響：溫室效應。課題3 二氧化碳和一氧化碳第1課時二氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)物理性質(zhì)顏色無化學性質(zhì)

狀態(tài) 氣體 無

密度比空氣大

溶解性能溶于水二氧化碳和水反響生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色CO＋HO===HCO2 2 2 32H2CO3===H2O＋CO↑2二氧化碳和石灰水反響CO＋Ca(OH)===CaCO↓＋HO2 2 3 2二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響對生活的影響(1)做滅火劑做制冷劑、人工降雨可制汽水等碳酸飲料(4)溫室肥料環(huán)境的影響：溫室效應究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中覺察問題、分析問題，從而提高了學生解決問題的力量。2課時一氧化碳學問與技能生疏一氧化碳，了解其物理性質(zhì)和化學性質(zhì)以及主要用途。知道一氧化碳復原氧化銅的原理以及一氧化碳使人中毒的緣由。過程與方法在解決問題的過程中。讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。情感、態(tài)度與價值觀通過對一氧化碳性質(zhì)的爭論，進一步培育學生勤于思考的科學習慣。重點一氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。難點一氧化碳的的復原性。二氧化碳、一氧化碳、澄清石灰水、穎雞血、抗凝血劑、氧化銅等一、導入課CO2CO2在組成上格外相像的氣體CO，它們的性質(zhì)是否也很相像呢？讓我們一起探究一下。二、推動課一氧化碳的性質(zhì)1．物理性質(zhì)一氧化碳是一種無色無味的氣體。2．化學性質(zhì)一氧化碳具有可燃性。燃燒時放出大量的熱，火焰呈藍色。2CO2C2師：煤爐里煤層上方的藍色火焰，就是一氧化碳在燃燒。一氧化碳有劇毒師：用煤火取暖簡潔發(fā)生煤氣中毒，你知道中毒的原理嗎？演示試驗：在試管中參加穎雞血(參加抗凝血劑)，然后通入一氧化碳氣體，觀看血液顏色的變化。生：通入一氧化碳后，血液由深紅色變成鮮紅色。師：一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧，所以會消滅上述現(xiàn)象，嚴峻時會危及生命。爭論：①在什么條件下簡潔發(fā)生煤氣中毒？預防煤氣中毒嗎？③用煤火取暖時，怎樣預防煤氣中毒？④煤氣廠為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏應當怎么辦？生：①假設煤氣泄漏，室內(nèi)通風不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導致煤氣中毒。②水不能預防煤氣中毒，由于CO難溶于水。CO的密度略小于空氣，它會沿著墻壁漸漸地向上飄。具有難聞氣味的氣體。假設發(fā)生煤氣泄漏，應馬上關(guān)閉煤氣閥門，然后開窗通風。師：我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì)，它還會有什么性質(zhì)呢？一氧化碳具有復原性加熱。觀看現(xiàn)象并與木炭復原氧化銅的試驗作比照。銅反響生成銅和二氧化碳。這個現(xiàn)象和結(jié)論與木炭復原氧化銅的一樣。師：同學們能寫出該反響的化學方程式嗎？CCuO===COCu師：該反響是否是復原反響？假設是復原反響，哪種物質(zhì)具有復原性？CuOCO奪去，因此該反響是復原反響。COCuO中的氧，所以CO具有復原性。師：①一氧化碳復原氧化銅試驗要求“兩先兩后”，即先通氣再點燃，先熄燈后停氣，這是為什么？②該試驗裝置不同于碳復原氧化銅裝置的一個主要部位是：用酒精燈點燃尾氣。為什么？但是怎樣證明一氧化碳不能使澄清石灰水變渾濁呢？④一氧化碳有毒，在尾氣處理時還可用什么方法？生：①先通入一氧化碳，趕出試管內(nèi)空氣，避開一氧化碳跟管內(nèi)的空氣混合，受熱而引氣又生成氧化銅。中，污染環(huán)境。③在氣體進入硬質(zhì)玻璃管前先通入澄清石灰水。改進裝置：④可用氣球收集尾氣中的一氧化碳；試驗后的尾氣可以用排水集氣法收集在集氣瓶中。用途——冶煉金屬師：工業(yè)上利用一氧化碳的復原性，在煉鐵廠把鐵礦石復原成鐵。2 3 FeO＋3CO2F＋2 3 師：一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化，用化學方程式表示。22 2COCO＋C22 2課時一氧化碳一、氧化碳的性質(zhì)1．物理性質(zhì)無色無味氣體2．化學性質(zhì)一氧化碳的可燃性2 2CO2 一氧化碳的毒性生物體內(nèi)缺氧而中毒一氧化碳的復原性2CCuO===COCu2二、一氧化碳的用途如作為能源、冶煉金屬等鑒于學生已學習了二氧化碳的性質(zhì)與用途，故在課堂教學上主要承受了比照的教學方性質(zhì)打算用途”的生疏。總的來說，學生把握的較好，課堂氣氛也比較活潑。