人教版五年級下冊數(shù)學(xué)找次品(說課課件)

數(shù)學(xué)廣角找次品25413二、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)重難點四、說教法學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備五、說教學(xué)過程一、說教材說課流程一、說教材

《找次品》是人教版五年級下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課以“找次品”為載體，讓學(xué)生探索解決問題的策略。本課是在學(xué)生通過“沏茶”、“烙餅”“田忌賽馬”等問題中已經(jīng)具有一定的分析比較、邏輯推理和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性以及運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，并為后續(xù)學(xué)習(xí)隨機(jī)事件和概率問題奠定基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對本課的教材分析和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):知識與技能：讓學(xué)生了解“找次品”的基本思路，探索找次品的一般方法，并會用圖形、符號、語言等直觀方式清晰、簡明地表示數(shù)學(xué)思維的過程。過程與方法：通過比較、猜測、驗證等活動，探索解決問題的策略，滲透優(yōu)化思想，感受解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用和數(shù)學(xué)的魅力，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點是：探索找次品的一般方法，并會用圖形、符號、語言等直觀方式清晰、簡明地表示數(shù)學(xué)思維的過程。教學(xué)難點是：能找到“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。本節(jié)課中，是通過以下三次對比突破難點的，第一次是對比從2、3個物品中找一個次品，為什么都只需要稱一次；第二次是對比從8個物品中找一個次品，為什么分成（4,4）兩份，至少需要稱3次，而分成（3,3,2）三份卻只需要稱2次，少稱的1次，少在了哪？在對比中初步感知最優(yōu)策略與分的份數(shù)有關(guān)系；第三次對比9分成（3，3,3）和（4,4,1）的兩種分法，為什么同樣分成三份，一個最少需要稱2次，而另一個卻需要稱3次。

在8、9的對比中，運(yùn)用多媒體課件，出示表格，我和學(xué)生共同填寫表格，感受找次品的關(guān)鍵是稱一次后就應(yīng)該把次品確定在更小的范圍。在3次對比中，層層遞進(jìn)，難點的突破自然就水到渠成了。要稱的次數(shù)第一次稱完后次品確定的范圍分組情況總數(shù)88（4、4）（3、3、2）43或2329（4、4、1）439（3、3、3）32四、說教法學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備教法：讓學(xué)生動手實踐，小組討論、引導(dǎo)探究的方式教學(xué)。 先多給學(xué)生一些時間，讓他們充分地操作、討論、 研究，找到解決問題的多種策略。學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件，模擬天平，磁力扣學(xué)具：直尺、花片五、說教學(xué)過程(一)拋出問題、揭示課題(二)探究新課(三)鞏固應(yīng)用(四)全課總結(jié)、感受數(shù)學(xué)魅力

假定你有81個玻璃球，其中有1個球稍重一些，如果只能利用沒有砝碼的天平來斷定哪一個球重，請問你至少需要稱幾次才能保證找到較重的那個球？（一）拋出問題、揭示課題2、對比“2個”與“3個”的情形：為什么數(shù)量多了1個，而次數(shù)沒有增加？3、分別研究從8、9個小球中找出1個次品，至少需要幾次才能保證找出次品？（二）探究新課1、研究從2、3個小球中找出1個稍重些的次品，需要稱幾次才能找到？要稱的次數(shù)第一次稱完后次品確定的范圍分組情況總數(shù)88（4、4）（3、3、2）43或2329（4、4、1）439（3、3、3）32（二）探究新課

4、經(jīng)歷兩次對比，填表格，找出規(guī)律。1、利用發(fā)現(xiàn)的方法，用10個、11個驗證。2、如果要從