湘教版五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)我們自己》單元之一《我們?cè)诤粑方虒W(xué)設(shè)計(jì)

湘教版五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)我們自己》單元之一

《我們?cè)诤粑方虒W(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官；

(2)探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。

(3)組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來(lái)初步了解呼吸過(guò)程；

(4)能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)

2、意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義；愛(ài)護(hù)自己的呼吸器官。

［教學(xué)重點(diǎn)］

使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過(guò)呼吸器官同

外界進(jìn)行氣體交換

［教學(xué)難點(diǎn)］

推想人體通過(guò)呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換

［教學(xué)準(zhǔn)備］

“制作呼吸模型”：飲料瓶一個(gè)、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖

［教學(xué)過(guò)程］

一、談話(huà)引入

在暑假里,，很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳，學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣，請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)

游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？(提示學(xué)生不可憋得太久)，

學(xué)生活動(dòng)，談感受。

(出示課題)

二、探究過(guò)程

(-)感知呼吸

1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受，我們來(lái)放松一下，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸,

想一想:你們認(rèn)為直接參與呼吸的器官有哪些?

學(xué)生活動(dòng)，相互質(zhì)疑,匯報(bào).

指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

（出示一張呼吸掛圖或課件）

2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會(huì)依次經(jīng)過(guò)哪些器官呢?請(qǐng)同學(xué)們用不同

顏色的彩筆在教材P1圖上標(biāo)出進(jìn)出的路線

學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。

肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道一一呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許

多肺泡，總數(shù)有7.5億個(gè)，如果把肺泡展開(kāi)，表面積可達(dá)55平方米?70平方米。肺氣泡

表面密布毛細(xì)血管網(wǎng)，它的作用可大了，我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢

3、學(xué)會(huì)提問(wèn)：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰(shuí)知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?

（二）體味呼吸

1.請(qǐng)同學(xué)們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣

和呼氣時(shí)胸廓腹部的如何變化。請(qǐng)你談?wù)勎鼩獾臅r(shí)候，你的胸腔腹部有什么變化，呼氣的時(shí)

候呢？那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論。

2.你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據(jù)是什么？

3.呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢？

吸氣-----胸廓腹部擴(kuò)大

呼氣-----胸廓腹部縮小

學(xué)生活動(dòng)，相互質(zhì)疑，教師匯報(bào)

（三）、制作活動(dòng)

1.學(xué)生按教材P6步驟進(jìn)行制作

（可以將飲料瓶先為學(xué)生開(kāi)個(gè)口或者直接提供剪好的半成品）

2.學(xué)生手拉和放開(kāi)橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)？

思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？

學(xué)生討論分析

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)照我們前面的分析，你認(rèn)為我們的飲料瓶相當(dāng)于我們?nèi)说氖裁?氣球呢？通

過(guò)形象直觀的媒體動(dòng)畫(huà)和教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

胸廓擴(kuò)大——?外界氣體入肺-----吸進(jìn)新鮮空氣

胸廓縮小-----＞肺內(nèi)氣體排出-----呼出廢氣

三、課堂總結(jié)；

大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？

四、課外延伸

1.對(duì)于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式記錄

在科學(xué)記錄本上，在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。

2.如果較長(zhǎng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間里，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？

［板書(shū)設(shè)計(jì)］:我們?cè)诤粑?/p>

鼻一喉一氣管一支氣管一肺/肺泡

吸氣-----胸廓腹部擴(kuò)大------外界氣體入肺------吸進(jìn)新鮮空氣

呼氣-----胸廓腹部縮小-----肺內(nèi)氣體排出------呼出廢氣

湘教版五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)我們自己》單元之二

《比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］:

1、通過(guò)指導(dǎo)閱讀資料及實(shí)驗(yàn)分析，初步探究人體吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣與二氧化

碳的含量的變化。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比探究方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)與分析推理能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，

增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。

［教學(xué)重點(diǎn)］:學(xué)生經(jīng)歷探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的含量變化的發(fā)現(xiàn)和推理。對(duì)比探

究的一般思路與方法的初步形成。

［教學(xué)難點(diǎn)］:對(duì)比探究的一般思路與方法的初步形成。理解呼出的氣體比吸入氣體的二氧

化碳含量多，而氧含量少(不是沒(méi)有)

［教學(xué)準(zhǔn)備］:

分組材料：水槽、容積相同的兩個(gè)集氣瓶、兩片毛玻璃、等高的兩根蠟燭、火柴、大小一

致的氣球、打氣筒、等量的兩份澄清石灰水。

演示材料：呼出與吸入氣體對(duì)照表。

［教學(xué)過(guò)程］:

一、資料引入，

(1)談話(huà):同學(xué)們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎？

(2)實(shí)驗(yàn)可是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的好辦法，我們先來(lái)看看英國(guó)普里斯特利的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們閱讀

P5普里斯特利的發(fā)現(xiàn),思考普里斯特利做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，他有什么發(fā)現(xiàn)?拉瓦錫又有什么發(fā)

現(xiàn)呢？

學(xué)生閱讀，匯報(bào)，小結(jié)

(3)談話(huà)：在上一節(jié)課我們知道了我們的呼吸離不開(kāi)周?chē)目諝?，可人把空氣吸進(jìn)去又呼出

來(lái)了，那為什么還要呼吸？

(引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)吸進(jìn)和呼出的氣體有什么變化)

(4)今天，我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)的方法比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體

(板書(shū)課題)

二、探究過(guò)程

(一).探究吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的二氧化碳含量

1.討論收集吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的方法

⑴我們吸進(jìn)的氣體是什么氣體呢?你能收集一瓶這樣的氣體嗎？

(2)我們?cè)賮?lái)看看呼出的氣體，你能收集?瓶我們呼出的氣體氣體嗎？

(3)分組討論：這樣收集來(lái)的氣體怎么保存？

你能利用桌上的這些材料收集到呼出和吸入的氣體嗎？

(4)生匯報(bào)討論情況，師引導(dǎo)學(xué)生利用排水法來(lái)收集呼出的氣體

(學(xué)生分組收集不同的氣體)新-課-標(biāo)-第---網(wǎng)

2、對(duì)比吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體中的二氧化碳含量

討論：我們有了吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體，你能用什么方法來(lái)比較吸入和呼出的氣體中二氧

化碳的含量變化？

(1)閱讀教材P3,實(shí)驗(yàn)中那些條件相同呢?不同的條件是什么？

(2)交流實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)

討論：蠟燭在哪一種氣體中燃燒得久?原因是什么？

(二).探究吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的氧氣與二氧化碳含量

(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察P4中間的圖,紫色氣球里面打進(jìn)的是什么氣體？橙色氣球呢？

那么，我們把他們分別放進(jìn)澄清的石灰水里，你要注意些什么呢

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師檢查指導(dǎo)。匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，

(3)談話(huà):為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？

三、課堂小結(jié)

(1)我們已經(jīng)能夠?qū)ξM(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分進(jìn)行比較

出示：下面是吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分表(附后)

吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分比較

(2)觀察上面的表，你又有那些收獲呢？

學(xué)生匯報(bào)，對(duì)比，填寫(xiě)p5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

四、課外延伸(實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng))

［板書(shū)設(shè)計(jì)］:

比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體

氣體氮?dú)庋鯕舛趸妓魵?/p>

吸進(jìn)的氣體78%21%0.4%0.6%

呼出的氣體78%16%4%2%

［教學(xué)后記］:

［資料］

新疆年會(huì)：福建省泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳華珠運(yùn)動(dòng)與健康

教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)我們自己》單元之三

《測(cè)量我們的肺活量》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖］

以比賽吹氣球的游戲，讓學(xué)生利用簡(jiǎn)易的工具和材料測(cè)試自己肺活量的大小，組織討論肺活

量的大小跟自己每分鐘呼吸的次數(shù)之間的密切關(guān)系，了解運(yùn)動(dòng)可以使人的肺活量增加，讓身

體更加健康，指導(dǎo)學(xué)生制定參加體育鍛煉的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育鍛煉.