試驗活動2 二氧化碳的試驗室制取與性質(zhì)學問與技能讓學生通過相互溝通歸納出試驗室制取氣體的思路和方法。使學生學會試驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法。過程與方法。并能用所學學問解釋日常生活與之有關(guān)的化學問題。情感、態(tài)度與價值觀在探究中，使學生體驗合作、覺察的樂趣。在設計試驗裝置的過程中，培育學生創(chuàng)精神、實踐力量，以及嚴謹求實的科學態(tài)度。重點初步學會試驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。難點試驗室制取二氧化碳的化學反響方程式，了解試驗室制備氣體的思路和方法。(帶鐵夾子)、試管、試管夾、玻璃片、酒精燈、大理石(或石灰石)、稀鹽酸、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蠟燭、木條、蒸餾水、火柴等。一、引入課前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。(學生爭論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)1．堿式碳酸銅熱分解。蠟燭燃燒。木炭燃燒。石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。木炭復原氧化銅。碳在高溫下復原氧化鐵。碳酸受熱分解。人或動物的呼吸。高溫煅燒石灰石…引導學生爭論作為試驗室制法的條件是：制取應簡便快速。所制得的氣體純度高，符合演示試驗的需要。操作簡潔、安全，易于實現(xiàn)。學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的試驗室制法。二、講授課的？需要解決哪些問題才能順當?shù)刂瞥鲅鯕猓繉W生回憶、爭論、寫出大綱。師生共同總結(jié)并板書：試驗室制取氣體的一般思路：爭論生成該氣體的化學反響原理：(適當?shù)乃幤贰⒎错憲l件、化學反響方程式)選擇適宜的裝置。(發(fā)生裝置：主要由反響物的狀態(tài)和反響條件打算。收集裝置：主要由該氣體的物理性質(zhì)定)師：我們可以依據(jù)試驗室制取氣體的思路來爭論如何進展二氧化碳的制取。學生閱讀課文，找出試驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反響原理。教師指導學生閱讀并寫出該反響的化學反響方程式，進展具體分析。二氧化碳嗎？家庭常用的純堿可以代替大理石嗎？試驗室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎？教師演示：在兩個試管中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中參加稀鹽酸、一支試管中參加稀硫酸。(讓學生觀看到開頭都有二氧化碳生成，隨后參加硫酸的試管，反應速率越來越慢，最終停頓)結(jié)論：不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。加熱，依據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反響裝置呢？(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)教師展現(xiàn)大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導探究方法、組織探究活動。象以及試驗完畢的時間(以沒有氣泡放出為準)。通過分析，得出結(jié)論：用那種藥品最適宜試驗室制取二氧化碳？教師巡察二指導學生按操作標準進展試驗，提示學生認真觀看現(xiàn)象。通過試驗得出結(jié)論：用哪種藥品最適宜試驗室制取二氧化碳？為什么？學生分組爭論并答復。以下問題：怎樣組裝儀器？怎樣檢查裝置氣密性？參加藥品？(教師演示并講解)當大理石與稀鹽酸接觸后時，看到了什么現(xiàn)象？用什么方法收集二氧化碳？為什么？(氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸)怎樣驗滿？為什么？(可以依據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)答復，如將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。)怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？(將氣體通入澄清石灰水時，石灰水變渾濁。)學生聽講并思考答復以下問題。在答復以下問題3、4、5時，比照氧氣，找出不同處。師：二氧化碳與氧氣在制備和性質(zhì)上有哪些一樣點、不同點？(從藥品、反響條件、裝置、收集、檢驗、驗滿等方面分析)學生進展簡潔的爭論與溝通。師：空氣中含有0.03%的二氧化碳對地球的生態(tài)是必需的。但是否二氧化碳越多越好呢？意識。(一)試驗室制取二氧化碳的原理：在試驗室里常用大理石(石灰石)與稀鹽酸反響來制取二氧化碳。CaCO

