人教部編版小學五年級語文下冊《祖父的園子》教學設(shè)計

《祖父的園子》教學設(shè)計

Megan

教材分析：

《祖父的園子》是統(tǒng)編教材五年級下冊第一單元中的第二篇課文本單元以"童

年往事"為主題，語文要素是"體會課文表達的思想感情"。本文選自蕭紅的自

傳體長篇小說《呼蘭河傳》。課文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱

講述了"我"和祖父在園子中的生活。祖父的園子是"我"童年快樂、自由的家

園，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父深沉的熱爰與依戀。課文語言非常有

特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比，語言整

齊而優(yōu)美。

課題中最核心的詞語是“園子"，是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年,

是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，"我"

如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，非常寵愛我，只要我

開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。

課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正

因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要緊緊扣住這條情感線索,

展引導學生細細品味，感受作者內(nèi)心的感受。

課后的“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》的結(jié)尾，表達了對祖父、對園子、對已

逝去事物的深切懷念之情。文中不厭其煩地講述祖父與"我"的變化，表達出"我"

對時光流逝的感慨；反復(fù)使用"……了”的句式，表明祖父離世后，那些讓"我"

快樂的東西也都一一離開，表達了對美好的一切終將逝去的惆悵。教學時，要借

助"閱讀鏈接"引導學生從整本書的視角重新審視課文，縱觀作者一生的經(jīng)歷后

再回看課文，感受作者對祖、對祖父的園子深深地眷戀與懷念之情，感受"祖父

的園子”是作者童年的樂園，更是她一生的精神家園。

學情分析：

1.從課文內(nèi)容看，對于作者來說，祖父的園子是她童年的樂園。對于每個孩

子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣一方天地。祖父的園子中的各種趣

事，城里的孩子非常向往這樣無拘無束的生活。鄉(xiāng)下的孩子或多或少都有過這樣

的經(jīng)歷。符合學生心理特點，很容易產(chǎn)生情感共鳴。能夠體會作者自由、快樂的

內(nèi)心感受。但體會作者對祖父和祖父園子深深地懷念與眷戀，體會"祖父的園子"

是作者一生的精神家園，是學生理解上的難點。

2.從落實本單元語文要素看，針對"體會課文表達的思想感情"這一語文要

素，統(tǒng)編教材進行了系統(tǒng)的安排，四年級下冊第一單元“田園生活"安排了抓住

關(guān)鍵詞句初步體會課文表達的思想感情。四年級下冊第四單元"動物朋友"體會

作者是如何表達對動物的感情的。五年級上冊第一單元"萬物有靈"初步體會作

者借助具體事物抒發(fā)情感的方法。五年級上冊第四單元"家國之殘"結(jié)合資料體

會課文表達的思想感情。學生已經(jīng)掌握了一些體會課文思想感情的方法。本單元

意在讓學生運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達的思想感情。進一步鞏固鞏固"體

會課文表達的思想感情"的能力，也為后面繼續(xù)深入體會課文表達的思想感情奠

定基礎(chǔ)。

教學目標

I.認識"蚱、啃”等10個生字，讀準多音字"晃"，會寫"蝴""螞"等

14個字，會寫"蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。

2.默讀課文，能說出祖父的園子里有什么，"我"和祖父在園子里做了什么。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文表達的思想感情。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文表達的思想感情。

課時安排

第一課時：學習生字詞語，理清課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容，初步感受課

文表達的思想感情。

第二課時：品讀課文，感悟課文表達的思想思想感情，正確、流利、有感情

地朗讀課文。

教學過程

第一課時

【課時目標】學習生字詞語，理清課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容，初步感受

課文表達的思想感情。

(-)介紹作家作品，導入本課

1.教師弓I導：在第一課的學習中，我們走進了古代兒童的生活，體會了他們

童年的樂趣。今天，讓我們一起走進第二課《祖父的園子》，走進另一段別樣的

童年生活。

這篇文章選自作家蕭紅的長篇自傳體小說《呼蘭河傳》。在這本書中蕭紅這

樣說：

我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，

難以忘卻，就記在這里了。

2.教師引導：是什么讓她忘卻不了，難以忘卻呢？讓我們帶著這樣的思考走

進《祖父的園子》，走進這里的童年記憶。

（二）分類讀詞，理清脈絡(luò)

1.讀準字音。

教師引導：課前同學們已經(jīng)做了預(yù)習，初讀了課文，自學了生字、詞語，看

看這些詞語你能讀正確嗎？

蝴蝶蜻蜓螞蚱蜜蜂

櫻桃榆樹倭瓜谷穗

拔草鏟地割掉瞎鬧

2.自主識字。

教師引導：其中，這些詞語不但要讀準確，還要能正確、規(guī)范地書寫，請你

仔細觀察，努力記住字形。

3.歸類發(fā)現(xiàn)。

教師引導：讀了這三組詞語，請你聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4.理清脈絡(luò)。

