體驗當(dāng)老師7篇

體驗當(dāng)老師7篇體驗當(dāng)老師1

我班徐犇的媽媽，在班上體驗了一次當(dāng)美術(shù)老師，雖然時間過去很久了，但那天上課的情形至今我仍歷歷在目。班上的孩子非?？蓯?，他們對待客人有禮貌、很熱情，徐犇媽媽一走進班級，就有小朋友把自己的小椅子搬過來邀請她坐，還有小朋友不停地問她渴不渴，要給犇犇媽媽倒水喝，看著孩子們的禮貌行為，我被深深感動著！犇犇媽媽準(zhǔn)備開始上課了，但局面好像有點失控。孩子們你一言我一語地討論著犇犇媽媽們的教學(xué)內(nèi)容：“阿姨是要教我們畫大象?！薄安粚?，是教我們畫飛機?！薄敖涛覀儺嬓∶鄯??！笨吹竭@種情形，我只好出面維持秩序，我問：“孩子們，想知道阿姨教你們畫什么嗎？”孩子們異口同聲地回答：“想?！薄澳呛?，你們只要安靜下來認真聽阿姨說，認真地看著畫，就知道阿姨要教你們畫什么了。”聽了我的話，孩子們逐漸安靜下來，犇犇媽媽開始畫果樹，她隨口問：“大家愛吃什么水果呀？”話音未落，安靜的教室又炸開了鍋，孩子們七嘴八舌地說開了，犇犇媽媽有點慌了，用求助的眼神看著我，請求我的“援助”，于是我又走到小朋友身邊，請他們一個一個回答?；顒永^續(xù)，小朋友們坐的小椅子從開始的一米遠左右，到后來的緊緊把她包圍在中間，活動雖然顯得有些無計劃、凌亂，但孩子們是非?？鞓返模』顒咏Y(jié)束后，犇犇媽媽感慨地說：我自認為已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，但操作起來卻跟當(dāng)初設(shè)想的有很大的出入，看來我還是對幼教工作不是太了解，有點想當(dāng)然。我問她感覺怎樣？她說了一個字“難！”并表示當(dāng)她看到我在陪她上課時，很自然地把孩子抱在懷里，如此親昵的師生關(guān)系，真讓她感慨！活動后，犇犇媽媽在反思中寫到：“倉促中，一節(jié)課結(jié)束了。不敢再提當(dāng)老師，只能說在兒子的班里和他的老師、小朋友開開心心地玩了一節(jié)課，很寶貴的體驗。那天剛巧感恩節(jié)，我要把大三班全體小朋友共同完成的《橘子娃娃的家》裝裱好，送給辛勤的錢老師、史老師，希望她們會喜歡這份感恩節(jié)禮物。還有一個小秘密，那幅畫的橙色和綠色可是我們變出來的喲，怎么變的，回家問問寶貝吧！家長體驗當(dāng)老師活動結(jié)束了，讓我們彼此間多了一份理解?！睘榧议L搭建平臺，通過讓家長助教，使他們有更多的機會了解幼教工作的艱辛，從而建立互動、互信、互助的良好關(guān)系，使家長真實體驗孩子在園情況和老師工作的情況，換位體驗，一起成長。

體驗當(dāng)老師2

我的夢想就是當(dāng)一名老師。暑假里的一天，堂姐帶小外甥到我家玩，她讓我教6歲的小外甥學(xué)英語。我十分激動，心想：終于可以體驗一下當(dāng)老師的感覺了。

我把他帶到我的白板前，開始上課：“英語有26個字母，你知道這26個字母都是什么嗎？”

“不知道?！毙⊥馍⒅钡負u搖頭。

“好吧，沒關(guān)系。我們就一邊唱《字母歌》一邊學(xué)吧？你聽:ABCD……”

小外甥還沒聽完，就迫不及待地唱了起來：“……HJK.”

