學(xué)前兒童早期閱讀活動（學(xué)前兒童語言教育活動課件）

學(xué)前兒童早期閱讀類型按照發(fā)生地點(diǎn)分類幼兒園早期閱讀社區(qū)早期閱讀家庭早期閱讀一、學(xué)前兒童早期閱讀的含義是指教師以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在適當(dāng)?shù)那榫爸?，通過幼兒對圖片、影像、標(biāo)記、文字、符號等材料的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用，激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，獲得初步的閱讀理解能力以及前識字和前書寫經(jīng)驗(yàn)的活動。二、早期閱讀活動的特點(diǎn)認(rèn)讀：符號性與多維感知1理解：理解性與情感體驗(yàn)2運(yùn)用：互動性與創(chuàng)造實(shí)踐3（一）認(rèn)讀：符號性與多維感知1.通過符號獲取信息，符號性是閱讀的前提兒童閱讀的符號：圖片、文字、影像、標(biāo)記、圖表等2.以視知覺為主的閱讀，多維感知具體形象生動的閱讀材料決定以視知覺為主的閱讀滲透在音樂、美術(shù)、手工、游戲、角色扮演等多種活動（二）理解：理解性與情感體驗(yàn)1.理解性：兒童閱讀最終是要是要實(shí)現(xiàn)理解文字符號所表達(dá)的意義理解是兒童閱讀的本質(zhì)2.情感體驗(yàn)在故事中宣泄緊張焦慮等不良情緒提供渠道，有助于兒童培養(yǎng)良好的情緒情感；理解故事中人物的情感，學(xué)習(xí)榜樣人物（三）運(yùn)用：互動性與創(chuàng)造實(shí)踐兒童與教師、同伴基于閱讀材料的互動新信息（閱讀材料）與已有經(jīng)驗(yàn)的互動，新舊知識經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行比較、預(yù)測、判斷、推斷和整合，兩者交互作用，形成新的圖示，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。三、早期閱讀活動的形式閱讀區(qū)活動集體早期閱讀滲透在一日活動中的閱讀活動（一）集體早期閱讀教師專門設(shè)計并組織開展，有一定的活動目標(biāo)、以讀本為載體，針對兒童集體的閱讀教學(xué)活動。（二）閱讀區(qū)活動兒童在閱讀區(qū)開展活動，滿足個性需求（三）滲透在一日生活中的閱讀活動兒童在大量日常閱讀中習(xí)得并獲得鞏固和發(fā)展，教師可以在一日生活中環(huán)節(jié)中滲透如晨間來園、區(qū)域活動、午睡起床、離園等活動小結(jié)一、早期閱讀活動含義二、早期閱讀活動特點(diǎn)認(rèn)讀：符號性與多維感知理解：理解性與情感體驗(yàn)運(yùn)用：互動性與創(chuàng)造實(shí)踐三、早期閱讀活動的形式集體、區(qū)域、滲透在一日活動中的閱讀活動思考幼兒喜歡什么樣的閱讀材料呢？選擇適宜的閱讀材料閱讀材料是閱讀活動的載體，是兒童閱讀的直接對象，是決定兒童是否對閱讀感興趣的首要條件。4.圖文并茂2.主題接近日常生活，與熱點(diǎn)動畫片相關(guān)聯(lián)5.難度適中，具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性1.情節(jié)精彩的故事3.語言口語化閱讀材料的特點(diǎn)1.情節(jié)精彩的故事情理之中，意料之外2.主題接近日常生活，與熱點(diǎn)動畫片相關(guān)聯(lián)兒童對故事內(nèi)容背景知識越熟悉，越能引起兒童共鳴3.語言口語化，句子主干有重復(fù)頻率口語化的語言親切熟悉4.圖文并茂，以圖畫為主、文字為輔，圖文高度對應(yīng)兒童以具體形象思維為主5.難度適中，具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性滿足成就感，激發(fā)閱讀興趣貼近生活，淺顯易懂；篇幅少，情節(jié)簡單；以圖為主，構(gòu)圖簡單，易于觀察小班單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要的闡述您的觀點(diǎn)。根據(jù)需要可酌情增減文字，以便觀者準(zhǔn)確的理解您傳達(dá)的思想。單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要的闡述您的觀點(diǎn)。根據(jù)需要可酌情增減文字，以便觀者準(zhǔn)確的理解您傳達(dá)的思想。單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要的闡述您的觀點(diǎn)。根據(jù)需要可酌情增減文字，以便觀者準(zhǔn)確的理解您傳達(dá)的思想。單擊此處添加標(biāo)題結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)豐富曲折；圖文并茂，圖畫內(nèi)容相對復(fù)雜中班閱讀材料種類、形式多樣；主題深刻，情節(jié)跌宕起伏；內(nèi)容奇思妙想，語言描述細(xì)膩大