教師引導：瀏覽課文，找一找哪幾個自然段描寫了園中的景物，哪幾個自然

段描寫了“我"和祖父在園子里的活動，可以在書中做標記。

第一部分（1-3自然段）：主要寫了園子的基本樣貌，表現(xiàn)了園子景物繁多、

色彩明麗的特點。

第二部分（4-14自然段）：主要寫了“我"和祖父在園子里的活動。

第三部分（15—19自然段）：再次描寫園中景物。

（三）默讀課文，整體把握

教師弓I導：請你默讀課文，一邊讀，一邊標畫，祖父的園子里有什么，"我"

和祖父在園子里做了什么，試著說一說。

（四）品讀景物描寫，感受熱愛之情

1.讀中想象。

教師引導：讀讀課文第1、2自然段，一邊讀一邊想象畫面，看看祖父的園

子里有什么。

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有

白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。

蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎

乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

2.體會情感。

教師引導：透過這些描寫，結(jié)合你的想象，你體會到課文表達了怎樣的情感

呢？

引導學生從細致的景物描寫中體會作者對園子的喜爰與贊美之情。

3.指導朗讀。

教師引導：帶著這樣的理解和體會，有感情地朗讀這兩個自然段。試著通過

朗讀展現(xiàn)自己腦海中想象的畫面，表達作者對園子的喜爰之情。

4.方法回顧，自主感悟。

(1)教師引導：在這兩段的學習中，我們是怎樣來體會課文表達的思想感

情的？

方法回顧：

①展開想象，從對景物的細節(jié)描寫中體會蘊含的情感。

②通過有感情地朗讀，加深理解與感悟。

(2)學生自讀第3自然段，嘗試自己體會。

據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸

地都死了。到我有記憶的時候，園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻

桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就

有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹

先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

(3)師生交流中繼續(xù)體會作者對園子的喜愛之情。

(五)品讀活動描寫，體會自由快樂

1.默讀自學。

教師弓I導：默讀課文第4—14自然段，看看"我"和祖父在園子里做了些

什么，標畫出讓你感受深刻的語句，并把感受批注在旁邊。

2.交流感悟。

(1)感悟"我"對祖父的依戀。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂

小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我

就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東

一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

①引導學生發(fā)現(xiàn)作者通過反復(fù)描寫"祖父……我……"，表現(xiàn)"我"對祖父

的依戀。

②指導朗讀，在朗讀中加深理解與感悟。

(2)體會"我"的瞎鬧。

祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜

平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反

而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來,

讓我單拿著那個鋤頭的"頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂

鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當

作谷穗留著。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜

上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著："下雨啰！下雨

啰！"

①引導學生在朗讀中展開想象，體會"我"的瞎鬧，給祖父添亂，感受童年

生活的樂趣。

②引導學生通過朗讀展現(xiàn)畫面。

(3)體會祖父對"我"的寵愛。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我："這是什么？"

我說："谷子。"

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我："你每天吃的就是這個嗎？"

我說："是的。"

我看祖父還在笑，就說："你不信，我到屋里拿來給你看。"

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說："這不是一樣的嗎？"