“停一下，H后面是I，然后才是J……”我還沒說完，他就打斷了我，接著唱：“……LSN……”

“啊，停一下停一下！”我忍不住制止他，“好，現(xiàn)在我把這26個字母全寫在白板上，你看著唱，好不好？”我寫好了，繼續(xù)教他唱，可他還是把“I”給隔過去了。我無奈地嘆了一口氣，對他說：“‘I’是‘我’的意思，你怎么可以把自己給漏掉呢？”

體驗當(dāng)老師3

我一直都想要個擴音機，今天爸爸終于給我買了一個，真是太開心了。拿到擴音機，我把擴音器束在腰上，把話筒戴在頭上，打開擴音機，我從低到高，試著對著話筒說話，在房間走來走去，真是太好玩了。

我很想當(dāng)個老師，我就想教爸爸、媽媽學(xué)拼音，我說：“快來呀，我是語文薛老師，我教您們上語文課。”爸爸、媽媽都過來，坐在凳子上聽我上課。上課時，我的聲音從擴音器傳出來，爸爸、媽媽聽得都很認真，我教的是aoeiu……我請爸爸站起來讀，媽媽在笑，我大聲說媽媽：“笑，笑什么的？你再笑讓你站20分鐘，不讓你坐下?！眿寢屨f：“你這個老師是不是太嚴厲了。我都有點害怕?！蔽乙踩滩蛔⌒α耍缓髮寢屨f：“我以后會改正的，今天剛帶擴音機，聲音太大了?！眿寢屝χf：“好吧，開始上課吧！”我教了好長時間，爸爸、媽媽才學(xué)會。我真的感覺有點累，當(dāng)老師真的不容易呀！

我很喜歡我的擴音機。

體驗當(dāng)老師4

夏天的太陽比以其他季節(jié)更勤勞，出來的真早，抬頭望去，幾朵白云在天空中散步。雖然現(xiàn)在是放暑假，但是我今天比以往還起得早，因為媽媽要帶我去她學(xué)校體驗當(dāng)老師，我可開心了！為了當(dāng)好小老師，我昨天晚上還專門備課了。

隨著“叮鈴鈴”的上課鈴聲，我走進教室，站在講臺上，我的心撲通撲通的跳個不停，像揣了只小兔子似的。我深呼幾一口氣，學(xué)著周老師的樣子講了兩首古詩——《春曉》和《小池》。上課的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聽得很認真。也有的同學(xué)不認真，在開小差。我提醒他們要認真聽課喲，可是一會兒有的又不聽課了。哎，看來當(dāng)老師還真不容易呢！以后，我上課的時候一定要認真聽講，做個愛學(xué)習(xí)的好孩子。課后，有個大哥哥（媽媽是大學(xué)老師）說他不會背《小池》，我又單獨教了他兩遍，很快他就會背了。我心里特別高興。瞧，我是不是很有老師的范兒呢？

體驗當(dāng)老師5

還有花？還有草嗎?還有荒原記憶里的草長鶯飛、流水潺潺嗎？自古“愛到深處天地動”，讀讀勇氣敘事第12期吧，那里有——純凈、純真!

相逢！相識！相知……留下太長的逗點！只想聽一聽您的聲音，彌補此時的空白！

苦苦梳理，執(zhí)著地寫著沒有憂傷、沒有色素、沒有污染的心靈空間！無需拐杖，因為我們牽著手一路走下去，走進“詞刺激”帶來的靈妙直覺空間。簡單！把心吐出來換取輕靈舒爽。

在，你沒有逃開，你不會離開——熒屏的那一頭，“愛”永遠不會寫完!

哦，我明白，我懂，是這樣的！圍坐學(xué)生左右，幸福的生命律動“詞刺激”的魅力，敘事的斑斕色彩寄出情深似海，用燃情的火焰點亮文字鋪成的路吧，綿延至11月晴朗的天！

