論與幼兒家長(zhǎng)溝通技巧

家園共育科學(xué)溝通唐村煤礦實(shí)業(yè)公司幼兒園教師：齊榮惠家園共育科學(xué)溝通摘要：溝通是一門學(xué)問(wèn)，講究的是技巧，除了熱情、謙和、誠(chéng)懇的態(tài)度，藝術(shù)性的語(yǔ)言，科學(xué)的人物解析、事態(tài)剖析也由為重要。重點(diǎn)詞：敏感復(fù)雜因人而異什么是教育？教育是服務(wù)亦是合作！凡是講到教育我們首先想的則是傳教一方和受教一方的服務(wù)關(guān)系。固然也離不開(kāi)在教育組成部分里與受教方的監(jiān)護(hù)群體的合作。我們應(yīng)該清楚的意識(shí)到家長(zhǎng)這個(gè)群體也是教育中尤為重要的一部分。眾所周知孩子是教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)之間的紐帶，我們提倡家園共育，指的就是教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)之間共同攜手，相輔相成。可見(jiàn)教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)之間的共同之處皆為統(tǒng)一。我們始終是為了孩子、一切為了孩子。針對(duì)幼兒教育這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，幼兒教師要面對(duì)的則是教育經(jīng)驗(yàn)尚未充足的一代年輕父母。這部分群體初為人父、人母。在輔助教育的范圍內(nèi)涉足未深，容易在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)敏感、浮躁、彷徨不安的心理情緒，幼兒教師應(yīng)如何巧妙的與之溝通呢？今天我們不妨開(kāi)啟這扇敏感的天窗，逐一剖析。一、為什么需要家園共育：教育不僅僅是依托教育機(jī)構(gòu)足以完成的，它是離不開(kāi)家庭輔育的家長(zhǎng)性格大大咧咧孩子氣、有的家長(zhǎng)容易沖動(dòng)、不識(shí)大體、愛(ài)鉆牛角尖。但是不管是哪種性格的家長(zhǎng)只要我們巧妙的應(yīng)對(duì)就可以避免許多沖突。溝通要突出重點(diǎn)，也要全面涵蓋。因地而異:我們與家長(zhǎng)溝通的途徑也非常的多，例如家訪、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)交流但是不論是何種途徑之下我們一定要站在一位家長(zhǎng)的立場(chǎng)去顧及家長(zhǎng)的感受。合理的選擇洽談的地點(diǎn)。沒(méi)有哪位父母希望終日活在老師犀利的數(shù)落之下。要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。不要盲目的向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾指責(zé)他們的子女。不能把幼兒的缺失遷怒到家長(zhǎng)的身上。更不能因?yàn)榧议L(zhǎng)情緒上的激動(dòng)失儀而耿耿于懷，控制好自己的情緒，不激化矛盾，不要制造老師與家長(zhǎng)之間的隔閡與對(duì)立。面對(duì)蠻橫不講理的家長(zhǎng)妖從容不迫，不卑不亢，樹(shù)立起一名幼兒教師的威信。彼此之間要相互體諒，相互分擔(dān)。因事而異：與家長(zhǎng)溝通時(shí)要合理運(yùn)用：簡(jiǎn)單交流、問(wèn)題反饋、布置配合這幾種常見(jiàn)的形式。無(wú)論什么樣的事情要配以合適的形式去溝通。態(tài)度要從容隨和，除了表明自己的意見(jiàn)及建議也要經(jīng)常征求一下家長(zhǎng)的建議，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和批評(píng)，從而發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)自己的缺失。參考文獻(xiàn)：《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》作者：晏紅著出版社：中國(guó)