［教學(xué)目標(biāo)］

1、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量自己肺活量的過(guò)程，對(duì)肺活量大小進(jìn)行比較，知道不同的人每分鐘呼

吸的次數(shù)也是不同的。

2、知道什么是肺活量，掌握測(cè)量肺活量的正確方法，并能測(cè)量自己的肺活量，通過(guò)設(shè)計(jì)制

作小報(bào)來(lái)宣傳如何做好自我保護(hù)。

3、知道體育鍛煉對(duì)呼吸和心臟帶來(lái)的好處；認(rèn)識(shí)到清新的空氣，合理的運(yùn)動(dòng)，有助于我們

的健康，意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身的健康負(fù)有責(zé)任。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

分析比較我們的肺活量，肺活量的大小可能與上什么因素有關(guān)

［教學(xué)準(zhǔn)備］

51.油瓶一個(gè)、水槽、有刻度燒杯或量筒、膠帶、吸管、記號(hào)筆、

電子肺活量測(cè)量?jī)x

［教學(xué)過(guò)程］

一、游戲引入

1.游戲:吹氣球比賽。

要求:猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰(shuí)吹的氣球大

(1)談話(huà):剛才,同學(xué)們猛吸一口氣，全部吹入氣球的氣體總量就是你們的肺活量(板書(shū)：肺活

量)

(2)你能比較誰(shuí)的肺活量大嗎？

談話(huà):根據(jù)上面的活動(dòng)你還有那些問(wèn)題呢,？

(憑什么我的肺活量小呢?到底小多少?)

為了更好的進(jìn)行比較，更多地了解我們自己肺活量，今天就來(lái)我們測(cè)量肺活量

(板書(shū):測(cè)量)

二、探究過(guò)程

(-)測(cè)量肺活量，

(1)談話(huà):要測(cè)量我們的肺活量，就必須有一個(gè)測(cè)量肺活量的儀器.在日常情況下,我們可以利用

5L油瓶一個(gè)，水槽，有刻度燒杯或量筒，膠帶，吸管，記號(hào)筆等制作一個(gè)簡(jiǎn)易的肺活量測(cè)

量計(jì);我們?cè)鯓幼瞿兀?/p>

(2)指導(dǎo)學(xué)生制作，用我們”先-----在——“匯報(bào)

(3)指導(dǎo)學(xué)生一組，用簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量計(jì)測(cè)量，我們應(yīng)該注意些什么呢？

(a、強(qiáng)調(diào)盡力吸，盡力吹完一口氣b、衛(wèi)生c記錄時(shí)，視線與水平)

(4)介紹電子肺活量測(cè)量?jī)x使用，強(qiáng)調(diào)(盡力吸，盡力吹完一口氣)把測(cè)量的結(jié)果填寫(xiě)在P7記

錄表上，反復(fù)測(cè)幾次?怎么計(jì)算肺活量?為什么這樣計(jì)算？

(二)統(tǒng)計(jì)分析

(1)抽一小組匯報(bào)

(2)給出區(qū)間表(表1全班在區(qū)間中的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表2男女肺活量的對(duì)比)，用舉手的方法，統(tǒng)

計(jì)全班數(shù)據(jù)。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，小組合作制作統(tǒng)計(jì)圖。

（4）匯報(bào)，全班評(píng)析。

（5）小節(jié)

（三）、肺活量的大小與什么因素有關(guān)

請(qǐng)全班肺活量排在前面的同學(xué)與排在后面的同學(xué)站立一排進(jìn)行比較。

1.排在前面的同學(xué)有什么共同點(diǎn)，后面的同學(xué)呢？

（抓住體育鍛煉，進(jìn)行保健教育）

2.你認(rèn)為肺活量的大小與什么因素有關(guān)？

討論，匯報(bào)。

三、課堂總結(jié)；

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)課堂收獲

四、課外延伸（實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng)）

課外閱讀，或上了解網(wǎng)肺活量大小及空氣污染對(duì)人體健康的危害。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］:

測(cè)量我們的肺活量

肺活量的大小可能與體育鍛煉有關(guān)

第二單元簡(jiǎn)單的機(jī)械

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究

（1）通過(guò)觀察，生活中常用的簡(jiǎn)單工具，能對(duì)這些工具的作用提出它們的猜想。

（2）能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

（2）意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展有促進(jìn)作用。從而能開(kāi)動(dòng)腦筋利用所學(xué)知識(shí)改善

生活，敢于創(chuàng)新。

3、科學(xué)知識(shí)

知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，如斜面、杠桿、輪軸、滑輪、

傳動(dòng)...。

第1課生活中的“好幫手”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能應(yīng)用己學(xué)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出解決生活中帶見(jiàn)問(wèn)題的方法。

2、在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)利用機(jī)械可以提高工作效率。

3、能對(duì)生活中簡(jiǎn)單的工具的作用提出猜想。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)利用機(jī)械可以提高工作效率，尋找生活中的其它“好幫手”并猜想它們的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

木板、羊角錘、擰緊的螺絲釘、未開(kāi)的汽水、瓶起子……。電子演示文稿

四、教學(xué)過(guò)程：

1、教學(xué)導(dǎo)入

出示汽水瓶，如何將它打開(kāi)？

出示釘有螺絲釘?shù)哪景?，怎樣取出這些釘子？

2.生活中工具的作用

⑴在我們的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到類(lèi)似難題，為了解決這些難題，使工作更有效，人們發(fā)

明了很多工具，這些工具成為了人們的“好幫手”。你還知道哪些“好幫手”，它們?cè)趯?shí)際生活

中發(fā)揮了怎樣的作用？

⑵分組討論，完成表格。

我找到的好幫手

名稱(chēng)可以做哪些事情我猜想它能……

⑶全班交流。（"注意傾聽(tīng)，補(bǔ)充發(fā)言”紀(jì)律保證效率，教師得加強(qiáng)組織引導(dǎo)）

在交流活動(dòng)中對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的以下一些問(wèn)題應(yīng)該給予明確的肯定：

①一種工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（比如榔頭能拔釘子又能釘釘子,

一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開(kāi)奶粉蓋）

②不同的工具能干同一件事。（比如老虎鉗能夾小東西，鑲子也能夾東西，剪刀有時(shí)

也行）

④一種工具做某件事特別專(zhuān)業(yè)。（比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來(lái)得容易）

3、體驗(yàn)："好幫手”的作用。

⑴、明確任務(wù)：選擇不同的工具，在木板上釘上鐵釘和螺絲釘，然后再把他們?nèi)〕鰜?lái)。

⑵、分組活動(dòng)。

⑶、全班交流。（小組完成情況，感受：工具的確能提供方便）

4、科技史

閱讀交流P21頁(yè)指南車(chē)信箱，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感、感悟科技發(fā)展之快，知道現(xiàn)代工具

都是在簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，并且人們還在不斷改進(jìn)身邊的工具，以追求更高的工作

效率。（教師也可以下載一些圖片，制作成簡(jiǎn)單的演示文稿，配合圖片進(jìn)行講述：桔根的介

紹；純粹人力一簡(jiǎn)單機(jī)械一現(xiàn)代工具的對(duì)比）

第2課他能撬動(dòng)地球嗎

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：會(huì)做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示

法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出

不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)；能夠利用杠桿解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.科學(xué)知識(shí)：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。

教學(xué)重難點(diǎn)

分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠

桿省力的規(guī)律。

器材準(zhǔn)備

學(xué)生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。（每組一份）

老師材料：學(xué)生材料一份、課件、老虎鉗、鑲子、小黑板。

教學(xué)建議

本課是具體認(rèn)識(shí)一種簡(jiǎn)單機(jī)械的起始課，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要特別注意“教、扶、放”

的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.科技史引入一阿基米德的故事

講一講古希臘阿基米德的大話(huà)、提出質(zhì)疑阿基米德為什么說(shuō)出如此大話(huà)？他所說(shuō)的是一種什

么神奇的裝置呢？

2.活動(dòng)一：我們也來(lái)撬地球。

⑴給你一根撬棍，你會(huì)如何撬起地球？模擬體驗(yàn)撬動(dòng)地球（兩種方法）

⑵認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)（阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)）：像這種撬動(dòng)“地球”的裝置叫杠桿。杠桿工作時(shí)

總圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)點(diǎn)叫支點(diǎn)。"撬地球”時(shí)，對(duì)杠桿用力的那點(diǎn)就是動(dòng)力點(diǎn)，懸掛“地

球”的點(diǎn)就是阻力點(diǎn)。

二、活動(dòng)二：尋找杠桿的秘密。

1.分別移動(dòng)杠桿支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？

2.看來(lái)并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們

借助“杠桿尺”來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步研究。

3.認(rèn)識(shí)杠桿尺

⑴它的支點(diǎn)在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點(diǎn)。右邊

不用手按，也掛上鉤碼來(lái)顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動(dòng)力，掛的位置就是動(dòng)力

點(diǎn)。既然這樣，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候左右兩邊都只能在一個(gè)位置掛上鉤碼，不能遍地開(kāi)花的到處掛。

