《1010以內數的認識》教學設計

<1010以內數的認識》教學設計

《1010以內數的相識》教學設計1

教材分析

本節(jié)課的教學內容是冀教版二年級數學第63、64頁的內容。

是第五單元《相識1010以內的數》其次課時，本單元內容是在學

生相識了101以內的數，理解了個位、十位上的數字表示的意義，

具有了必須的數感根抵上學習的。這局部學問不僅是計算的根抵，

而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節(jié)課主要相識個、十、百、

千等計數單位，知道1010以內數的組成。支配了兩個活動，活動

一：數小棒，在邊數邊捆的活動中，重點讓學生經驗數數的過程，

理解10個一百零一是一千；活動二：在數位表上，用數字卡片擺

出不同的三位數，理解各數位上的數表示的含義，并試著讀出來。

教學目標

1、在數小棒、在數位表中擺數的過程中，理解10個一百零

一是一千，了解1010以內數的組成。

2、相識個、十、百、千等計數單位，理解各數位上的數字表

示的含義，知道1010以內的數是由幾個百、幾個十和幾個一組成

的。

3、在用數字卡片擺數的活動中獲得自主學習的樂趣，增加學

習數學的自信念。

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一、讓學生進一步感受數是數出來的

I、為學生供應數量為101多的學具實物——小棒，以小組為

單位數。

2、師生共同數小棒，經驗單根數的、整十、整百和幾百幾十

幾的數數過程，使學生感知并體驗1010以內數的形成。

3、留意造就學生的數感。

〔1〕先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1010以內各

數的實際含義，同時造就學生的估數實力。

〔2〕擺數字卡片的活動讓學生在自主學習中獲得學習樂趣，

增加學習數學的信念。

二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和勢必

性。

1、設計3個形象直觀的、顏色不同的數位盒?！懊恳粋€小組都

數出了小棒的根數，這兒有3個盒子，怎樣放能讓大家很清晰地

看出是多少根呢？”使學生自然將已有的101以內數的組成學問

遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、

幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的

理解。

2、創(chuàng)設數數的情境。”能數出全班一共有多少根小棒嗎？”

在數數的過程中，學生會自然產生“要把1010根捆起

來……””因為夠10個百了就要捆起來”“10個百是一

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千”“還要再加之一個盒子”等，使學生很自然地感受和理解了

更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自

然地感受到了計數單位的十進關系。

三、讓學生獲得清晰透徹的數概念

在整個教學中，力求突出一個原那末：通過創(chuàng)設問題，引導

學生在動手操作、動口數數、擺、說的根抵上，自主探索、主動

構建起1010以內數的概念。如數的組成，讓學生在動手擺過程中

看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫

離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，每一步都是以

學生的認知經歷為根抵的，這樣有利于學生獲得扎實透徹的概念，

同時造就學生踴躍探索、主動發(fā)覺、自主建構學問的學習方式。

課前兩分鐘：讓我們來當小教師吧！學生出題，指名答復。

一、創(chuàng)設情境，復習舊知

1、看大屏幕，看看你能發(fā)覺什么。

〔出示課件：小棒一根一根地浮現(xiàn)，10根被絲帶捆成一捆；

一捆一捆地浮現(xiàn)，10捆又捆成一大捆。〕

2、誰能完整地說說10個一是多少？10個十是多少？

〔板書：10個一是十10個十是一百零一〕

3、小結：這是我們原來學習的學問，大家駕馭得真好！

［意圖：通過親切自然的課前溝通和課件的動畫演示，使學

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生在視察中自主發(fā)覺，重溫舊知——101以內數的數數方法：10

