延伸課堂線上線下雙管齊下-“人人通空間”助力師生互動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

延伸課堂，線上、線下雙管齊下——“人人通空間”助力師生互動(dòng)【摘要】疫情期間初識(shí)“福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，發(fā)現(xiàn)里面的資源非常豐富，尤其“人人通空間”能在線上教學(xué)中有力的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中如何更好的借助“人人通空間”，將課堂延伸到線上、線下提升教學(xué)效率，增進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極引導(dǎo)呢？【關(guān)鍵詞】“人人通空間”；平臺(tái)資源；線上疫情期間為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)，我校數(shù)學(xué)組教師通過研討，最終確定利用微課開展線上教學(xué)。復(fù)課后意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度比預(yù)期理想。受這次線上教學(xué)的啟發(fā)，在新學(xué)期五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中我改進(jìn)了教學(xué)模式，引進(jìn)“人人通空間”，把課堂延伸到課前、課后，采用線上、線下雙管齊下的教學(xué)方法。已實(shí)踐半個(gè)多學(xué)期，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，在期中檢測中發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了一定的進(jìn)步，還增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。一、借助“人人通”增強(qiáng)與學(xué)生日常教學(xué)的互動(dòng)一節(jié)課我一般會(huì)借助“課前導(dǎo)學(xué)”、“課后練習(xí)”、“智能檢測”等平臺(tái)上的教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，跟蹤、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)活動(dòng)更加順利。1.“課前導(dǎo)學(xué)”引領(lǐng)自學(xué)課前學(xué)習(xí)能使學(xué)生對新知識(shí)有初步的了解，有利于提高課堂教學(xué)效率。早幾年前有采用導(dǎo)學(xué)單來輔助學(xué)生預(yù)習(xí)新課。對于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生來說，導(dǎo)學(xué)單確實(shí)能夠幫助他們有目的的預(yù)習(xí)。但對于自學(xué)能力比較弱的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案起的作用并不理想。他們還需要一個(gè)“家庭教師”的指導(dǎo)。微課，是疫情期間教師經(jīng)常用來讓學(xué)生自學(xué)用的學(xué)習(xí)資源，但如果教師只是把微課資源直接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的接收知識(shí)，缺少思考，效果肯定不理想。課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為主體。線上學(xué)習(xí)如何繼續(xù)延續(xù)這一教育理念呢？有了這樣的考慮，我利用“人人通”平臺(tái)上的優(yōu)秀教學(xué)資源，創(chuàng)編一份導(dǎo)學(xué)單外，還尋找平臺(tái)上優(yōu)秀的微課資源，一起發(fā)布給學(xué)生自學(xué)用。發(fā)布“微課+導(dǎo)學(xué)單”的方式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知。同時(shí)，教師通過對導(dǎo)學(xué)單的批閱，提前了解學(xué)生對新知識(shí)的了解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，針對學(xué)生對新知識(shí)的盲點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。2.“課后練習(xí)”鞏固知識(shí)課后我時(shí)常利用“人人通”平臺(tái)上的“課后練習(xí)”欄目上傳校本作業(yè)，學(xué)生回家通過平臺(tái)查閱作業(yè)，節(jié)省學(xué)生抄題的時(shí)間，教師也能隨時(shí)隨地的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤和指導(dǎo)，并且通過系統(tǒng)的“完成情況”，能快速知道班級學(xué)生的掌握水平，對于學(xué)生掌握得比較不好的課，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，為線下教學(xué)提供有力的數(shù)據(jù)和反饋。3.“智能檢測”評價(jià)學(xué)習(xí)“智能檢測”是平臺(tái)的又一重要環(huán)節(jié)，在這里有很多的習(xí)題資源，我們可以根據(jù)需要篩選習(xí)題資源，可以是按課時(shí)選擇資源，也可以按知識(shí)點(diǎn)來選擇試題，一題一題的拼選，然后整合成一份測試卷，這樣練習(xí)的設(shè)計(jì)更符合本班學(xué)生的水平，更具有針對性，能追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生了解自己的知識(shí)短板，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，同時(shí)還在一定程度上減輕教師設(shè)計(jì)練習(xí)的難度，節(jié)省老師精力，提高教師的工作效率?！爸悄軝z測”的后臺(tái)更加科學(xué)，有學(xué)情匯總、做題時(shí)長、成績分布、知識(shí)點(diǎn)分析、逐題分析、成績單等等，用數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整教學(xué)，及時(shí)對后進(jìn)生查缺補(bǔ)漏。二、借助“人人通”增強(qiáng)對學(xué)生生活的管理對于學(xué)生居家生活的管理，一直以來都是比較難操作的，離開教師的監(jiān)管和引導(dǎo)，再加上有的家長對于管教孩子沒有方向，因此導(dǎo)致有些孩子呈放養(yǎng)狀態(tài)，生活比較散漫。利用“人人通”平臺(tái)上的“活動(dòng)廣場”、“班級圈”、“習(xí)慣養(yǎng)成”等板塊，能較好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生居家生活的的遠(yuǎn)程監(jiān)管，如布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，同時(shí)通過“班級圈”的分享，增強(qiáng)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。1.“習(xí)慣養(yǎng)成”促堅(jiān)持在“習(xí)慣養(yǎng)成”欄目中，布置有益于學(xué)生身心健康，好習(xí)慣養(yǎng)成的打卡任務(wù)，如閱讀打卡、英語口語練習(xí)、跳繩打卡等等，讓家長督促孩子在家學(xué)習(xí)和鍛煉，21天的打卡周期，有助于學(xué)生的健康、自律的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。平臺(tái)還會(huì)對學(xué)生的打卡情況進(jìn)行排名，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。學(xué)生的打卡情況是可以互相看到的，多了同學(xué)和老師的監(jiān)督，學(xué)生打卡的積極性就更高，質(zhì)量更高。2.“活動(dòng)廣場”記實(shí)踐每周在“活動(dòng)廣場”布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，如端午節(jié)時(shí)，讓學(xué)生記錄過節(jié)的習(xí)俗，感受和傳承傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗；學(xué)習(xí)黨史活動(dòng)，引導(dǎo)少先隊(duì)員追尋黨的百年歷程，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)……讓學(xué)生分享在活動(dòng)廣場中，在實(shí)踐中感受生活，懂得感恩，使得學(xué)生的品德得到提升。3.“班級圈”分享生活教師和學(xué)生能在“班級圈”中展示記錄生活。一般我會(huì)在班級圈中分享學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受學(xué)校生活的樂趣。有時(shí)也在班級圈中對學(xué)生予以表揚(yáng)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的心理，進(jìn)而更加自覺的學(xué)習(xí)