⑵要想更明晰的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？

A、獨(dú)立思考。

B、出示記錄單：

杠桿尺不同時(shí)候的狀態(tài)記錄

第____小組____年____月____日

左（阻力點(diǎn)）情況杠桿尺的狀態(tài)（圖示）右（動(dòng)力點(diǎn)）情況

鉤碼數(shù)與支點(diǎn)距鉤碼數(shù)與支點(diǎn)距

C、杠桿尺不同狀態(tài)的簡(jiǎn)筆圖示：（見(jiàn)下表）

D、提示：小組內(nèi)每做一次就記錄一次。

4.小組活動(dòng)

⑴小組商議成員分工。

⑵領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄。

5、匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)情況。

（1）.請(qǐng)各小組將材料放桌子中間，我們一起來(lái)交流?下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)記錄

在小黑板上。

左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)

⑵觀察分析以上數(shù)據(jù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（給學(xué)生留下思考的時(shí)間，如果學(xué)生覺(jué)得茫然，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析杠桿平衡狀態(tài)的情況）

希望學(xué)生能有的發(fā)現(xiàn)：

A、不是所有杠桿都能省力；

B、當(dāng)杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。

C、動(dòng)力點(diǎn)與阻力點(diǎn)，誰(shuí)離支點(diǎn)近，誰(shuí)就省力，誰(shuí)離支點(diǎn)遠(yuǎn)，誰(shuí)就省力。

⑶現(xiàn)在你能分析阿基米德所說(shuō)的“大話(huà)”必須在什么情況下才能實(shí)現(xiàn)？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧：

上節(jié)課我們一-起認(rèn)識(shí)研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？（獨(dú)立思考后交流）

二、杠桿在生活中的應(yīng)用：

1.課件出示：下列工具中哪些屬于杠桿類(lèi)工具（釘錘、釣魚(yú)竿。壓井抽水柄、剪刀、鎰子、

虎口鉗、鋼筆？）你能找出它的三個(gè)關(guān)鍵的位置嗎？

2.這些杠桿類(lèi)工具中，哪些可以省力？為什么？

3.另外這些杠桿在使用中并不省力有時(shí)反而更費(fèi)力，為什么我們還要使用這樣的杠桿呢？

4.蹺蹺板（胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協(xié)調(diào)？）

5.人體中的杠桿（參見(jiàn)課本26頁(yè)拓展）

三、特殊杠桿（既不省力也不費(fèi)力）一一天平。

1.課件出示：天平，它是杠桿嗎？省力還是費(fèi)力呢？

2.介紹我國(guó)天平的的歷史。（結(jié)合教材25頁(yè)指南車(chē)資料）

3.你也能制作一個(gè)小天平嗎？怎樣做？需要哪些材料？（參考課本26頁(yè)制作方法）

4.小組協(xié)商分工，領(lǐng)取材料進(jìn)行制作。

5.展示、交流。

第3課輪軸

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：能根據(jù)自己的原認(rèn)知對(duì)問(wèn)題大膽提出猜想

2.會(huì)利用觀察，實(shí)驗(yàn)，制作等方法探究輪軸的秘密。

3.認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)，知道利用輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)省力，利用軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)可以省距離

5.并能識(shí)別生活中用輪軸的實(shí)例，會(huì)分折它是怎樣提高工作效率的。

6.感受到利用科學(xué)技術(shù)制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，能積

極參與有關(guān)輪軸話(huà)題的討論。

器材準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)材料：生活中應(yīng)用輪軸工作的物品（實(shí)物、圖片、課件）、演示用輪軸實(shí)驗(yàn)套材。

易拉罐瓶、吸管、線繩做成的粘轆。

分組實(shí)驗(yàn)材料：硬紙板、剪刀、圓規(guī)（或者具有不同大小的圓面的物體）、鉤碼、鐵架、線

繩。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：

教學(xué)提示：

1.注意本課中有兩次猜想與假設(shè)（輪軸有什么作用，輪再大一點(diǎn)會(huì)更省力嗎）

2.為了提高學(xué)生興趣和參與度，本節(jié)課安排了兩個(gè)制作活動(dòng)：制作一個(gè)紙板輪軸、制作一個(gè)

粘轆。其中紙制輪軸在使用的過(guò)程中可能與線有較大摩擦,另在打孔過(guò)程中學(xué)生也會(huì)有困難,

建議有條件的學(xué)校使用實(shí)驗(yàn)工具箱提供的工具，把這個(gè)活動(dòng)作為興猶未盡的孩子們的課后制

作。易拉罐粘轆教師可以制作演示，有可能也可以為沒(méi)個(gè)小組制作一個(gè)，讓學(xué)生體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

■、教學(xué)導(dǎo)入

1.輪軸的概念：

出示水龍頭：當(dāng)取下自來(lái)水開(kāi)關(guān)上的“圓盤(pán)”時(shí)，我們還能輕松的擰動(dòng)開(kāi)關(guān)嗎？

像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械叫做輪軸。

2.你知道輪軸有什么作用嗎？（板書(shū)學(xué)生的猜想：省力？）

二、探究輪軸的秘密。

1.讓學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)輪軸機(jī)械是否省力的實(shí)驗(yàn)：

用一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)研究輪軸的作用，把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻

力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達(dá)到平衡。（不

一定是兩邊位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中應(yīng)

該是靜止不動(dòng)的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。）

2.分組領(lǐng)取輪軸等實(shí)驗(yàn)材料（各組軸相同，輪有大小不同的兩種）。［實(shí)驗(yàn)條件受到限制

的學(xué)校：下面我們制作一個(gè)輪軸，來(lái)研究輪軸的作用，教師巡視各組完成情況，并發(fā)放其他

實(shí)驗(yàn)材料。］

實(shí)驗(yàn)記錄單

軸上的鉤碼個(gè)數(shù)軸上的鉤碼個(gè)數(shù)

我們的發(fā)現(xiàn)：

3.各組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。（教師以小黑板板書(shū)記錄數(shù)據(jù)）

a.共識(shí)：輪帶動(dòng)軸可以省力，軸帶輪轉(zhuǎn)費(fèi)力

b.新發(fā)現(xiàn)：不同輪軸省力大小不同。（這是怎么回事？）

4.輪的大小與輪軸作用的影響

把各組輪軸收起來(lái)，分兩類(lèi)放在一起。對(duì)比它們的輪和軸。發(fā)現(xiàn)：軸相等的情況下，輪越大

越省力。

設(shè)想：如果輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力？（軸縮小）

【真是有意思的發(fā)現(xiàn)，為什么會(huì)這樣？可以嘗試提出這個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生的思維向己知（杠桿

原理）引伸，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了輪軸與杠桿的內(nèi)在相似之處，這將是一次思維的飛躍。不過(guò)這

個(gè)問(wèn)題（輪軸是一種變形的杠桿）對(duì)學(xué)生不作要求】

三、輪軸的應(yīng)用

1.找一找，我們生活中有哪些地方運(yùn)用了輪軸。

出示圖片：方向盤(pán)、門(mén)把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸嗎？它們的哪一部分相當(dāng)于

輪，那一部分相當(dāng)于軸？

2.最早的輪軸一一輪轆。

a.介紹粘轆的歷史（參考課本第28頁(yè)資料）

b.演示輪轆提重物。（好玩嗎？有興趣下課也做一個(gè)？）

第4課滑輪兄弟

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究定滑輪的作用，能夠制定一個(gè)合理的動(dòng)滑輪作用研究計(jì)劃，并

按照計(jì)劃步驟進(jìn)行研究。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同

見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)。

3.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，通過(guò)對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪作用

的不同。知道定滑輪和動(dòng)滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

試著用杠桿原理來(lái)解釋定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。

器材準(zhǔn)備

學(xué)生材料：定滑輪和動(dòng)滑輪各一個(gè)，鐵架臺(tái)、線、便簽紙、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。（每組一

份）

老師材料：圖片和視頻資料（起重機(jī)上的滑輪）、學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表。

教學(xué)建議

在研究定滑輪是否省力時(shí)，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大（兩邊的鉤碼不能掛得太

多），否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)受到一定影響。

教學(xué)過(guò)程：

方案一：

一、導(dǎo)入新課

1.教師演示升旗儀式。

2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能?chē)@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做

滑輪。這節(jié)課我們就來(lái)研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、旗桿頂部的輪子

1.讓我們模擬旗的裝置，來(lái)研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要

哪些材料？

2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、便簽紙），試

-試，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗子的那部分繩子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？要求小組內(nèi)每位學(xué)生拉

一次，體會(huì)定滑輪的作用。

3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說(shuō)明定滑輪有什么作用？這有什么

好處？（定滑輪可以改變用力方向，使工作方便）

4.使用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢？為了弄清使用定滑輪省不省力，我

們?cè)鯓觼?lái)研究？

（1）學(xué)生討論.

