不同版本教材同一內(nèi)容情境創(chuàng)設的比較與重構-以“有理數(shù)的乘法”為例

不同版本教材同一內(nèi)容情境創(chuàng)設的比較與重構——以“有理數(shù)的乘法”為例不同版本教材同一內(nèi)容情境創(chuàng)設的比較與重構——以“有理數(shù)的乘法”為例摘要：有理數(shù)的乘法是中學數(shù)學中的重要內(nèi)容之一，不同版本的教材對于該內(nèi)容情境的創(chuàng)設存在差異。本文通過比較不同版本教材的情境創(chuàng)設，分析其優(yōu)劣，并進行重構，以提升學生的學習效果和興趣。關鍵詞：有理數(shù)的乘法；教材；情境創(chuàng)設；學習效果；興趣引言有理數(shù)的乘法是中學數(shù)學中的重要內(nèi)容之一，它不僅在解決實際問題中有著廣泛的應用，而且在培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象推理和數(shù)學表達能力上起著重要作用。教材作為中學數(shù)學的主要教學資源之一，對于有理數(shù)的乘法的教學情境創(chuàng)設具有重要意義。不同版本的教材對于該內(nèi)容情境的創(chuàng)設存在差異，本文旨在通過比較不同版本教材的情境創(chuàng)設，分析其優(yōu)劣，并進行重構，以提升學生的學習效果和興趣。一、不同版本教材的情境創(chuàng)設比較1.傳統(tǒng)教材傳統(tǒng)教材一般以乘法的定義和算法為主線，情境創(chuàng)設相對較少。例如，《華師附中數(shù)學教材》中的情境創(chuàng)設可能是這樣的：“小明家有5箱蘋果，每箱有3斤，他一共有多少斤蘋果？”這種創(chuàng)設方式相對簡單，缺乏足夠的趣味性和實際性，容易讓學生失去興趣和學習的動力。2.新課程標準教材新課程標準教材在情境創(chuàng)設上有了一定的改進，更關注學生的實際生活經(jīng)驗和與實際問題的聯(lián)系。例如，《人教版數(shù)學八年級下冊》中的情境創(chuàng)設可能是這樣的：“小明去超市買牛奶，每瓶牛奶1.5元，他買了3瓶，一共花了多少錢？”這種創(chuàng)設方式更貼近學生的實際生活，有利于激發(fā)學生的興趣和學習的動力。然而，該教材在情境創(chuàng)設上仍然缺乏足夠的開放性和創(chuàng)造性，容易讓學生陷入機械記憶和算式應用的局限性。3.新課改試點教材新課改試點教材在情境創(chuàng)設上更加注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力。例如，《北京小學數(shù)學八年級下冊》中的情境創(chuàng)設可能是這樣的：“小明參加跳繩比賽，每秒鐘可以跳1.5圈，他跳了多少秒鐘才跳完10圈？”這種創(chuàng)設方式既注重乘法算法的運用，又引入了時間的概念，旨在培養(yǎng)學生的綜合應用能力和數(shù)學思維能力。然而，該教材的情境創(chuàng)設有時過于抽象，難以讓學生建立起直觀的認知和實際操作經(jīng)驗。二、情境創(chuàng)設的重構根據(jù)以上比較分析，可以看出不同版本教材對于有理數(shù)的乘法情境創(chuàng)設存在各自的優(yōu)劣。為了提升學生的學習效果和興趣，可以重構情境創(chuàng)設如下：1.將乘法與實際問題相聯(lián)系可以將乘法與實際問題相聯(lián)系，通過真實的情境來創(chuàng)設乘法的應用。例如，可以創(chuàng)設這樣的情境：“小明參加跳繩比賽，每秒鐘可以跳1.5圈，他跳了多少秒鐘才跳完10圈？”這樣的創(chuàng)設方式既能讓學生理解乘法算法的運用，又能培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決問題的能力。2.引入多元化的情境創(chuàng)設可以引入多元化的情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合應用能力。例如，可以創(chuàng)設這樣的情境：“小明去超市買牛奶，每瓶牛奶1.5元，他買了多少瓶才能花光10元？”這樣的創(chuàng)設方式既能讓學生學習乘法的運用，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和數(shù)學應用能力。3.注重情境創(chuàng)設的趣味性和互動性可以注重情境創(chuàng)設的趣味性和互動性，激發(fā)學生的興趣和學習的動力。例如，可以通過游戲、小組討論或實踐操作等方式來創(chuàng)設情境，讓學生在愉快的氛圍中體驗乘法的運用，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。結論通過比較不同版本教材的情境創(chuàng)設，可以看出每個版本都存在一定的優(yōu)勢和不足。為了提升學生的學習效果和興趣，情境創(chuàng)設需要注意將乘法與實際問題相聯(lián)系，引入多元化的情境創(chuàng)設，注重趣味性和互動性。通過對教材情境的重構，可以更好地培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生對有理數(shù)乘法的理解和應用能力。參考文獻：[1]人民教育出版社編.人教版數(shù)學八年級下冊[M].人民教育出版社,2014.[2]北京師范大