《靜夜思》教學(xué)心得

《靜夜思》教學(xué)心得

《靜夜思》教學(xué)心得1

這天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教學(xué)之后感觸不少。

《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的.：

首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很簡(jiǎn)單的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識(shí)字。（一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)）在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，通過(guò)比較讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再通過(guò)老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。

在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很豐富，有字詞類(lèi)的、有詩(shī)句資料的，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思考了。我們就就應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生用心動(dòng)腦思考的潛力?！鹅o夜思》教學(xué)心得2

《英英學(xué)古詩(shī)》這篇文包詩(shī)的課文運(yùn)用對(duì)話的形式，絲毫沒(méi)有強(qiáng)迫小朋友“死記硬背”的痕跡，而處處為小朋友開(kāi)創(chuàng)“活學(xué)樂(lè)背”的條件。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我為創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生“活學(xué)樂(lè)背“的條件，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生背古詩(shī)的興趣。特別是在開(kāi)展”我與英英比一比”的活動(dòng)，努力將小朋友帶入課文的情境中，首先設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓同學(xué)們把英英當(dāng)作是我們班級(jí)中的一員，大家互相比一比，看誰(shuí)古詩(shī)背得多、背得好，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在誦讀時(shí)，先讓學(xué)生分句讀讀古詩(shī)《靜夜思》，再讀一讀英英體會(huì)出詩(shī)的意思，兩相對(duì)照著讀，學(xué)生很快懂得了詩(shī)意。再結(jié)合古詩(shī)的插圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，對(duì)于學(xué)生的.背誦收到了很好的效果。在下課之前，我請(qǐng)部分小朋友感情地背誦一下，又讓大家評(píng)一評(píng)。這樣，一石激起千層浪，人人都站起來(lái)要求背誦。兒童的天性就是好勝性強(qiáng)，這樣一激發(fā)，不僅使孩子們愛(ài)心理上得到了滿足，還為下一節(jié)課的教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)看，有什么比孩子們的學(xué)習(xí)熱情被激活起來(lái)更重要的嗎？學(xué)生就不僅僅只是學(xué)會(huì)了背誦一首古詩(shī)，更重要的是掌握了一種學(xué)習(xí)方式?！鹅o夜思》教學(xué)心得3

我對(duì)這個(gè)視頻印象很深刻的地方是，老師剛上課的時(shí)候就糾正了靜夜思的“思”讀第四聲而不是讀第一聲。首先，很多人包括我們?cè)趦?nèi)以及很多中小學(xué)老師可能都讀錯(cuò)這個(gè)音。這位老師也是知道很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦這首詩(shī)。才覺(jué)得更應(yīng)該糾正這個(gè)讀音。不僅解釋了讀音的緣由，還讓學(xué)生跟讀并且隨意叫同學(xué)起來(lái)讀，檢查他們是否糾正。這樣一開(kāi)始就讓學(xué)生們精神起來(lái)，并且可以喚起他們的好奇心。

接著老師開(kāi)始跟他們講聲調(diào)。在聲調(diào)方面，我覺(jué)得老師的處理方式還是切到好處的，剛開(kāi)始還以為會(huì)講押韻，結(jié)果不是，而是簡(jiǎn)單的介紹，以便為之后帶領(lǐng)同學(xué)更好的吟誦做好了鋪墊。整個(gè)課程老師都認(rèn)真的關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)教育是很有必要的。哪些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，哪些開(kāi)小差，并予以恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予糾正，使學(xué)生全身心投入課堂。老師在教學(xué)生吟誦這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。老師自己吟誦也是聲情并茂，很富感染力。剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)覺(jué)得夸張，但是很快就進(jìn)入氣氛。老師用兩種方式吟誦，讓同學(xué)們找出不同點(diǎn)，并讓他們說(shuō)出各自的`觀點(diǎn)，然后才解釋吟誦是古人的讀書(shū)方式。并鼓勵(lì)學(xué)生以各自的方式，最有感情的吟誦。學(xué)生很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是現(xiàn)實(shí)中的很多小學(xué)生可能并不配合老師的這種教學(xué)方式。一方面是因?yàn)檫@種教學(xué)方式太夸張，另一方面生活中找不到這樣的參照物，他們很少有人會(huì)愿意嘗試。

整個(gè)課程老師都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，如讀這首詩(shī)，默寫(xiě)這首詩(shī)，等。有爭(zhēng)議的地方就是老師在教學(xué)生吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)。吟誦是古人讀詩(shī)的方式，但是否就適合現(xiàn)在的人呢。它可以較快的讓人感受到詩(shī)人的思想感情。但是可能不太適合當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。你可能就在課堂的那會(huì)吟誦，但是回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，在你的日常生活里，你不可能去吟誦。因?yàn)槲覀兊慕邮芊秶词怯靡?guī)范的語(yǔ)音有感情的朗讀，要么是被譜成曲供人唱歌。而且詩(shī)歌在唐代發(fā)展到高潮，到了宋代詞就發(fā)展起來(lái)，再接著元曲。他們都離不開(kāi)音樂(lè)。雖然我們不知道古人如何吟唱，我們卻可以以當(dāng)代的方式來(lái)唱歌。比如蘇軾，李清照的詞等，老師可以找些這樣的音樂(lè)播放給學(xué)生們聽(tīng)。而不是讓學(xué)生一直以一種毫無(wú)根據(jù)的方式在那