（2）將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)繩套在定滑輪的槽內(nèi)。

（3）在繩的一端任意掛上一些鉤碼當(dāng)作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠

平衡。

5.分組實(shí)驗(yàn)。

6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明定滑輪有什么作用？

7.現(xiàn)在請(qǐng)你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？（定滑輪可以改變力的方向，但并不省力）

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1.其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨

重物一起移動(dòng)的滑輪，像這樣隨重物一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。

2.猜測(cè)：動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認(rèn)為會(huì)有什么不同？

3.研究動(dòng)滑輪的作用時(shí)，我們需要用到哪些材料？我們準(zhǔn)備按照什么樣的步驟來(lái)研窕？

4.根據(jù)小組的討論，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

5.預(yù)測(cè)的學(xué)生研究過(guò)程

（1）用測(cè)力計(jì)測(cè)量1個(gè)鉤碼的重量。

（2）將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的

鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。

（3）將繩的右端掛在測(cè)力計(jì)上，通過(guò)測(cè)力計(jì)將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，觀察

用多少力？

6.交流研究的發(fā)現(xiàn)：用了多少力？與不用動(dòng)滑輪、直接把重物提起時(shí)用的力相比，是省

力還是費(fèi)力？

7.討論：現(xiàn)在你知道動(dòng)滑輪有什么作用了嗎？

8.教師小結(jié)：通過(guò)以上研究可以知道，使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。

四、用杠桿原理解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果說(shuō)滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？

2.試一試，畫(huà)出示意圖，用杠桿的原理來(lái)解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

3.根據(jù)學(xué)生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動(dòng)滑輪

能省力；定滑輪能改變力的方向而動(dòng)滑輪卻沒(méi)有改變力的方向。

五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

1.談話(huà)：滑輪在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，誰(shuí)知道哪些地方應(yīng)用了滑輪？是定滑輪還是

動(dòng)滑輪，它們分別有什么作用？

2.討論：在一間房里，電燈的開(kāi)關(guān)是拉線開(kāi)關(guān)，在一進(jìn)門(mén)的南墻處，床在北墻處。如果想

在床上控制電燈的開(kāi)關(guān)，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個(gè)定滑輪？

方案二：

?＞導(dǎo)入：

1.視頻觀察：起重機(jī)上滑輪工作情況。

2.出示實(shí)物，起重機(jī)上這些邊緣有槽、能?chē)@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。像起重機(jī)上位置被

固定、不能移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，可以隨重物一起移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

3.演示定滑輪和動(dòng)滑輪工作的情況，想一想：它們有什么作用？教師在副板書(shū)位置記錄學(xué)

生不同的猜想。

二、探究滑輪兄弟的秘密

㈠定、動(dòng)滑輪的作用

1.分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

2.匯報(bào)大家的意見(jiàn)，制定全班覺(jué)得較完善的實(shí)驗(yàn)方案，明白注意事項(xiàng)。

a.實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該緩慢勻速的拉動(dòng)彈簧秤，在彈簧秤勻速運(yùn)動(dòng)中讀取數(shù)據(jù)。

b.由于傾斜的拉動(dòng)線繩會(huì)使力的作用發(fā)生分解，在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)候會(huì)增加難度。因此

拉力的方向應(yīng)與地面垂直。

3.分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。

實(shí)驗(yàn)記錄表

第小組記錄人：

直接提起重物使用定滑輪提起使用動(dòng)滑輪提起

重物運(yùn)動(dòng)的方向

拉力的方向

重物重力（N）

拉力（N）

4.匯報(bào)研討：說(shuō)一說(shuō)各組的發(fā)現(xiàn)。

定滑輪可以改變力的方向，不省力。

動(dòng)滑輪可以省力，不能改變力的方向。

㈡滑輪兄弟大聯(lián)合（滑輪組）

1.我們看到，起重機(jī)上的滑輪并不是單獨(dú)使用的，而是將他們聯(lián)合起來(lái)使用，這樣做

有什么好處呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2.下面我們也把定動(dòng)滑輪組裝在一起來(lái)試試看。（建議用兩個(gè)動(dòng)滑輪）

教師講解實(shí)驗(yàn)步驟（組裝滑輪組，先測(cè)試用一個(gè)鉤碼為重物，直接提起需要多大的力，然后

測(cè)試用滑輪組提起需要多大的力，隨后多次改變鉤碼數(shù)量，使用測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量）并示范在

定滑輪上固定線的方法來(lái)組裝滑輪組。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。

研究滑輪組作用的實(shí)驗(yàn)記錄

直接提升物體的力N滑輪組提升物體的力N我們的發(fā)現(xiàn)

4.匯報(bào)研討實(shí)驗(yàn)情況。

期待學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

a.滑輪組可以省力也可以改變力的方向。

b.動(dòng)滑輪增多能省更多的力。

四、拓展：

看課本32頁(yè)圖，利用滑輪組使人在床上能關(guān)燈的例子。

像杠桿、輪軸、滑輪這些能夠幫助人們提高工作效率的裝置叫簡(jiǎn)單機(jī)械。生活中還有哪些問(wèn)

題可以利用它們來(lái)解決呢？

第5課在斜坡上

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)技能：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)的能力。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)試驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)

解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力

和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

能在自主式的探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)斜面的一些科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

研究斜面原理在生活中的運(yùn)用。

器材準(zhǔn)備

學(xué)生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長(zhǎng)度分別為20厘米、40厘米、60

厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重1000克的重物和小

滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測(cè)力計(jì)（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘

等各四枚、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。

老師材料：相關(guān)圖片或者視頻材料和學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表；重40公斤左右的木

箱一個(gè)，大而結(jié)實(shí)的木凳一條，厚實(shí)的大木板一塊。

教學(xué)建議

1.活動(dòng)中注意安全。

2.充分的預(yù)見(jiàn)，隨時(shí)為出現(xiàn)的新問(wèn)題點(diǎn)撥、領(lǐng)航。

3.要注意學(xué)生的層次性，隨時(shí)為有困難的學(xué)生提供必要的支持。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個(gè),

大而結(jié)實(shí)的板凳一個(gè)。問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們己經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少機(jī)械工具，如果現(xiàn)在要你把這

個(gè)大箱子搬到那條板凳上，你會(huì)用什么方法？

2.學(xué)生反饋交流，教師盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生去操作，在困難中，教師提供幫

助，搭一塊木板，再讓學(xué)生搬，搬后問(wèn)學(xué)生感覺(jué)如何？

3.此時(shí)你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)？

二、自主實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)指導(dǎo)

1.交流學(xué)生的疑問(wèn)之處，有選擇地進(jìn)行板書(shū)。

（真的能省力嗎？為什么會(huì)省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個(gè)問(wèn)題必須有，因?yàn)?/p>

課始的游戲只是感知而已，并無(wú)具體科學(xué)證據(jù)，因此在說(shuō)后幾個(gè)問(wèn)題時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上“假

如省力”這樣的話(huà)。

2.為了方便同學(xué)們研究，老師今天帶來(lái)了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看看這些材料?，討論一下

你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問(wèn)題。

3.小組討論，形成書(shū)面實(shí)驗(yàn)方案。

4.小組上臺(tái)運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行匯報(bào)，集體交流評(píng)議，使各小組的實(shí)驗(yàn)方案更具可行性（方

案中至少具備實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論這樣四個(gè)內(nèi)容）。

實(shí)驗(yàn)記錄表

第小組記錄員：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)豎直提起重物所需要的力（N）斜面1上拉起力所需要力：（高長(zhǎng)）斜面2上

拉起力所需要力：（高長(zhǎng)）斜面3上拉起力所需要力：（高長(zhǎng)）

第一次

第二次

平均數(shù)

我們的發(fā)現(xiàn)：。

5.交流后，教師可追問(wèn)：還需注意些什么？(拉力器的正確使用)

6.小組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。

7.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織交流，啟發(fā)引導(dǎo)，得出結(jié)論(其他條件一樣的情況下，運(yùn)用

斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力)

(1)在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺(tái)匯報(bào)他們實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)及結(jié)果，接受其他同

學(xué)的質(zhì)疑。

(2)對(duì)交流過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤除了共同討論之外，還可以用師生共同實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)