個一是十，10個十是一百零一。了解學生學習本課內容的認知根

底，滲透數數方法，駕馭學生學習本課的起點。］

二、動手操作，探求新知

〔一〕分小組數小棒

1、估計本組小棒的根數。

3、小組合作數數，在數之前提要求：要數得既快又準，數完

后要讓別人一眼能看出是多少根。

4、溝通匯報，對學生能數出比101大的數賜予鼓勵評價。

［意圖：向學生供應從事數學活動的時機，讓學生在估數和

數數的過程中，初步感受和理解比101大的數的意義，留意造就

學生的數感。以小組為單位數小棒，造就了學生團結協(xié)作的意識。］

（二）擺小棒

1、教師打算三個顏色不同的盒子，啟示學生思索怎樣把小棒

往里一放，就能讓大家很清晰地看出有多少根？小組商議一下。

2、指定一個組到講臺操作。

3、集體探討這個組的擺法好不好。

4、小結：滿10個十是101,捆成一大捆，放在左邊的盒子

里，中間的盒子里放整十的，右邊的盒子里放單根的。

5、說說這個數的組成。

6、其他組也來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，并說說組成〔生

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活動?！?/p>

［意圖：將抽象的計數單位以形象直觀的三個顏色不同的盒

子代替，使數學活動的開展建立在學生已有的學問經歷根抵之上。

通過問題“怎樣擺能讓大家很清晰地看出是多少根小棒”的提出，

請學生把小棒擺在盒子里，使學生自然將已有的101以內數的組

成學問遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾

個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”

的理解。］

〔三〕數全班的小棒

1、師生共同數全班的小棒數：〔整百整百地數、整十整十地

數、單根單根地數……〕

〔1〕先整百整百地數，數到421,再整十整十地數數到491、

501時，讓學生說一說數的組成，并探討數中的0的作用。

小結：1個十也沒有，就要寫0來占位。

〔2〕單根單根地數，當數到509、510時，怎么辦？〔個位

滿十捆成一捆放到十位〕，試著寫出這個數，并提個問題考考大家。

〔3〕感知1010。

數徹底班的小棒，再接著往里添，添到1010,小棒該怎么辦？

〔再加一個大盒子〕。

〔4〕感知1010根小棒的多少，用胳膊抱一抱，〔生動手體驗）

〔5〕相識新的計數單位“千”和新的數位“千位”，完善數

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位挨次表。

［意圖：千以內的讀寫是本課的教學重點，而其中的數的組

成、數位的意義等概念又是讀寫數教學的重點。本環(huán)節(jié)設計用多

種形式數：整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數全班一

共有多少根小棒，使學生自主構建起滿十打捆、滿百再打捆、滿

千打一大捆的學問體系，體味到10個一百零一是一千、數位意義

以及相鄰數位之間的十進關系，并能正確讀寫中間、末尾有0的

數"

〔四〕發(fā)展擺卡片的競賽。

1、小組合作制作數位表。

2、然后用0、2、3的數字卡片擺出不同的三位數并讀出來。

3、指定一組到前面演示，并說一說數的組成。

2、再選一組數，學生自由擺，師巡察了解學生對所學學問的

駕馭狀況。

［設計意圖：用數字卡片擺數并讀數是一個開放的學習活動，

以小組為單位讓學生自由擺、讀，既可以讓學生獲得自主學習的

樂趣，增加學習數學的自信念。］

三、聯(lián)系生活，感知1010以內的數

1、談一談學習收獲。

2、說說生活中看到的1010以內的數?！?010以內數的相識》

教學設計2

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教學內容

新課程標準試驗教材小學數學課本二年級下冊第五單元

《10100以內數的相識》中的《1010以內數的相識》第一課時〔見

教材P67-68頁〕。

教材分析

本單元內容是萬以內數的相識，包括數數、讀數、寫數、數

的.組成、數位的含義、數的挨次和大小比擬、近似數以及整百、

整千數的加減法。數的概念是學生學習數學的根抵，學生已經學

習了“20以內數的相識”“101以內數的相識”，本學期將認數

的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將相識更大的自然數。

它不僅是大數計算的根抵，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，

必需讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，

體味數用來表示和溝通的作用，初步建立數感。因此這局部教材

是小學生起先學習數學的最根抵的課題之一。在這一階段給學生

打好根抵，對進一步學習數學具有非常重要的意義。

為了使學生更好地駕馭本單元內容中一些重要的數的概念，

教材依據兒童已有的經歷、心理開展規(guī)律按從易到難螺旋上升的

編排原那末優(yōu)化學問構造，編排教學內容。先教學1010以內的數

的相識，再教學讀寫和組成，然后教學數大小的比擬。把認數和

簡潔的整百、整千數估算有機結合，認數和用數表達、用數溝通

信息相結合，不斷開展學生的數感。親密數與學生生活的聯(lián)系，

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造就學生的數學意識。本節(jié)課教材創(chuàng)設了一幅體育館這樣一個生