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是

毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

①引導學生聯(lián)系生活實際體會祖父對我的寵愛。

②引導學生在朗讀中加深理解與感悟。

③再讀第四自然段，體會正是因為祖父這般的寵愛我，我才會如此的依戀祖

父。

(4)體會祖父的寵愛帶給"我”的自由與快樂。

我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，

我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛

過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始

我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又卻故別的了。采一朵倭瓜花,

捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見

螞蚱了。

①引導學生朗讀中想象在祖父的園子里，"我"是多么的自由自在，無拘無

束。②引導學生通過朗讀展現(xiàn)想象中的畫面。

3.總結(jié)提升

教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起走進了祖父的園子，從作者對園中景物的描寫，

我們感受到了，祖父的園子是作者美麗的家園。透過"我"和祖父在園子里度過

的美好時光，又感受到祖父的園子是我童年的樂園。帶給"我"無拘無束，天真

爛漫的快樂童年，難怪"我"難以忘卻呢！

第二課時

【課時目標】品讀課文，感悟課文表達的思想思想感情，正確、流利、有感

情地朗讀課文。

(-)復(fù)習詞語，整體回顧

1.聽寫詞語

2.整體回顧課文內(nèi)容

教師引導：同學們，請你打開書，一邊瀏覽一邊回憶，祖父的園子里有什么？

“我"和祖父在園子里做了什么？你初步感受到課文表達了作者怎樣的思想感情

呢？

(1)回憶祖父的園子里有什么。

①教師引導：請你先來回憶回憶，祖父的園子里有什么？再想一想從作者對

這些景物的描寫中體會到課文表達了怎樣的情感。

②教師引導：請你通過朗讀展現(xiàn)你眼前的畫面，表達你體會到的情感。

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有

白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。

蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎

乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

(2)回憶"我"和祖父在園子里做了些什么。

①教師引導：看來，作者對園中景物的描寫給你留下了深刻的印象，接下來

請你回憶回憶，"我"和祖父在園子里做了些什么呢？你又從中體會到了什么呢？

②師生交流中回憶祖父干什么，"我"就跟著干什么，體會"我"對祖父的

依戀之情。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂

小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我

就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東

一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

3.指導朗讀，在朗讀中進一步體會"我"對祖父的依戀，以及"我"無拘無

束的童年生活。

(二)品讀景物描寫，體會內(nèi)心感受

1.聯(lián)系前文，默讀思考。

教師引導：同學們，請你把課文的第三部分和第一部分聯(lián)系起來讀一讀，你

有什么新的發(fā)現(xiàn)或是感受呢？試著說一說自己的想法。

2.品讀景物描寫，交流感悟。

(1)品讀第15自然段，體會園子里的一切都充滿溫暖。

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不

開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽

下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好

像對面的土墻都會回答似的。

①教師引導:從這一段描寫中，我們發(fā)現(xiàn)園中景物不僅顏色亮麗，形態(tài)可爰，

他們還充滿了靈氣呢。連大樹、土墻都會和"我"呼應(yīng)。你覺得大樹、土墻真的

能跟"我"互動嗎？從中你體會到了什么？

②師生交流中，透過“我”的想象，體會"我"內(nèi)心充滿了溫暖與愛。

③指導朗讀，在朗讀中進一步體會"我"的內(nèi)心感受。

(2)品讀第16自然段，體會園子里的一切都是自由的。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在

說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由

的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開

一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花

也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有

人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走

一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。

①教師引導：你看，花開了，就像睡醒了似的，是那樣自然而然。鳥飛了，

就像在天上逛似的，是那樣悠閑自得。蟲子叫了，就像在說話似的，是那么快樂

自由。從中你體會到作者怎樣的內(nèi)心感受？

②師生交流中，體會作者的自由、快樂。

③教師引導：從這一連串的"愿意……就……”中你又體會到作者怎樣的內(nèi)

心感受呢？

④師生交流中，體會作者的無拘無束。

（3）指導朗讀。

教師弓I導：從作者一連串的想象中，我們感受到在作者看來，這園子里的一

切都是無拘無束的，都是自由快樂的。讓我們把這樣的感受融入朗讀中吧。

（三）引導發(fā)現(xiàn)，感悟表達

1.教師引導：學到這兒，你一定發(fā)現(xiàn)了，當作者的內(nèi)心是自由、快樂的時候，

她眼中的景物也是自由的、快樂的。請你再讀讀課文，找出類似的句子，好好體

會體會。

2.師生交流中，感悟作者寄情于景的表達方法。

（四）聯(lián)系原著，體會情感

1.閱讀"閱讀鏈接"。

教師引導：本文選自蕭紅的《呼蘭河傳》，這是小說的尾聲部分，一邊讀一

邊用心體會作者此刻的內(nèi)心感受。

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我

還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日

葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變出一匹馬來，一會兒工夫變出一

條狗來，那么變著。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿我幼年的記憶，忘卻不

了，難以忘卻，就記在這里了。

——選自蕭紅的《呼蘭河傳》，有改動

2.回讀課文，深入感受。

(1)教師引導：讀了小說的尾聲部分，進一步了解了作者，再回顧課文，

你會有哪些新的感受呢？

(2)師生交流中感受"我"對祖父，對祖父的園子的熱愛與眷戀。

3.回看課題，提升認識

(1)教師弓I導：回看課題，你覺得這園子對于"我"來說意味著什么？

(2)師生交流中，領(lǐng)悟"祖父的園子"是我美麗的家園，童年的樂園，更

是我一生的精神家園，蘊含著我對童年生活的眷戀，對愛與溫暖的憧憬，對快樂

與自由的向往。

板書設(shè)計

2.祖父的園子

美麗的家園

童年的樂園

一生的精神家園

作業(yè)建議

1.有感情地朗讀課文，繼續(xù)感受作者對祖父，對祖父的園子的這份熱愛與眷

戀。

2.感興趣的同學，建議你讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，走進作者更豐富的童

年，感受作者傳達的細膩的情感。

評價建議

(一)評價目標

(1)認識"蚱、啃”等10個生字,讀準多音字"晃"，會寫"蝴""螞"

等14個字，會寫"蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。

(2)默讀課文，能說出祖父的園子里有什么，"我"和祖父在園子里做了

什么。

（3）體會課文表達的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）評價建議

評價目標1：采用互讀和聽寫專項評價方式進行評價。

在學生自主學習生字詞語的基礎(chǔ)上，同桌互查，檢查詞語讀音是否正確，教

師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題，集中指導。教師聽寫詞語，小組同學互查，第一時間反

饋、改錯，組長記錄易錯詞語，請組長當小老師集中講解，強化記憶。

評價目標2:采用學習伙伴合作學習的綜合評價方式進行評價。

在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上