證真?zhèn)巍?/p>

8.說(shuō)說(shuō)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

三、聯(lián)系應(yīng)用，擴(kuò)大認(rèn)知

1.斜面果然能夠省力，在日常生活中你們看到過(guò)利用斜面的地方嗎？

2.老師也有一些照片請(qǐng)同學(xué)們看看,想想其中的奧妙。出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片,

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理。

四、小結(jié)延伸，鞏固聯(lián)系

1.學(xué)了今天的課，你有什么新的想法？

2.完成作業(yè)本作業(yè)。

第6課有趣的傳動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)制作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪傳動(dòng)的秘密。

2、了解齒輪傳動(dòng)的規(guī)律，知道其它幾種常見(jiàn)的傳動(dòng)方式，

3、關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活帶來(lái)的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

要學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)，齒輪的相互作用可以改變運(yùn)動(dòng)的方向和改變運(yùn)動(dòng)速度。

簡(jiǎn)單機(jī)械大聯(lián)盟，是單元學(xué)習(xí)的總結(jié)與運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：廢舊電動(dòng)玩具汽車(chē)一輛，實(shí)驗(yàn)用齒輪一組、介紹其它傳動(dòng)方式的圖片或視頻。

學(xué)生：齒輪組(盡量在課前收集，若難于保證所有小組都有實(shí)驗(yàn)材料則帶領(lǐng)學(xué)生制作)

教學(xué)建議：

本課是第二單元的總結(jié)課。除了認(rèn)識(shí)各種各樣的傳動(dòng)方式外，還期待同學(xué)們能對(duì)本單元

所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理回顧。一課時(shí)若不夠用可分為兩課時(shí)：第一課時(shí)“奇妙的齒輪、各種各樣

的傳動(dòng)方式”，第二課時(shí)“簡(jiǎn)單機(jī)械大聯(lián)盟”。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

提出問(wèn)題：小馬達(dá)是通過(guò)什么裝置將動(dòng)力傳到玩具小車(chē)的車(chē)輪的？

二、新授：

(一)奇妙的齒輪：

1、感受功能：分組把玩帶來(lái)的電動(dòng)玩具汽車(chē)，功過(guò)觀察探究感受齒輪能夠起到傳力的

作用。

2、探索奧秘：

(1)、介紹齒輪制作方法，發(fā)放齒輪組合。(齒輪制作方法1：按照課本用卡紙制作；

2：用瓦楞紙和塑料瓶蓋黏制)

(2)、分組實(shí)驗(yàn)記錄。

實(shí)驗(yàn)記錄表

齒輪變化齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向齒輪傳動(dòng)圈數(shù)

齒輪1

齒輪2

齒輪3

我們的發(fā)現(xiàn)：。

(3)、匯報(bào)研討：分析自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了齒輪傳動(dòng)的哪些秘密？

3、生活中運(yùn)用齒輪的例子。（鐘表、自行車(chē)等）

（-）各種各樣的傳動(dòng)方式

1、觀看圖片、視頻，認(rèn)識(shí)更多的傳動(dòng)方式。

2、你還見(jiàn)過(guò)哪些轉(zhuǎn)動(dòng)裝置，它們也幫助人們提高工作效率嗎？（鏈條、皮帶、齒輪）

（三）簡(jiǎn)單機(jī)械大聯(lián)盟

1.生活中，人們常各種簡(jiǎn)單機(jī)械用各種傳動(dòng)方式組合起來(lái)，自行車(chē)上就集合了各種簡(jiǎn)單機(jī)

械，試試看，誰(shuí)最具慧眼，能發(fā)現(xiàn)它們。

2.胡小楠同學(xué)設(shè)計(jì)的吊橋。（課本38頁(yè)）

3.你們也能利用本單元所學(xué)設(shè)計(jì)制作除自己的小建筑或小玩具嗎？

（1）獨(dú)自思考后，與小組同學(xué)討論設(shè)計(jì)：將各種傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單的機(jī)械組合起來(lái)。小

組內(nèi)選取最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。

（2）利用現(xiàn)有材料，分組制作。

（3）展示交流學(xué)生的設(shè)計(jì)制作。

第三單元我們的家園一一地球

1、地球的故事

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證前人的猜想并做出結(jié)論。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)搜集與整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

知道科學(xué)探究活動(dòng)的長(zhǎng)期性與艱苦性，逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神。

科學(xué)知識(shí)

1.知道地球是一個(gè)巨大的球狀星體。

2.了解人類(lèi)對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。

教學(xué)準(zhǔn)備

籃球、橡皮泥、火柴、課件（與地球形狀、"神舟5號(hào)”、“神舟6號(hào)”等有關(guān)的資料）。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)及解釋的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：知道人類(lèi)探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、教學(xué)導(dǎo)入

提問(wèn)：我們大家有一個(gè)共同的家園一一地球，而作為這個(gè)大家庭中的一員，你是否知道自己

的“家”是什么形狀呢？你是怎么知道的？

談話(huà)：我們現(xiàn)在通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、詢(xún)問(wèn)，也許1分鐘就可以輕松知道答案，可你們是否知

道在這個(gè)答案的背后，人們經(jīng)歷了一個(gè)多么復(fù)雜、辛苦的探究過(guò)程。

二、探討人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程

活動(dòng)1關(guān)于地球形狀的猜想與探索

談話(huà)：首先讓我們走入遠(yuǎn)古時(shí)代，了解最初人們把地球想象成什么樣的？（課件展示）

提問(wèn)：“天圓地方”的這種說(shuō)法在現(xiàn)在看來(lái)也許有幾分可笑，但是，我們想想當(dāng)時(shí)的條件，人

們?yōu)槭裁磿?huì)形成這種認(rèn)識(shí)呢？

學(xué)生交流，評(píng)價(jià)。

小結(jié)：那時(shí)候受客觀條件的限制，人們只能憑自己的直覺(jué)光靠自己的眼睛來(lái)判斷，盡管結(jié)

論是錯(cuò)誤的，但他們畢竟也是在仔細(xì)觀察之后作出猜測(cè)的，并不是憑空捏造。

講解：慢慢地人們對(duì)自己的這種想法產(chǎn)生了懷疑（課件展示）。

希臘人通過(guò)觀察船只進(jìn)港和出港提出了假設(shè)：大地不是平的，可能是一個(gè)大圓球。

活動(dòng)2觀察進(jìn)港的帆船

談話(huà)：接下來(lái)我們做一次模擬實(shí)驗(yàn)，看看是否也能觀察到古希臘人看到的現(xiàn)象。

（課件展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流發(fā)現(xiàn)。

我們?cè)侔汛旁谧烂嫔虾叫校猛环椒ㄓ^察，看看和剛才有什么不同。從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中說(shuō)

明了什么？古希臘人的猜想成立嗎？生活中見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？

講解：這是人們對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，接著，在公元前350年前后，古希臘哲

學(xué)家亞里士多德觀看月食時(shí)，發(fā)現(xiàn)月亮上地球的影子是圓弧形的，因此他推測(cè)地球是個(gè)球體。

全課總結(jié)：

這時(shí)候人們已經(jīng)推測(cè)出地球是個(gè)球體，可認(rèn)識(shí)事物光靠猜想和假設(shè)行不行呢？接下來(lái)人們用

什么方法來(lái)驗(yàn)證這一猜想呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

講解:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人們對(duì)地球形狀作出了什么猜想?。拷裉爝@節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)人們是

怎樣來(lái)驗(yàn)證這一猜想的。

二、活動(dòng)三：驗(yàn)證地球是個(gè)球體

?、麥哲倫的環(huán)球航行

講解：首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位非常勇敢的航海家：麥哲倫（課件展示他的畫(huà)像）。有同學(xué)了

解有關(guān)他的故事嗎？

布置任務(wù)：閱讀書(shū)上42頁(yè)的相關(guān)圖片和文字資料。

學(xué)生閱讀、交流。

提問(wèn)：麥哲倫環(huán)球航行之前作出了什么假設(shè)？

麥哲倫為這次航行付出了什么代價(jià)？有收獲嗎？是什么？

讀完這則故事，你有什么感受？

小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)歸納總結(jié)，讓學(xué)生明白1、在探究的過(guò)程中懂得利用科學(xué)技術(shù)。

2、對(duì)待心中的疑問(wèn)，要大膽去猜測(cè)，更要想辦法去證明。3、科學(xué)探究是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜

的過(guò)程，我們也要學(xué)習(xí)麥哲倫的堅(jiān)持不懈的吃苦精神。

二、在太空中看地球

講解：隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在人們能夠在太空中觀察地球了。

課件展示（太空中拍攝到的地球圖片）

提問(wèn)：你知道這是什么方法拍到的地球照片嗎？最早給地球拍照是什么時(shí)候？哪個(gè)國(guó)家呢？

（學(xué)生回答后，課件揭示相關(guān)資料）

提問(wèn)：最近幾年，我們國(guó)家在這方面也有了重大突破，令世界都對(duì)我們刮目相看，你們知道

中國(guó)飛天第一人嗎？了解有關(guān)他的故事嗎？

學(xué)生回答。

課件展示楊利偉的圖片和相關(guān)資料。

講解：太空是神奇而美妙的，但是對(duì)宇航員來(lái)說(shuō)是殘酷的，因?yàn)槟抢锛葲](méi)有氧氣、沒(méi)有水也

沒(méi)有重力，是對(duì)人生存極限的一種挑戰(zhàn)，如果你也希望有一天能到太空遨游一翻，那么現(xiàn)在

必須把身體鍛煉好。

提問(wèn)：通過(guò)各種實(shí)踐，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)地球是一個(gè)巨大的球體，到底有多大？你知道飛機(jī)、人

繞地球一圈需要多長(zhǎng)的時(shí)間嗎？

學(xué)生回答

課件展示相關(guān)資料。

三、作業(yè)

布置任務(wù)：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的艱辛旅程，我們應(yīng)該把這些都

牢牢記住，因此我提議每個(gè)人利用課余時(shí)間搜集資料，制作一張有關(guān)地球故事的科學(xué)小報(bào)。

2風(fēng)光無(wú)限的地貌

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.認(rèn)識(shí)各種形態(tài)的地貌，并能分析家鄉(xiāng)的地貌類(lèi)型。

2.會(huì)設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的地貌模型。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.能發(fā)現(xiàn)并會(huì)描述各種地貌的美，有初步的審美能力。

2.通過(guò)描述家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)、制作家鄉(xiāng)地貌模型，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

科學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、濕地等幾種典型的地貌，了解它們不同的特點(diǎn)。

2.知道家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉各種地貌的特征

教學(xué)準(zhǔn)備

有各種典型地貌的課件、小木板、繪圖紙、橡膠泥、洗凈的沙、彩紙、彩筆、膠水、鉛筆、

剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入：

直接導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)光無(wú)限的地貌》，什么叫地貌呢？就是指地球表面起

伏的形態(tài)。

教學(xué)新授：

一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的地貌

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些形態(tài)的地貌？（學(xué)生自由回答）

下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的一些地貌（課件先后出示山地、平原、高原、盆地、丘陵、濕地、海

洋、沙漠的地貌圖）

提問(wèn)：仔細(xì)比較，這些地貌各自有什么明顯的特征？

學(xué)生討論、作答，課件先后展示各種地貌的文字說(shuō)明部分。

二、美麗的家鄉(xiāng)

講解：正由于形態(tài)各異的地貌才構(gòu)成了大自然中許多秀美的風(fēng)光，下面我們以自己的家鄉(xiāng)為

例，進(jìn)一步熟悉地貌的特點(diǎn)。

課件展示能代表本地地貌的典型圖片。

布置任務(wù)：老師和大家的感受一樣，咱們的家鄉(xiāng)確實(shí)很獨(dú)特很美，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用繪畫(huà)或

文字的形式將家鄉(xiāng)的這種“獨(dú)特之美”描述出來(lái)，注意要概括出地貌的特點(diǎn)。

學(xué)生描述本地地貌的特點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)、展示作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們判斷咱們家鄉(xiāng)主要屬于哪一種地貌，說(shuō)說(shuō)你的理由。

總結(jié)歸納

第二課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入：

談話(huà)：上節(jié)課同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)地貌的描述很準(zhǔn)確也很生動(dòng)，課后我根據(jù)實(shí)際情況做了一個(gè)咱們

家鄉(xiāng)的地貌模型。

（展示教師制作的模型）

講解：同學(xué)們不用羨慕，因?yàn)榻裉爝@節(jié)課你們可以親自設(shè)計(jì)并制作一個(gè)地貌模型。為了將模

型做得更漂亮，組內(nèi)同學(xué)先商量一下，想用什么材料來(lái)制作？具體怎樣分工合作？請(qǐng)制定一

個(gè)計(jì)劃。

小組討論

講解：為了做今天的模型，老師也為大家準(zhǔn)備了一些材料，有泥、沙石、樹(shù)葉、水、各種顏

色的粉筆灰、橡皮泥等。下面大家就利用老師準(zhǔn)備的和你們現(xiàn)有的材料來(lái)制作。

要求：做好分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多了的馬上送回，衛(wèi)生監(jiān)

督員隨時(shí)保持周?chē)男l(wèi)生。另外各組制作的模型不能太復(fù)雜，因?yàn)榇蠹抑谱鞯臅r(shí)間只有20

分鐘，模型中一定要標(biāo)記方位。

學(xué)生分組制作活動(dòng)。（中途可讓學(xué)生到別的小組去“取經(jīng)”）

講述：剛才，我們各組按各自的描述做了一個(gè)地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀

一下。

學(xué)生離座參觀各組作品。

學(xué)生談參觀感受。

請(qǐng)做得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。

3地球的內(nèi)部

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能根據(jù)火山、地震等自然現(xiàn)象傳遞出的信息，對(duì)地球內(nèi)部的情況做出自己的猜想。

2.能用資料來(lái)驗(yàn)證自己關(guān)于地球內(nèi)部的猜想。

3.能制作出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能對(duì)地球內(nèi)部的探索、開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行大膽的想象。

科學(xué)知識(shí)

1.知道地球內(nèi)部是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的高溫、高壓的環(huán)境，地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。

2.知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是由地殼、地慢、地核三個(gè)部分組成。

教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自然現(xiàn)象做出有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜想

教學(xué)準(zhǔn)備

有火山、地震、地?zé)岬茸匀滑F(xiàn)象的視頻課件，不同顏色的橡皮泥、小刀、煮熟的雞蛋。

教學(xué)過(guò)程：

?＞游戲?qū)耄?/p>

談話(huà)：在教學(xué)之前我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，我手上有一個(gè)密封的膠卷盒，在不打開(kāi)蓋子的條

件下，你們能想辦法知道盒子里裝的是什么嗎？

學(xué)生匯報(bào)方法，教師按照學(xué)生的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后依據(jù)所得的信息進(jìn)行判斷：盒子里可能

是什么？

二、了解地球內(nèi)部構(gòu)造。

1、師：盡管我們看不到膠卷盒里到底是什么，但是我們還是有辦法獲得它的一些特征，并

且根據(jù)這些特征作出猜測(cè)、判斷。其實(shí)地球也象一個(gè)無(wú)法打開(kāi)的膠卷盒，那么關(guān)于地球內(nèi)部

的信息我們可以通過(guò)哪些現(xiàn)象去猜測(cè)呢？

2、師：我們先來(lái)看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片、視頻。。

（課件出示火山、地震、地?zé)帷⒑[等圖片和視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。）

3、你能根據(jù)這些現(xiàn)象作出有關(guān)地球內(nèi)部的猜想嗎？說(shuō)說(shuō)猜想的依據(jù)。

（讓學(xué)生進(jìn)行充分交流，注意讓學(xué)生說(shuō)出一些現(xiàn)象和判斷。）

4、師：科學(xué)家們又是通過(guò)哪些途徑來(lái)收集并了解有關(guān)地球內(nèi)部的信息的呢？可以通過(guò)發(fā)射

地震波來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，我們具體來(lái)了解一下，閱讀書(shū)上49頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)地球的結(jié)構(gòu)并說(shuō)

說(shuō)這些部分分別在地球的什么位置？

5、師：看到這個(gè)地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖（課件展示），你覺(jué)得像什么？我這有一個(gè)切開(kāi)的

熟雞蛋，，對(duì)照一下這張地球內(nèi)部的構(gòu)造圖，確實(shí)類(lèi)似，請(qǐng)你們?cè)谟涗洷旧袭?huà)一幅切開(kāi)的雞

蛋圖，并標(biāo)出地殼、地幔、地核。（學(xué)生看大屏幕了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再看剖開(kāi)的雞蛋，畫(huà)

圖。）

6、談話(huà)：對(duì)于探究地球的內(nèi)部構(gòu)造，科學(xué)家們還采用了很多先進(jìn)的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀49

頁(yè)《伸入地球深處的“望遠(yuǎn)鏡”》。

7、說(shuō)說(shuō)看，我們的猜想和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)有相同的地方嗎？

三、制作地球構(gòu)造模型。

1、師：同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造有了一定的了解，接下來(lái)我們用橡皮泥做一個(gè)地球構(gòu)

造模型。

2、師：那先說(shuō)說(shuō)你的制作步驟，準(zhǔn)備用什么辦法來(lái)區(qū)分地球的三個(gè)部分呢？

3、學(xué)生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時(shí)進(jìn)行歸納。

4、學(xué)生動(dòng)手做地球模型。

5、制作完成后，讓學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的以及制作時(shí)

的一些想法和感受.