活場景，讓學生在的生活情境中感受更大的數，駕馭數的概念，

體味數學與生活的嚴密聯(lián)系，感悟數學的價值，激發(fā)學生學好數

學，用好數學的愿望和信念。在實踐操作過程中造就學生的思維，

提高學生的學習實力。數的相識由101擴展到1010,數目大了，

內涵豐富了，抽象程度也更高了。

學情分析

在現(xiàn)有根抵方面：學生通過以前的學習以及家長的一些教學，

局部學生對1010以內的數已非常熟識。在學習動力方面：二年級

學生處于智力開辟的初級階段，自覺性很差，動力明顯缺乏，須

要激發(fā)學生學習的主動性和踴躍性，造就學生學習數學的愛好。

在學習實力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思索、視察、

表達、練習、概括的實力尚未形成，須要在老師的引導下逐步造

就。

學法指導

老師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通

過本節(jié)課的教學，學生應駕馭以下學習方法：學生通過動手操作

學會發(fā)覺規(guī)律、駕馭規(guī)律；學生通過視察、比擬學會分析、綜合、

整理。

教法設計

新課標指出在教學數的相識時，小學生能說出各位的名稱，

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識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，

并能發(fā)展估計；能結合詳細情境初步理解數的意義，能認、讀、

寫數；結合二年級小學生的實際狀況，我確定了以下的教學目標：

①過直觀的數數使學生相識計數單位十、百、千并駕馭數數

方法。

②歷動手實踐、動腦思索等數學活動過程，初步理解相鄰計

數單位間的十進關系。

③結合生活實際感受1010以內的數，逐步開展學生的數感。

④養(yǎng)學生的合作實力、學習數學的愛好和自信念。

依據本課學問特點和小學生的年齡特點，以及二年級小學生

的認知規(guī)律，我采用了以下的教學方法：

1、動手操作，引導探索，發(fā)覺規(guī)律。

二年級學生的思維特點是以詳細形象思維為主要形式，同時

也還保存著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數學

時，假如老師能為他們創(chuàng)設一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺

一擺、弄一弄，用多種感官發(fā)展學習，使之在探索中對未知世界

有所發(fā)覺，找到規(guī)律，這樣，既可以提高學生學習數學的愛好，

又可以使學生比擬簡單地理解所學的學問。同時，也學會了怎樣

學習。

2、寓學于樂，逐步提高。

我們在生活中也時常會感到，在心情良好的狀態(tài)下學習和工

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作時，思路開闊，思維迅捷；而心情低落或者郁悶時，那末思路堵

塞，操作緩慢。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，

可以提高學生學習的效率和愛好。

教學重點

理解計數單位千和相鄰計數單位間的十進關系

教學難點

能結合實際估計1010以內的數，初步開展數感。中間有零、

末尾有零數的寫法和讀法。

雖然許多小摯友都會1010以內的數，但是他們還不明白計數

單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要采用了以下的教學方法：

a在教學讓學生相識計數單位千時，讓學生通過實踐操作數數，

相識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發(fā)覺每兩個相鄰的

計數單位之間都是十進的關系。教學時可利用“數學小博士”引

出問題“怎樣數更大的數”，引導學生動手試一試。通過實踐讓

學生體味：一個一個地數，10個小正方體是“十”，一十一十地

數，10個十是一百零一，一百零一一百零一地數，10個一百零一

是一千。從而相識計數單位“千”，進而發(fā)覺“十”“百”“千”

等相鄰單位之間的十進關系。b在教學數數方法時，可放手由學

生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法許多，可以

一個一個數、一十一十數、一百零一一百零一數，老師可以提出

一個情境，感悟到數較大的數可以一百零一一百零一地數，提高

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學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探索發(fā)

