地震中的父與子 教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)【精選3篇】地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)【精選3篇】一

一、教材分析

本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的膚淺與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思索?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫(xiě)詳細(xì)、情感真摯，敘述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危急，抱著堅(jiān)決信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了宏大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓同學(xué)感受父愛(ài)的宏大力氣，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀力量。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從課文的詳細(xì)描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的宏大力氣──父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

（四）領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）引導(dǎo)同學(xué)從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

（二）引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話(huà)的含義。

四、課時(shí)支配2課時(shí)

五、教學(xué)預(yù)備

（一）同學(xué)預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步熟悉本課生字。

（二）老師預(yù)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，整體感知：

（一）出示課題

今日，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的膚淺與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書(shū)課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書(shū)：了不起父子）

二、披文入情，感悟語(yǔ)言

（一）這節(jié)課，我們就先來(lái)看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)潔地寫(xiě)下你的感受。

（二）重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)感悟朗讀以下重點(diǎn)句段

1．第3自然段：

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）從哪看出苦痛？為什么？苦痛到什么程度？用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。

（3）盡管苦痛，但他還是堅(jiān)決地站了起來(lái)，透過(guò)“堅(jiān)決”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？

（4）朗讀，讀出父親的苦痛與堅(jiān)決

2．第5—11自然段：

（1）誰(shuí)阻擋過(guò)他？是怎樣阻擋的？

（2）為什么父親反復(fù)只說(shuō)這一句？

（3）分角色讀課文。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！?/p>

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)？

（3）為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)5－11自然段）

4．第12自然段：其次句：“他滿(mǎn)臉灰塵……處處都是血跡。”

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。

（3）你覺(jué)得這是一位什么樣的父親？（師板書(shū)：頑強(qiáng)執(zhí)著）

（4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)難圖片。

（5）用一句或者幾句話(huà)寫(xiě)下你的感受。

（6）小結(jié)全課

（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

三、布置作業(yè)：

（一）寫(xiě)生字

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

其次課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你？

二、自讀自悟，溝通體會(huì)

重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)理解感悟如下句段：

（一）“我告知同學(xué)們不要可怕，說(shuō)只要我爸爸活著就肯定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。由于你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

三、綻開(kāi)聯(lián)想，即時(shí)練筆

（一）爭(zhēng)論

大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能可怕，他可怕還是不可怕？請(qǐng)大家爭(zhēng)論一下，可以想象，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。

（二）想象

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，突然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

師：只聽(tīng)見(jiàn)四周是────（生闡述想象）

只觀察──（生闡述想象）

（三）練筆

1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫(xiě)，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。

2．請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)朗讀。

四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延長(zhǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

（二）分角色朗讀父子對(duì)話(huà)

（三）小結(jié)全課，拓展延長(zhǎng)

推舉課外書(shū)《感悟父愛(ài)》

五、作業(yè)

（一）完成練筆

（二）課外閱讀《感悟父愛(ài)》

（三）復(fù)習(xí)生字

簡(jiǎn)介：

高娃，女，1973年10月誕生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室學(xué)校語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)老師，內(nèi)蒙古自治區(qū)學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國(guó)優(yōu)秀老師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語(yǔ)文園地》獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)討論論文一等獎(jiǎng)。

《父與子》美國(guó)作家馬克。漢林

馬克。漢林：markvictorhansen（馬克·漢林）是一個(gè)專(zhuān)業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬(wàn)人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷(xiāo)售策略，個(gè)人力量與進(jìn)展等。他始終鼓舞人們制造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的將來(lái)，他給各行各業(yè)的人帶來(lái)了樂(lè)觀和深遠(yuǎn)的影響。

原文

曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到損害。

在混亂中，一個(gè)年輕的父親安排好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)從前布滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的美麗的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)頭動(dòng)手。

在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆忙地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們無(wú)望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)情愿來(lái)關(guān)心我？”沒(méi)人給他確定的回答，他便埋頭接著挖。

救火隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危急了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)關(guān)心我？”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難受，難以掌握自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危急，立刻回家去吧?！?/p>

“你是不是來(lái)關(guān)心我？”

人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?/p>

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，處處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子！”