＋2HCl===CaCl＋HO＋CO↑3 2 2 2(二)試驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型(三)收集方法：向下排空氣法——比空氣密度大(四)驗滿方法(五)檢驗方法有機整合，不僅能吸引學生的留意力，還可以寓教于樂，以情激學，培育學生的創(chuàng)意識，照舊很重要。第七單元燃料及其利用及其用途以及使用燃料對環(huán)境的影響等。和現(xiàn)象，并協(xié)作圖像和繪畫，增加學生對學問的感受。同時，留意通過活動與探究、調(diào)查爭論、爭論和試驗等形式，培育學生的創(chuàng)精神和實踐力量。課題1 燃燒和滅火1課時燃燒和滅火學問與技能生疏燃燒的條件和滅火的原理。初步學會滅火器的選擇和使用過程與方法通過試驗生疏探究問題的方法。利用試驗學習比照在化學學習中的作用。通過活動和探究，體會對獲得的事實進展分析得出結(jié)論的科學方法。情感、態(tài)度與價值觀生疏燃燒實質(zhì)及其對生活產(chǎn)生的重大影響。了解火災危害與防護方法，了解逃命的一般方法。重點燃燒條件和滅火原理。難點燃燒條件的探究。多媒體、鑷子、酒精、白磷、紅磷、水、蠟燭、玻璃杯、火柴、木條、燒杯、薄銅片等一、導入課師：1.我們對物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象并不生疏(如圖1)，那么什么叫燃燒？物質(zhì)的燃燒在我們的生活中有哪些好的方面和不好的方面？同學們見過“火三角”嗎(如以下圖2)？你知道它的意思嗎？同學們還能設計出其他探究燃燒條件的方案嗎？二、推動課燃燒的條件師：1.燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的猛烈的氧化反響。2．燃燒需要的三個條件。猜測(1)：要有可燃物。猜測(2)：要有氧氣，氧氣越多燃燒越旺。猜測(3)：要到達肯定的溫度。師：你能設計一些簡潔易行的試驗證明你的猜測嗎？試驗探究：燃燒的條件(7－1)500mL400mL熱水，并放入一小塊用硬紙圈圈住的白磷。面上水的白磷?，F(xiàn)象：熱水中的白磷未燃燒，薄銅片上的白磷燃燒、紅磷未燃燒。24040℃。燒而水中的白磷不燃燒？是由于它沒有與氧氣接觸。師：水中的白磷怎樣才能燃燒？使其燃燒。試驗步驟：用導管對準上述燒杯中的白磷，通入少量空氣(如以下圖)，觀看現(xiàn)象?，F(xiàn)象：白磷在熱水中燃燒。么條件呢？生：需要氧氣。師：留意事項：(1)白磷和紅磷不要放得太近。假設紅磷和白磷放得太靠近了，白磷燃燒放出的熱量使溫度上升，到達紅磷的著火點，紅磷也會燃燒。燒杯中的熱水不能太少。由于熱水太少，會使得傳遞的熱量缺乏，溫度低于白磷的著火點，白磷也不會燃燒。(1)可燃物；(2)氧氣(或空氣)；(3)到達燃燒所需的最低溫度(也叫著火點)。滅火的原理和方法時時威逼著人類的生活。假設破壞燃燒的條件，使燃燒反響停頓，就可以到達滅火的目的。師：觀看火災圖片。師：如何滅火？(引導學生分析、理解燃燒與滅火的關(guān)系，從而得到滅火的原理或方法)生：滅火可通過以下方法：隔絕空氣 三者選其一即可滅火生：觀看實際生活中實行的一些滅火措施及其原理。師：1.如何熄滅酒精燈？堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？器。生：閱讀《滅火器及其使用方法、滅火原理(課本第131頁表7－2)師：閱讀了表7－2我們知道，不同的物質(zhì)燃燒需要不同的方法來進展滅火。只要掌握物質(zhì)燃燒的任一條件，都可到達滅火目的。第七單元燃燒及其利用課題1 燃燒和滅火1課時燃燒和滅火一、燃燒的條件燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的猛烈的氧化反響燃燒需要的條件可燃物 與氧氣〔或空氣〕接觸三者同時滿到達燃燒時所需要的足，缺一不行最低溫度〔即著火點〕二、滅火的原理和方法隔絕空氣