覺的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規(guī)律，造就學生的

創(chuàng)新意識。中間有零的數是本節(jié)課的一個難點，學生剛接觸，要

讓學生明白數位上沒有數用0占位。讀數時，中間有零要讀零。

通過學生探索、發(fā)覺、總結、動手實踐真正駕馭學問難點。

教學流程

〔一〕創(chuàng)設情境，引入新課。

師：同學們，你們愛慕體育競賽嗎？教師也很愛慕體育競賽。

今日教師給大家?guī)砹司实幕@球競賽片斷。你們想看嗎？

播放有籃球競賽的片斷，停頓在觀眾席上。

師：這么精彩的競賽吸引了許多人，把體育館里都坐滿了，

那末你能不能估計估計體育館有多少人呢？

生：3000人/20xx人

師：大家估計的數都是比我們已經學過的一百零一多得多，

今日我們就來學習比一百零一多得多的數，學習1010以內數的相

識?！舶鍟?010以內數的相識〕

〔二〕探索新知，引導發(fā)覺。

出示10個小方塊

師：教師給同學們打算了學具，請同學們快速地數出10個小

方塊。

生：數

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師：誰來說說你是怎么數的？

生：一個一個地數。

師：你能到前面來給同學們數一數嗎？

生：實物展臺數?！舶鍟阂粋€一個數，10個一是十〕

師：我們一起來看屏幕的演示過程。

出示：一個一個地數，10個一是十

師：此時此刻教師想讓同學們數出101個小方塊，你們還一

個一個數嗎？怎么數能更快一些呢？

生：10個10個數。

師：為了讓同學們數得便利，教師給同學們打算了學具帶，

你們可以先后桌為一組，快速的數出101個小方塊。起先。

師：誰來上前面給同學們數一數？

生：實物展臺數?！舶鍟阂皇皇財担?0個十是一百零

一〕

師：讓我們一起看屏幕的演示過程。

生：小聲跟數。

師：教師此時此刻想讓同學們數出1010個小方塊，你們準備

怎么數呢？

出示：一百零一一百零一地數。

師：教師這里有許多101個小方塊組成的圖形，誰愿意上前

面來給同學們數出1010個小方塊？

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師：一起看一下屏幕的演示。

生：1010個小方塊?！舶鍟阂话倭阋灰话倭阋坏財担?0個

一百零一是一千〕

師：我們拼成為了一個什么形態(tài)？

生：正方體。

師：想一想我們剛剛是怎么數的？

學生依據教師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單

位之間的進率是10。

師：同學們學得這么好，小博士都想考考大家了！

1、從1101數到2062、從270數到320

3、從600數到1010

匯報數數狀況。一題同桌匯報數，二題教師同學合作數，三

題小組輪番數。

師：看到同學們數到1010時都很開心，那末1010到底是多

少呢？

生：教師我們背的千字文就是1010個字、田字格一頁大約

101格，10頁大約有1010個格……

師：教師給大家?guī)韼追鶊D片，我們一起來看一下。

〔課件演示：松花江馬路大橋、泰山小學學生、大米、魚的

種類、世博會展館〕

師：此時此刻同學們已經會數一千以內的數了，也知道了數

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學與生活的聯(lián)系。其實數學就是取之于生活，效勞于生活，只要