期待！我們一起！

這是“讀書敘事簡報第12期”的導(dǎo)讀，老師們和我一樣，對“詞刺激”情有獨鐘。

“詞刺激”是我和杭州師范大學(xué)楊小洪教授做讀書敘事引領(lǐng)使用的一種方法。通俗解釋就是詞語聯(lián)想。這既是閱讀策略，也是敘事方法。一般分三步：捕捉概念詞、分類、敘事。首先，“概念詞”是閱讀后自己的直覺把握，有文本中的原概念，也有自己頭腦中生發(fā)出來的概念，統(tǒng)稱概念詞。把這些概念詞分類進行詮釋就是進行語義重構(gòu)，可以很好地內(nèi)化文本內(nèi)容，與自己的生活體驗對接。敘事，是對自我經(jīng)驗知識進行解讀的過程，就是講故事，我們通常稱之為“教育案例”。這一期簡報，我們登載了9位教師的敘事，這些敘事是閱讀7-11期簡報后，教師們運用“詞刺激”方法打開感覺系統(tǒng)解析文本，闡釋自我教學(xué)體驗的成長過程。

“我第一看到詞刺激，很是好奇，但我看了簡報明白，它是一種新性的詞庫，讓我想到美麗、善良、大方，嚴謹、嚴肅、嚴厲、嚴格。微笑、大笑、關(guān)心、用心、愛心、細心。我雖然不美麗，但我有一顆善良的心，我雖然對自己刻薄，但我對孩子和別人卻是大方的。我擁有嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，但我的表情不嚴肅，我對學(xué)生要求嚴格，但不嚴厲。今天我們班的一個學(xué)生在大笑，我問他原因他說:“同桌叫他老婆,他叫同桌老頭?！蔽椅⑿α艘幌拢疽馑?。我關(guān)心我的家人和學(xué)生，我的家人和學(xué)生也用心關(guān)心我。這今天我身體不舒服，嗓子啞，說話聲音沙啞，老公對我說：“你去看醫(yī)生吧，你要注意身體?！蔽胰フ裔t(yī)生拿了點藥，打了一針。我的學(xué)生很細心連忙問我：“老師你怎么了，你怎說話啞了?"我對學(xué)生說：“我感冒了，沒有事的?！庇械木驼f老師你多喝點水，有的就說老師你含西瓜霜，我嗓子不舒服的時候，就是含它的，很管用的?？磥砦业膶W(xué)生還是蠻有愛心的嗎？我感到很幸福。我現(xiàn)在身體好多了，心情比前天更好了。我要全身心的愛護家人和我的學(xué)生，他們讓我感到現(xiàn)在精力充沛，志氣高昂?！?/p>

夜半，讀著學(xué)員們發(fā)來的簡評，感覺大家的收獲越來越豐厚。

（一）

李松松老師23:05梳理出三組概念詞進行個性化解讀。

第一組：

生命之美：生命的美，在于自我價值的實現(xiàn)，在于創(chuàng)造性的生活、工作和學(xué)習(xí)。

朗讀：朗讀，就是先理解，體會，然后正確的讀出自己的理解和感受。

語文：“語”就是語言，“文”就是文字，語文，就是從生活中提取又應(yīng)用于生活的活的知識。

第二組：

題目自擬：題目自擬，既是一種自由，又是一種約束。自由的可以天高任鳥飛，海闊憑魚躍，但也必須是在天空，在海里，不能逾越限制。

氛圍：課堂需要一種環(huán)境，使學(xué)生沉浸于其中，身心共同學(xué)習(xí)與體會。

作文：作文首先反映的使學(xué)生的思想，其次才反映學(xué)生的語言運用水平。

第三組：

觀察日記：觀察日記不僅能鍛煉學(xué)生的觀察力，更能以觀察力帶動學(xué)生的寫作欲望。

心理需求：學(xué)生的心理需求重心在于渴望被肯定，被激勵，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機需要關(guān)注的重點之一。

興趣：都說興趣是最好的老師，維持住學(xué)生的興趣則是教師最重要的任務(wù)。

李老師關(guān)注的是“習(xí)作”，他把生命、生活和身心體驗重構(gòu)，對作文是“心理需求”有了新的認知。

（二）

張彥梅老師22:46發(fā)來評論，她說：

故事為她打底，愛為她著色，美不勝收！小學(xué)老師面對的是各種性格特征的鮮活個體，他們每個都是獨一無二的精靈。不管是淘氣頑皮的，還是懂事可人的，都一樣對老師充滿著敬畏之心，“老師說