四、課堂教師小結(jié)。

師：對(duì)于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然是一個(gè)迷團(tuán)，科學(xué)家也僅僅是一種預(yù)測(cè)。你有什么更好

的辦法探索開(kāi)發(fā)地球內(nèi)部嗎？展開(kāi)你的想象，將設(shè)計(jì)畫(huà)在記錄本上

4、地球儀

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能用多種方法，研究海洋與陸地所占地球表面的比例。

2.能借助地球儀上的主要標(biāo)識(shí)，準(zhǔn)確辨認(rèn)位置，畫(huà)出麥哲倫的航線。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.在使用地球儀的過(guò)程中，體會(huì)模型帶來(lái)的方便。

2.愿意和其他同學(xué)合作，共同尋找麥哲倫環(huán)球航行的路線。

科學(xué)知識(shí)

1.知道地球儀是地球表面的模型。

2.能在地球儀上準(zhǔn)確地找到七大洲和四大洋，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成。

3.認(rèn)識(shí)地球儀上的主要標(biāo)識(shí)：經(jīng)線、緯線、方向、赤道等；知道東、西半球與南、北半球

的劃分。

教學(xué)重點(diǎn)：了解地球上的海陸分布及地球儀的主要標(biāo)識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究海陸分布的比例

根據(jù)經(jīng)緯度確定某物的位置

教學(xué)準(zhǔn)備

地球儀、卡紙、天平、剪刀、鉛筆、直尺、橡皮泥、火柴梗等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入：

講解：由于地球太大了，人們一般不能觀察其全貌。為了便于學(xué)習(xí)和研究地球知識(shí)，人們仿

照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型一一地球儀（出示地球儀）。

建立模型也是我們科學(xué)研究的重要方法。

教學(xué)新授：

活動(dòng)一藍(lán)色的星球

1、模擬

講解：請(qǐng)慢慢地旋轉(zhuǎn)地球儀，注意觀看它的顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么？面積最大的顏色是什么？

學(xué)生觀察并交流發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn)：地球儀上用不同的顏色來(lái)區(qū)別不同的地貌，藍(lán)色占的面積最大，它是用來(lái)表示什么呢？

這說(shuō)明了什么呢？

小結(jié)：地球是由大部分的海洋和小部分的陸地組成。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)給地球再取一個(gè)名字。

2、填圖

講解：由于陸地和海洋交錯(cuò)分布著，因此地球被劃分成七大洲和四大洋。你知道是哪七大洲

又是哪四大洋嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答情況教師予以補(bǔ)充總結(jié)。

布置任務(wù)：你知道他們分別在地球的什么位置嗎？請(qǐng)對(duì)照地球儀，把四大洋和七大洲的名稱(chēng)

填寫(xiě)在書(shū)上52頁(yè)的圖中，并嘗試記住。（提醒學(xué)生字寫(xiě)小點(diǎn)）

學(xué)生填圖。

課件出示沒(méi)有文字說(shuō)明的七大洲四大洋分布圖，幫助學(xué)生記住他們的具體位置。

3、估測(cè)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我們已經(jīng)知道地球的主要地貌為海洋，但是它所占地球的表面到底比陸地多

多少呢？我們能想辦法作出科學(xué)的估測(cè)嗎？

學(xué)生思考、交流

在教師的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行篩選（如學(xué)生不能想出合理的方法，則引導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)上

的方法進(jìn)行）。

學(xué)生估測(cè)、記錄

匯報(bào)估測(cè)結(jié)果。

小結(jié)：科學(xué)家經(jīng)過(guò)精密地測(cè)量、計(jì)算，地球表面積約5.1億平方千米，其中陸地占29%,

海洋占71%。哪個(gè)小組的數(shù)據(jù)最接近呢？課后向他們?nèi)∪〗?jīng)驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀的知識(shí)？

二、新授

㈠、活動(dòng)2怎樣確定某一地點(diǎn)的位置

1、地軸

觀察：讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)本組的地球儀

演示籃球在地上亂轉(zhuǎn)。

談?wù)勊鼈兊霓D(zhuǎn)法一樣嗎？有什么不同？

小結(jié)：地球儀是繞著中間這根軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中始終斜著身子。這根軸叫做地軸，當(dāng)

然，地球里面并不是真的有根軸，而是科學(xué)家根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)虛擬出來(lái)的。

（做一做）先后請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演示地球自轉(zhuǎn)（自西向東）。

2、經(jīng)線、緯線

講解：我們?cè)賮?lái)觀察地球儀，是不是有很多線圈，這就是叫做經(jīng)緯網(wǎng)，干什么用的呢？就

像在電影院看電影，知道排號(hào)和座號(hào)就能找到座位。經(jīng)緯網(wǎng)可以確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位

置。課件展示緯線的概念及什么叫赤道（讓學(xué)生找一找）

講解：為了區(qū)別每一條緯線，人們給緯線標(biāo)定了不同的度數(shù)。這就是緯度。

找一找：北緯30度在哪？

課件展示經(jīng)線的概念及南北極。

講解：為了區(qū)別每一條經(jīng)線線，人們給經(jīng)線線標(biāo)定了不同的度數(shù)。這就是經(jīng)度。

找一找：東經(jīng)125度在哪？

找一找：北京（東經(jīng)116度、北緯40度）倫敦（0度、北緯51度）

講解：以赤道為界，赤道以北是北半球，以南是南半球。

以西經(jīng)20度和東經(jīng)160度的經(jīng)線圈來(lái)劃分東、西半球。（并說(shuō)說(shuō)這樣分的原因）

找一找亞洲、大洋州分別處在哪半球。

總結(jié)：盡管地球有那么大，但是只要我們確定了某一個(gè)地方的經(jīng)緯度就很容易找到它，比如

遇難的船只只要報(bào)告他所處的經(jīng)緯度，別人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，進(jìn)而得到

救援。

㈡、活動(dòng)3麥哲倫的航線

講解：接下來(lái)我們也要來(lái)體驗(yàn)一下麥哲倫的“環(huán)球航行"。

課件展示具體路線和游戲規(guī)則

建議活動(dòng)小組的成員分別擔(dān)任“船長(zhǎng)”（麥哲倫）、“大副”、“文書(shū)”、“水手”等不同角色，合作

完成活動(dòng)中的不同任務(wù)。

課件展示麥哲倫環(huán)球航行的正確路線。

組織學(xué)生對(duì)路線圖分析：船隊(duì)一直是朝什么方向航行，又是從什么方向回到西班牙的。

5、地圖

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

會(huì)看地圖，能從地圖上獲取有用信息。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.想加深對(duì)祖國(guó)的了解。

2.懂得保護(hù)家園的重要。

科學(xué)知識(shí)

了解地圖上的主要標(biāo)識(shí)及功用。

教學(xué)準(zhǔn)備

中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看地圖

教學(xué)難點(diǎn)：能從地圖上獲取自己想要的信息

教學(xué)過(guò)程：

■、教學(xué)導(dǎo)入：

提問(wèn)：當(dāng)你到一個(gè)陌生的城市旅游時(shí)，想自己到處逛逛，但又不熟悉路線，你會(huì)怎么辦呢？

根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入課題。

談話(huà)：說(shuō)一說(shuō)你們使用過(guò)什么地圖，地圖有什么作用呢？

提問(wèn)：你知道最早的地圖是什么時(shí)候繪制的嗎？

學(xué)生閱讀55頁(yè)有關(guān)科技史。

二、教學(xué)新授：

講解：剛才同學(xué)們也講了地圖有著多種用途，是我們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“小幫手”。所以

我們一定要學(xué)會(huì)使用它。接下來(lái)請(qǐng)仔細(xì)觀看比較這兩張地圖（中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖），

可以將你的發(fā)現(xiàn)與本小組的成員交流，看誰(shuí)獲取的信息最多。

學(xué)生匯報(bào)

小結(jié)：要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。

一、比例尺（板書(shū)）

教師講述：地圖和地球儀一樣，所表示的實(shí)地面積都很大，因此必須按照一定的比例將圖形

縮小。圖上線段的長(zhǎng)度與實(shí)際距離之比就叫做比例尺，表示地圖圖形的縮小程度。

練習(xí)：

找一找這兩幅地圖的比例尺分別是多少？分別表示什么意思。

教師給出數(shù)據(jù)，進(jìn)行比例尺、圖上距離、實(shí)際距離的計(jì)算。

對(duì)照書(shū)上的兩幅圖，小組內(nèi)自由出題，計(jì)算某兩地的實(shí)際距離。

除了比例尺外，我們還得學(xué)會(huì)通過(guò)地圖識(shí)別方向。

二、地圖上的方向（板書(shū)）

1.地平面上的八個(gè)方向（板書(shū)）

［練習(xí)］（教師先在黑板上畫(huà)出未標(biāo)明方向名稱(chēng)的地平面的八個(gè)方向圖。）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出

八個(gè)方向。

對(duì)于一幅地圖，我們?cè)趺磥?lái)判斷方向呢?