同學們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，生活中到處都能找到數學。

師：接下來就要考驗同學們有沒有擅長發(fā)覺的眼睛了。小博

士看到同學們學得這么起勁也坐不住了，他要在計數器上撥珠子。

同學們看教師手里這個學具就是計數器。誰來說說計數器上

有哪些數位？

生：個位，十位，百位，千位，萬位。

小博士撥珠子。

師：這個數你會寫嗎？誰來說說怎么寫呢？

生：在百位上寫1,在十位上寫2,在個位上寫6o

師：對了，在寫數時，數位上是幾就寫幾。

師：誰能讀出這個數呢？

生：讀作：一百零一二十六

師：對了，讀數時百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾

十，個位上是幾就讀幾。

師：這個數是由幾個百幾個十幾個一組成的呢？

生：126是由一個百，二個十，六個一組成的。

師：說對了。我們順當的解決了這個數的讀法和寫法，教師

這里有個更難的數，看看同學們會不會寫和讀呢？

生寫本上，指名板演。說數的組成。

生說怎么寫和讀。

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師：一個數數位上沒有數時，用0占位。讀數時，一個數中

間有0要讀Oo

師：教師這里有個更大的數，看你們會不會讀寫。

生寫本上，指名板演。說數的組成。

師：一個數末尾不管有幾個0,都不讀。

師：最終一個有點難度的挑戰(zhàn)?！?010〕

生寫。末尾不管有幾個0,都不讀。

師：想不想和教師一起撥珠子呢？

生：想。

師：我撥你讀，百位上撥2顆珠子，十位上撥3顆珠子，個

位上撥4顆珠子。誰來讀這個數。

生：234二百三十四。

師：像我和這位同學這樣，同桌之間我撥你讀，你撥我讀，

起先。

生：匯報。

師：教師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3顆珠

子，十位上撥1顆珠子，誰來寫？生寫字板寫。

師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫，你撥我寫，起先。

生：匯報。

師：此時此刻我們都會在計數器上撥珠子了，也會讀寫1010

以內的數了，那讓我們總結一下讀寫1010以內的數時要留意些什

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么呢？

生匯報：讀數寫數都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位

上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不

管有幾個零都不讀。寫數時，數位上是幾就寫幾，數位上沒有數

要用0來占位。

師：總結得很好，總結也是學習數學時特殊重要的學習方法。

教師此時此刻想考察同學們能不能學以致用。看看同學們在實際

生活中運用的怎么樣？

4幅圖的練習。讀數干脆讀，寫數參照屏幕自批自改。

〔三〕課堂練習，拓展延長。

師：小博士看到同學們把數學學問應用得這么好，也想和同

學們比一比呢！

小博士數學嬉戲。

1、判定對錯，用手勢。指名改錯。

2、指名填空。

3、猜價格。

4、組數練習，讀零不讀零的，讓學生說。

師總結：這節(jié)課我們一起學習了1010以內數的相識，動口我

們學會了數數，動手我們學會了寫數，動腦筋思索我們知道了數

學與生活的聯(lián)系。教師指望在今后的學習中，同學們能多動腦思

索，堅信同學們必須會有更大的收獲！下課。

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1010以內數的相識教學反思：

課后反思

建構主義學習理論告知我們：數學學習是一個學生自己主動

建構數學意義的過程。在這一過程中，學生借助自己已有的學問

和經歷，通過主動與教學材料、老師等產生交互作用，形成為了新

的數學學問、技能與實力，良好的思維品質，開展了踴躍的情感

與看法。因此，關注學生的學習過程，使學生更好地經驗學習過

程，融情感看法的造就于豐富多彩的數學學習過程中，成為我執(zhí)

教的《千以內數的相識》教學的首要任務。

課中我創(chuàng)設了“數方塊”這一情景，詳細做法是：出示畫有

101塊方塊的學習計數卡，讓學生去數有多少個？然后追問是怎

樣數的？要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10

個一是10、10個10是101的舊知的回顧，這樣既復習了舊知，

又喚起對新知學習的欲望，“數101個方塊究竟有什么作用？”

學習動機的正確把握是理解1010這個數的含義的關鍵。我乘勝追

擊，同桌合作，將兩人手中全部的方塊計數卡合起來，再次數一

數有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百。。。10

個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加之你手中的5個百

就是10個百，這兒共有1010塊。簡潔的計數卡，通過合作，感

受至J1010就是通過一百零一一百零一地數，數出10個而得到的。

與一年級建立的10的概念，101的概念的方法一樣，只是今日學

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的數要比以前的多得多。而后，我邀請學生一百零一一百零一地

數，學生數，教師將一張張平面的有101個小方塊的計數卡貼在

黑板上，漸漸地，平面發(fā)生了改變，成為了一個大的正方體，從而

再次感受到1010塊方塊就有這么多。課件出示：從I個小方格變

成10個小方塊，再10個10個地變成101個，再101個101個地

成為了1010個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數

是怎么得到的發(fā)展了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了

十進制數之間的進率。

對1010這個概念的構建是合理的，有效的?！皵怠狈綁K貫通

于整個概念學習的學習過程中，在必須程度上，學生駕馭了學習

數的數學思索方法，初步建立數感，開展了學生的邏輯思維和形

象思維，讓學生經驗了1010數概念建立的過程，并切實感受到數

學的嚴謹性。

將1010數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫法有機整合

又是本課的一大特色。教材支配千以內數的相識一課時，讀法與

寫法為一節(jié)課，而我將兩課時發(fā)展整合。改造、重組后的學習材

料更符合學生的認知規(guī)律，在相識計數單位“千”的同時，借用

計數器，隨機介紹了數位、數位挨次，便于學生從總體上感知計

數單位、數位、數位挨次表之間的聯(lián)系和區(qū)分，學生的認知再也不

是孤立的無序的，相識數位挨次的提前為下面的認讀做好了鋪墊，

其作用得以充分表達。

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本課中，從概念的發(fā)生到開展的過程，是一個學問構建的過