“我告知同學(xué)們不要可怕，說(shuō)只要我爸爸活著就肯定來(lái)救我，也就能救出大家。由于你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”

“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”

“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”

過(guò)路的幾個(gè)人抓緊上前來(lái)幫忙。

50分鐘后，一個(gè)平安的小出口開(kāi)拓出來(lái)。

父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！?/p>

“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)【精選3篇】二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的詳細(xì)描述中感受到父愛(ài)的宏大力氣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)從課文的詳細(xì)描述中感受父愛(ài)的宏大力氣。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

教學(xué)方法：

合作、溝通、以讀代講、讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、溝通解疑

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，或許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力氣？制造出怎樣的奇跡嗎？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）

2、自讀理文

請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜愛(ài)的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學(xué)爭(zhēng)論一下，共同解答。

③在合作中又發(fā)覺(jué)了什么新問(wèn)題？

4、溝通解疑

為了充分展現(xiàn)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們進(jìn)行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答精確?????到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱(chēng)號(hào)。

（同學(xué)溝通探討）

相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機(jī)板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)

小結(jié)：他失常，但失常的宏大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！宏大的父愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)

1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？

2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。

（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去?！?/p>

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個(gè)平安的出口……阿曼達(dá)！”

三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告知老師，你想到了什么？

2、同學(xué)們以自己喜愛(ài)的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴！

四、課后作業(yè)

在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛苦和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？

2、細(xì)細(xì)地觀看爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)【精選3篇】三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)和力量：

⑴熟悉８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪”等詞語(yǔ)，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

⑵有感情地朗讀課文。

２、過(guò)程和方法：

同學(xué)能利用抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

同學(xué)能從課文中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親身上吸取的力氣，受到愛(ài)的教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。

２、難點(diǎn)：

在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。

【教學(xué)程序】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)

１、齊讀課題。

２、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

大屏幕出示：洛杉磯、混亂、從前、廢墟、堅(jiān)決、挖掘、無(wú)望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。

３、指名讀課文。

４、請(qǐng)同學(xué)能從大屏幕上的這些詞語(yǔ)中，選擇一、兩個(gè)詞來(lái)復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。

二、整體感悟，叩響情感和弦

師：地震中的父與子為我們敘述了一個(gè)感人至深的故事，父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣就記錄在文章每一個(gè)細(xì)節(jié)里，所以我們讀這篇文章必需要關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，還要留意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界，一個(gè)字或許能讓人感慨萬(wàn)千，一個(gè)詞語(yǔ)或許能打動(dòng)你的內(nèi)心，一句話(huà)或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必需用自己的心去讀，用自己的心去感受。

同學(xué)自讀、批注，老師巡察。

同學(xué)溝通感受。

三、細(xì)讀品嘗，掀起情感波瀾

１、感悟父親的宏大：

⑴這篇文章的仆人公之一就是這位宏大的父親，課文的１～１２自然段，通過(guò)對(duì)父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，透示著父親的內(nèi)心世界，自己仔細(xì)地讀一讀。

⑵讀了這部分內(nèi)容，（手指板書(shū)）我們通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)感受著這人間最宏大的父愛(ài)，此時(shí)此刻，你也肯定會(huì)被父親對(duì)兒子的這種摯愛(ài)深深地感動(dòng)，那么是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話(huà)打動(dòng)了你呢？

全班溝通，老師指導(dǎo)。

⑶引讀：

（出示：誰(shuí)情愿關(guān)心我？）

當(dāng)全部孩子的父母都無(wú)望地離開(kāi)，當(dāng)有些人上來(lái)拉住這位父親的時(shí)候，他的回答是……

當(dāng)消防xxxx處于平安地考慮請(qǐng)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的回答是……

當(dāng)警察走過(guò)來(lái)，勸他回家時(shí)，他的回答是……

⑷透過(guò)父親這近乎于精神失常的幾句話(huà)，你體會(huì)到了什么？

（父親此時(shí)最需要的是關(guān)心、救子心切。）

⑸父親的心中只有一個(gè)念頭，那就是──（兒子在等著我！）（無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起?。?/p>

師：只有父親才有可能給兒子以生的盼望，