三者選其一即可滅火變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學世界的回歸，讓學生感到化學無處不在、無時不有。本課內(nèi)容和生活聯(lián)系親熱，在教學時教師要多給學生思考和發(fā)言的時機，讓學生開心地進展學習，體驗成功的樂趣和喜悅。2課時易燃物和易爆物的安全學問學問與技能知道爆炸的含義。了解一些易燃物、易爆物的安全常識。過程與方法能合理運用燃燒的學問和滅火的原理解決日常生活中一些簡潔的防火、防爆問題。情感、態(tài)度與價值觀通過學習，逐步建立防火、防爆的意識。重點爆炸的含義；一些易燃物、易爆物的安全常識。難點如何防火、防爆。蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等一、導入課損害。這節(jié)課我們來學習爆炸方面的學問。二、推動課爆炸師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度與什么有關(guān)？試驗探究：粉塵爆炸。(7－2)口(如圖7－11)(人距離該裝置遠一些)現(xiàn)象?，F(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。并在短時間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積快速膨脹，引起爆炸?？焖倥蛎浂鸨??？赡馨l(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度和什么有關(guān)？。在肯定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。些易燃物和一些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。易燃物和易爆物的安全學問師：投影展現(xiàn)：師：這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息？易燃物質(zhì)；(2)制止放易燃物；(3)留神爆炸——爆炸性物質(zhì)；(4)當心火災——氧化物；(5)制止煙火；(6)制止帶火種；(7)制止燃放鞭炮；(8)制止吸煙。標？生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。由于油庫、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危急。師：請閱讀“生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的留意事項”。(課本第134頁“資料卡片”)不允許違章操作。2課時易燃物和易爆物的安全學問一、爆炸可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在肯定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。二、易燃物和易爆物的安全學問應用到生活中，解決生活中的實際問題。課題2 燃料的合理利用與開發(fā)1課時燃料和熱量學問與技能知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用。知道化石燃料的不行再生性和合理開采和節(jié)約化石燃料的重要性。了解化學反響中的能量變化，生疏化學反響放出的能量的重要性。知道石油煉制的主要產(chǎn)品及其用途。過程與方法自己動手做鹽酸與鎂條反響的試驗，體會化學反響的能量變化，增加動手試驗力量。情感、態(tài)度與價值觀通過燃料不充分燃燒對空氣的影響，培育學生的環(huán)保意識和節(jié)能意識。重點1.甲烷的燃燒及產(chǎn)物的檢驗。2．石油分餾的產(chǎn)物及用途。難點化學反響中的能量變化。有關(guān)化石燃料的錄像資科，導氣管、燒杯、火柴等。一、導入課師：播放一段Flash錄像：(特寫)燒得很旺的炭火和一支溫度為20℃的溫度計。然后向炭火上加上一鏟煤，紅紅炭火變暗，溫度計示數(shù)隨之下降到16℃。過了一段時間，炭火20℃。師：生活中的這個常見現(xiàn)象說明白什么問題？(不需要學生馬上答復)二、推動課(一)化學反響中的能量變化7－3。師：試驗說明白什么？生：說明白生石灰與水反響會放出熱量。師：這種化學反響放熱現(xiàn)象在很多化學反響中都會發(fā)生，大家請思考：化學反響都是放出能量的嗎？請舉誕生活中你見過的吸取能量的化學反響的例子。(2)我們一開頭播放的Flash錄像中的現(xiàn)象如何解釋？但凡反響需要加熱的化學反響就是吸熱反響嗎？師：演示硫粉在空氣中和在純氧中燃燒的試驗，播放煤塊和煤粉在空氣中燃燒的錄像，讓學生比較反響現(xiàn)象的不同，并思考緣由。(二)化石燃料的利用煤的形成師：植物或植物枯萎后被埋于土中，經(jīng)長期簡單變化成煤。石油、自然氣的形成師：大多數(shù)的煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料？生：煤。師：(1)煤是純潔物嗎？那它含有哪些元素？你知道煤作為燃料的原理是什么？生：(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素，此外還含有少量的H、N、S、O元素以及無機礦物質(zhì)(主要含硅、鉛、鈣、鐵等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反響所放出的熱量。師：知道人們怎么綜合利用煤的嗎？煤加工后的主要產(chǎn)品有哪些用途？焦炭→冶煉金屬生：煤氣煤焦油→化工原料加熱焦爐氣→燃料粗氨水→化肥煤氣的主要成分：氫氣(H2) 甲烷(CH4) 一氧化碳(CO) 其他氣體師：我國的主要油田有哪些？生：大慶、大港、成功、華北等。師：石油可直接用作燃料嗎？石油產(chǎn)品中有哪些是常用燃料？生：不能！石油中除了含C、H元素外，還含S、O、N等元素。假設把石油直接作燃SN等有害氣體。生：汽油、煤油、柴油、石蠟等都是常用的燃料。師：煤氣泄露會造成什么危害？使用灌裝液化石油氣在安全上應留意什么？烈撞擊等。煉制方法產(chǎn)品與用途自然氣