程，也是敬重學生認知規(guī)律的表達，但課中也有不盡人意的地方，

例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習

容量不大。如何更好地利用學具讓學生體味進率？等等。

八、評課

新一輪課程目標中強調變更學生的學習方式，倡議建立具有

主動參加、樂于探索、溝通、合作的學習方式，指導小組學習。

本節(jié)課華教師采用的教學策略就是通過動手操作，合作學習，把

學生原有的相識根抵、相識規(guī)律，與落實本節(jié)課的教學目標結合

起來，有效地完成為了教學目標，又突破了本節(jié)課的難點，本節(jié)課

有以下突出特點：

1、造就學生的思維，把握教材重點

1010以內數的相識是在學生學習了101以內數的相識根抵上，

對數的相識進一步的學習，華教師能依據學生已有的學問儲藏啟

程，立足學生長遠的開展，把重點定位在讓學生在合作溝通、探

究、數數的規(guī)律，從而發(fā)覺十進關系，旨在造就學生的創(chuàng)新思維

實力。教材重點的正確把握是課堂教學勝利的首要因素。

2、策略得當，凸顯探索、意味

解決教材重點的策略是多樣的，而選擇有效策略是特殊重要

的，本節(jié)課師教師采用了“小組探索，動手操作，造就學生自主

探索實力”的教學策略。創(chuàng)設了兩個活動環(huán)節(jié)：一是數小方塊，

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二是讓學生撥珠子。讓學生在活動中自己體味、自己發(fā)覺，數一

數，除了一個一個地數、十個十個地數、一百零一一百零一地數，

還可以一千一千地數，這些數數的方法，數的組成規(guī)律，不是由

師教師告知學生的，而是由學生在小組合作，動手實踐探索過程

中，自己感悟，自己總結出來的，思維訓練落實扎實有效，激發(fā)

了學生學習數學的愛好。3、重視開展學生的數感

3、開展學生的數感是課標提出的一個重要目標。本節(jié)課師教

師先用小方塊讓學生感知10、101有多少，為學業(yè)生供應了充分

的可感知的現(xiàn)實背景，然后讓學生動手數，學生經驗數的過程，

對小方塊詳細數量的感知與體驗，是學生建立數感的根抵，然后

引導學生得出要數更大的數時，應以什么為單位來數，從而讓學

生發(fā)覺數數的規(guī)律。這環(huán)環(huán)相扣的設計，讓學生的數感在潛移默

化中得到形成和造就。

4、溝通數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

本節(jié)課華教師留意教學內容”從生活中來，到生活中去”的

理念。首先，以學生愛慕的體育競賽為背景，提出問題，引入新

課，讓學生貼近生活學數學，激發(fā)學生內在的認知需求，然后引

導生把所學學問應用到生活中去，解決實際問題，并且回來到書

中的主題，真正做到了“活學活用”，這樣的設計使學生自覺地

用數學的眼光解決問題。

縱觀本節(jié)課，設計新鮮，層次清晰，教學重點把握精確，采

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納的策略有效，為學生創(chuàng)設了民主和諧的課堂氣氛，供應了好玩

的學習內容，是一節(jié)勝利的優(yōu)質課。但教學是一門缺憾的藝術，

再精彩的設計也會存在一些缺乏之處，現(xiàn)就我自己的觀點談些不

成熟的看法：此時此刻的數學課堂注意有效性學習，本節(jié)課數數

環(huán)節(jié)學生動手操作之后都看了一遍課件演示過程，造成教學環(huán)節(jié)

上的重復，沒有有效地利用上課的時間。以上是我對本節(jié)課粗淺

的相識，感謝！《1010以內數的相識》教學設計3

教學目標：

1、在詳細情境中感受〔體驗〕比101大的數，相識計數單位

“千”，了解十進制計數法。

2、經驗數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步開

展數感。

3、進一步造就學生謹慎視察、標準操作、踴躍思索的數學學

習習慣，體驗自主探索、合作溝通探索數學學問的樂趣。

教學重點：在詳細情境中經驗數數的過程，相識計數單位

“千”。

教學難點：通過對不同計數單位比擬，初步相識“十進制”

的意義。

教學打算：紅豆種子假設干；容器假設干；四位計數器教具；

西沃平板課件

教學過程：

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一、導入

1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？

預設生：101,1010,10100等.