2.地圖上方向的判斷(板書(shū))

［教師講述］

(1)一般的地圖，通常是按面對(duì)著地圖“上北下南，左西右東”的規(guī)定確定方向的。

(2)有指向標(biāo)的地圖，應(yīng)按指向標(biāo)規(guī)定的方向判斷，指向標(biāo)一般指北。

(3)有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，還可以根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定方向。指名學(xué)生說(shuō)經(jīng)線、緯線分別表示什么方向。

［練習(xí)］參上(學(xué)生“你問(wèn)我答”鞏固對(duì)地圖上方向的掌握。)

在地圖上有各種符號(hào)和文字，這是圖例和注記。

三、圖例和注記

講解：不同的圖例用來(lái)表示各種地理對(duì)象，教師舉例說(shuō)明。

布置任務(wù)：將中國(guó)政區(qū)的圖例找出來(lái)并記錄在書(shū)上58頁(yè)表內(nèi)。

鼓勵(lì)學(xué)生課外了解更多的圖例。

總結(jié)：如果我們能在地圖上準(zhǔn)確地辨方向、量距離、識(shí)圖例，那么我們也就學(xué)會(huì)了使用地圖。

四、保護(hù)我們的家園

提問(wèn)：58頁(yè)的這張圖片，給我們帶來(lái)了什么信息。

學(xué)生回答

講解：其實(shí)為了改變這種不好的狀況，近年來(lái)我國(guó)采取了“退耕還林"、"退田還湖”等方法，

但是保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，你覺(jué)得我們又該做些什么呢？

學(xué)生回答

教師小結(jié)：希望同學(xué)們能說(shuō)到做到，為保護(hù)自己的家園，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

6漂移的大陸

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：

能對(duì)地圖上相對(duì)的海岸線能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并能想出辦法去驗(yàn)證。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解科學(xué)研究既需要仔細(xì)地觀察、大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探

究的精神。

科學(xué)知識(shí)：

了解大陸飄移學(xué)說(shuō)，理解萬(wàn)物都在不斷運(yùn)動(dòng)變化中。

教學(xué)重點(diǎn)：了解大陸漂移假說(shuō)

教學(xué)難點(diǎn)：激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生批判、質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖及黑白復(fù)印、剪刀、多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

質(zhì)疑：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了地球的海陸分布。今天我想追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：地球上的海

陸分布一直就是這樣的嗎？

講解：1910年，生病臥床休息的德國(guó)氣象學(xué)家魏格納望著墻上的一張世界地圖，突然發(fā)

現(xiàn)，南美洲的東海岸和非洲的西海岸之間，相互對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)直就可以拼合在一起。頓時(shí)他腦海

里冒出了一個(gè)大膽的猜想……

提問(wèn)：我們也來(lái)觀察一下南美洲東岸和非洲西岸，你知道魏格拉產(chǎn)生了什么猜想嗎？

學(xué)生回答。

二。教學(xué)新授：

活動(dòng)1、拼圖與猜想

提問(wèn)：南美洲東岸與非洲西岸是否真的如我們所想能拼在一起呢？我們用什么方法來(lái)檢驗(yàn)

呢？

學(xué)生回答

講解：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們可以將南美洲和非洲從地圖上剪下來(lái)，然后拼湊到一起試試看。

為了不浪費(fèi)，我給大家準(zhǔn)備了復(fù)印的地圖。

學(xué)生剪、拼圖

交流發(fā)現(xiàn)。

講解：是不是所有的大陸都能象南美洲東岸與非洲西岸一樣接在一起呢？（學(xué)生觀察片刻）

教師演示：將事先剪好的各大洲拼湊到一起。

質(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的？

活動(dòng)2、魏格納的猜想

講解：其實(shí)魏格納和同學(xué)們的想法一樣，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)南美洲東岸與非洲西岸可以很好地拼湊在

一起時(shí)，就提出了一個(gè)大膽的猜想：很多年前，這兩塊大陸是接合在一起的。他的這一說(shuō)法

在當(dāng)時(shí)引起了轟動(dòng)，大家都不承認(rèn)這一說(shuō)法，甚至嘲笑他：這么堅(jiān)固的大陸怎么會(huì)漂移呢？

在一片反對(duì)聲中，魏格納仍然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并且不顧危險(xiǎn)實(shí)地考察，搜集資料為自己的

說(shuō)法尋找有力的證據(jù)。例如，他發(fā)現(xiàn)南美洲和非洲都能見(jiàn)到的具有相同骨骼構(gòu)造的動(dòng)物化石，

而這些動(dòng)物是不可能游過(guò)大洋的。兩年后他正式提出了大陸漂移說(shuō)。他認(rèn)為在三億年前，地

球上各大洲是相互連接的一塊大陸，后來(lái)，原始大陸才分裂為幾塊大陸，緩慢漂移，逐漸形

成今天的海陸分布。（播放多媒體動(dòng)畫(huà)演示大陸漂移的過(guò)程）

可惜魏格納還沒(méi)來(lái)得及解釋大陸漂移的原因，在一次實(shí)地考察中由于氣候惡劣和食物缺乏而

犧牲。

質(zhì)疑：從魏格納發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證大陸漂移說(shuō)的過(guò)程，你得到了什么啟發(fā)？

課后拓展：搜集資料解釋大陸漂移的原因。

想象100萬(wàn)年后，中國(guó)大陸還會(huì)在現(xiàn)在的位置嗎？你認(rèn)為是怎樣的情景呢？

第三單元我們的家園一一地球

1、地球的故事

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

3.能用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證前人的猜想并做出結(jié)論。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)搜集與整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

知道科學(xué)探究活動(dòng)的長(zhǎng)期性與艱苦性，逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神。

科學(xué)知識(shí)

3.知道地球是一個(gè)巨大的球狀星體。

4.了解人類(lèi)對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。

教學(xué)準(zhǔn)備

籃球、橡皮泥、火柴、課件（與地球形狀、"神舟5號(hào)”、“神舟6號(hào)”等有關(guān)的資料）。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)及解釋的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：知道人類(lèi)探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

■、教學(xué)導(dǎo)入

提問(wèn)：我們大家有一個(gè)共同的家園一一地球，而作為這個(gè)大家庭中的一員，你是否知道自己

的“家”是什么形狀呢？你是怎么知道的？

談話(huà)：我們現(xiàn)在通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、詢(xún)問(wèn)，也許1分鐘就可以輕松知道答案，可你們是否知

道在這個(gè)答案的背后，人們經(jīng)歷了一個(gè)多么復(fù)雜、辛苦的探究過(guò)程。

二、探討人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程

活動(dòng)1關(guān)于地球形狀的猜想與探索

談話(huà)：首先讓我們走入遠(yuǎn)古時(shí)代，了解最初人們把地球想象成什么樣的？（課件展示）

提問(wèn)："天圓地方”的這種說(shuō)法在現(xiàn)在看來(lái)也許有幾分可笑，但是，我們想想當(dāng)時(shí)的條件，人

們?yōu)槭裁磿?huì)形成這種認(rèn)識(shí)呢？

學(xué)生交流，評(píng)價(jià)。

小結(jié)：那時(shí)候受客觀條件的限制，人們只能憑自己的直覺(jué)光靠自己的眼睛來(lái)判斷，盡管結(jié)

論是錯(cuò)誤的，但他們畢竟也是在仔細(xì)觀察之后作出猜測(cè)的，并不是憑空捏造。

講解：慢慢地人們對(duì)自己的這種想法產(chǎn)生了懷疑（課件展示）。

希臘人通過(guò)觀察船只進(jìn)港和出港提出了假設(shè)：大地不