煤隔絕空氣加熱焦炭、煤焦油、煤氣等

石油利用沸點不同，將它們加熱煉制汽油、煤油、柴油、石蠟等師：有人說自然氣就是甲烷，甲烷就是自然氣，對不對？生：不對，由于雖然天煞氣的主要成分是甲烷，但與純甲烷還是有肯定區(qū)分的。師：說得對，下面我們來看看自然氣的成分。構(gòu)成：主要是碳和氫元素組成的氣態(tài)碳氫化合物主要成分：甲烷(CH4)甲烷物理性質(zhì)：無色、無味氣體、密度比空氣小、難溶于水CH4化學性質(zhì)——具有可燃性(留意：點燃之前要驗純)CH＋2O===CO＋2HO4 2 2 2用煤等固體燃料，怎樣做才能使燃料充分燃燒？課題2 燃料的合理利用與開發(fā)第1課時燃料和熱量化學反響放出的能量的應用 放熱的能量變化熱量變化吸熱

干餾化石燃料石油——分餾燃料

自然氣——甲烷和料 和

燃料充分燃燒的相關(guān)因素與氧氣接觸面積人類目前所消耗的能 合理利用與開發(fā)化石能源源主要來自化石能源化石能源資源是有限的化學反響中能量的變化。要性。2課時使用燃料對環(huán)境的影響及能源的開發(fā)和利用學問與技能了解化石燃料對環(huán)境的影響。生疏使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。過程與方法做好酸雨危害的模擬試驗，明確燃料的燃燒對環(huán)境的危害。情感、態(tài)度與價值觀通過空氣質(zhì)量的惡化和水土流失等事實，增加學生的環(huán)保意識和社會責任感。重點煤和汽車用燃料的燃燒產(chǎn)物對空氣的污染及防治措施；能源的開發(fā)與利用。難點培育學生學習興趣和對環(huán)境的保護意識。集氣瓶、二氧化硫相關(guān)圖片一、導入課師：同學們，你們家里做飯時用的是什么燃料？我們燒水時為什么要開窗或開換氣扇？走在路上，一輛汽車從你身邊經(jīng)過你有什么感覺？響。二、推動課(一)燃料燃燒對空氣的影響師：1.三大化石燃料是什么？煤中含有哪些元素？2．煤燃燒時會產(chǎn)生二氧化硫、二氧化氮等污染物。這些氣體對空氣和我們的生活環(huán)境造成什么影響呢？師：組織小組試驗：酸雨危害的模擬試驗酸雨。起的？目前，多數(shù)汽車都使用什么作為燃料？的碳氫化合物、氮的氧化物、含鉛化合物和煙