2、引導同學們回顧之前已經相識的“101”，這個數和101

比，你有什么感受？

預設生：比101多得多。

3、介紹還存在許多比101大的數。板書課題：1010以內數

的相識〔數數〕。

設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依靠直觀，特殊是

“數””計數單位”這些抽象的概念，教學中必需把握好直觀和

抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學學問和學生生活的距離，

激發(fā)學習熱忱，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1010和

101的直觀比照，很好協(xié)助學生建立較大數的概念，為接著造就

和開展數感埋下伏筆。

二、新知探索

〔一〕回顧計數單位“個”“十”“百”

1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒

紅豆，你能數出來嗎？

預設生：一個一個地數，10個一是十〔板書〕。

2、展臺出示101粒紅豆，你準備怎樣數？你為什么不一個

一個地數？

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預設生：一十一十地數，10個十是一百零一〔板書〕。

3、看來，選擇幾個幾個地數，須要依據實際狀況來確定。

設計意圖：兒童對數學學問的學習，應當充分考慮已有的學

問經歷和生活經歷。通過兩次數數活動，充分調動學生熱忱參加

的學習看法，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的

呈現(xiàn)三者的關系。

〔二〕學習新的計數單位“千”

1、請同學們估一估教師手上這杯紅豆大約有多少粒？

預設生：500,1010,20xx,10100等

2、你們覺得能爭論出結果嗎？數學講究有理有據，才干有勸

服力。同學們想想方法，這一次我們該怎么數？〔把紅豆倒進來

比比高矮，就能給我們估計供應線索〕

預設生：一個一個地數，一^F一^F地數，一百零一一百零一

地數。師：你們可以商議一下，看看哪種數數的方法比擬簡便〔可

相機指導學生〕？

3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。

師板書：一百零一一百零一地數，10個一百零一十一千。

3、組織學生視察和比擬，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀

板書內容，介紹“十進制”。

4、在數位挨次表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。

設計意圖：估數是造就數感必不行少的形式，通過學生估出

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的不同結果產生“沖突”為突破口，組織學生有條理思索，擇優(yōu)

嘗試，通過試驗的方法解決“沖突”，在解決問題中學習根本學

問，形成根本技能，駕馭根本思想方法，積累根本活動經歷。

三、穩(wěn)固練習

I、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從101起，一個一個地

數，數到120；從1101起，一個一個地數，數到203；從304起，

一個一個地倒著數，數到295；從220起，一^F一^k地數，數到

310；請同學們給教師提一個數數的要求，教師來數；請同學們給

同桌提一個數數的要求，相互數數。

2、千字文。把千字文按每一百零一字為一大塊，每十字為一

行羅列，在其中找字嬉戲。

設計意圖：數是數出來的。引導學生經驗數數的過程，理解

計數單位間的關系，更好的突破本節(jié)課初步相識“十進制”的概

念。其次題不僅表達了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感

受到數與形的詳細對應，同時體驗祖國傳統(tǒng)文化的文明傳承。

四、課堂總結

1、請同學們談談這節(jié)課的收獲，提煉方法，升華思想？

2、對于數數，你還想知道什么？

設計意圖：全面回顧課堂，構建學問體系。通過談感受提煉

思想，造就學生運用已有學問接著探索的意識，授之于魚，更授

之以漁?！?010以內數的相識》教學設計4

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教學目標：

1.駕馭數數的方法，會數1010以內的數，體驗數的產生和作

用，知道10個一是十，10個十是一百零一，10個一百零一是一

千，相識計數單位“百、千”初步體味兩個相鄰計數單位之間的

十進制關系。

2.在詳細情境中感受大數的意義，造就學生的數感和估計意

識。經驗視察、猜測、操作及與同伴合作溝通等數學活動過程，

初步學會有條理的思索和解決問題。

3.進一步體驗數學與人類生活的親密聯(lián)系；在活動中體驗學

習的勝利與歡樂，造就學習數學的愛好與自信念。

教學重難點：正確數1010以內的數，體味相鄰兩個計數單位

之間的十進制關系。

教學打算：多媒體課件，計數器。

教學過程：

一、激發(fā)愛好，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比101大的多

的數來表示，今日我們就來相識1010以內的數。

板書課題：