初中英語(yǔ)教學(xué)中心理健康教育的應(yīng)用研究

初中英語(yǔ)教學(xué)中心理健康教育的應(yīng)用研究摘要：學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的高級(jí)思維活動(dòng)，與學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的心理狀態(tài)密切相關(guān)。心理質(zhì)量在生活中的重要作用從未像今天這樣突出，并且精神健康已被世界公認(rèn)是與身體健康同等水平的概念,心理健康教育的任務(wù)是幫助中小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)生活，培養(yǎng)健康的人格，并預(yù)防，克服和鼓勵(lì)各種心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)、心理健康、應(yīng)用

引言

學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還要培養(yǎng)具有健康心理的學(xué)生。但是，中學(xué)生正處于叛逆的邊緣，為了培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都需要相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。因此，本論文試圖系統(tǒng)地分析心理健康實(shí)踐教育的方法。

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生不良心理的表現(xiàn)

面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)生都渴望更快地進(jìn)步并顯著提高自己的成績(jī)。然而，課程知識(shí)變得越來(lái)越集中，實(shí)踐變得越來(lái)越困難，許多學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)。那些從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)谡n堂上聽(tīng)不懂，不能自己做功課，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣并且有一顆厭倦學(xué)習(xí)的心。有些學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。使得自信心下降，學(xué)習(xí)熱情下降，自卑感加重。一些學(xué)生會(huì)增加學(xué)習(xí)焦慮，并受到父母的責(zé)備，從而引起恐懼和叛逆。這些消極的心理狀態(tài)體現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，例如課堂教學(xué)，家庭作業(yè)和考試。

二、英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的含義

在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行英語(yǔ)教育。學(xué)生常常認(rèn)為英語(yǔ)僅能記住幾個(gè)單詞，英語(yǔ)具有像中國(guó)這樣的豐富語(yǔ)言環(huán)境系統(tǒng)，而且它充滿活力。學(xué)生的健康心態(tài)使教室變得無(wú)聊無(wú)聊，甚至許多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，甚至學(xué)生都放棄了。因此，教師要注意具有不同語(yǔ)言環(huán)境和教育水平的學(xué)生，并采用不同的教學(xué)方法。它照顧所有學(xué)生，特別是貧困學(xué)生，確保所有學(xué)生都有他們需要學(xué)習(xí)的東西，防止學(xué)生落后，并在社會(huì)上培養(yǎng)所有具有有用才能的學(xué)生。

三、心理健康教育在英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用策略

1.在師生之間培養(yǎng)健康的情感是有效的心理健康教育的前提和基礎(chǔ)

教師的情緒對(duì)課堂氣氛的形成具有直接影響。因此，使他們能夠熱情地處理工作并不斷探索如何解決工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，將對(duì)工作的持續(xù)追求變成對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。在課堂上，老師必須進(jìn)入學(xué)生的情感世界，鼓勵(lì)學(xué)生并以熱情的態(tài)度，愉悅的表情，柔和幽默的語(yǔ)言與他們交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，實(shí)現(xiàn)師生之間的精神交流，思想共鳴和情感共鳴。健康的相互尊重和相互理解是心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。

2.通過(guò)在教科書(shū)中尋找有意義的德育材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)

老師必須仔細(xì)閱讀課本，徹底理解課本的含義，正確地教課，不要教錯(cuò)，并在不經(jīng)意間滲透健康的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以免影響學(xué)生的心理健康。至于教科書(shū)的內(nèi)容，要注意準(zhǔn)確地分析外國(guó)的傳統(tǒng)、習(xí)俗和信仰。

3.改進(jìn)教學(xué)方法和，使教學(xué)方法達(dá)到最佳心理效果

首先，我們引導(dǎo)學(xué)生感興趣地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

為了創(chuàng)新教學(xué)方法，有必要通過(guò)探索性教學(xué)方法（如發(fā)現(xiàn)教學(xué)，討論教學(xué)和示范教學(xué)）來(lái)改變單調(diào)乏味的練習(xí)，例如盲目抄寫(xiě)和過(guò)度背誦的傳統(tǒng)單面“填鴨式”教學(xué)方法。動(dòng)員學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)積極思考，發(fā)展分析和解決問(wèn)題的能力。如今，信息技術(shù)已成為老師的助手。在外語(yǔ)教育中，信息技術(shù)作為一種創(chuàng)新的教育，它基于語(yǔ)言教育的特點(diǎn)和地位，通過(guò)語(yǔ)言調(diào)節(jié)和控制，將生動(dòng)的圖形和圖像，優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的場(chǎng)景結(jié)合在一起。它為學(xué)習(xí)者提供了各種外部刺激，創(chuàng)造了各種學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生可以全方位交流，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法的“時(shí)態(tài)比較”類中，F(xiàn)lash和PowerPoint等現(xiàn)代信息方法用于將抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法帶到學(xué)生的視野中，并帶有美術(shù)圖畫(huà)，清晰的圖表，優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)感。在該領(lǐng)域，它可以引導(dǎo)學(xué)生感興趣的最活躍的思想領(lǐng)域并激發(fā)他們的興奮感。

其次，提供及時(shí)的反饋意見(jiàn)，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生有必要對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)反饋，但這不應(yīng)太困難或太頻繁。否則，學(xué)生可能會(huì)變得焦慮，厭倦學(xué)習(xí)或避開(kāi)現(xiàn)實(shí)并對(duì)他們?cè)斐删駛?。在學(xué)生充分了解知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)中等難度的練習(xí)，以便學(xué)生通過(guò)反饋和更正認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)缺陷，并形成自我評(píng)估和自我發(fā)展的技能。無(wú)論教師和學(xué)生的素質(zhì)如何，每堂課都不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，因此反饋和糾正措施是非常必要的。學(xué)生受到鼓勵(lì)和稱贊，這會(huì)激發(fā)他們決心繼續(xù)努力保持對(duì)所有課程的興趣，保證最佳的心理效果。

4.它可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，以便他們以健康的心態(tài)專心學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中使用不同的方法評(píng)估學(xué)生，因此學(xué)生可以在不同的評(píng)估模式中找到自己的亮點(diǎn)，并在努力學(xué)習(xí)時(shí)感到自信。教師必須精通發(fā)現(xiàn)并快速解決學(xué)生的心理障礙，并可以通過(guò)他們的眼睛、面部表情、和動(dòng)作來(lái)判斷學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生更加關(guān)懷和耐心。

5.編寫(xiě)作業(yè)評(píng)估，以幫助學(xué)生建立對(duì)動(dòng)力的信心

通過(guò)作業(yè)評(píng)估進(jìn)行的心理健康教育是一種教育方法，它伴隨著知識(shí)的直接輸入，并融入人們的美好情感中。它可以幫助師生之間更好地溝通和交流，感受師生之間的情感。我們可以簡(jiǎn)單地用令人鼓舞的詞來(lái)評(píng)估學(xué)生作業(yè)，例如“great！”（非常好），“nevergiveup”（永不放棄），“Comeon”（加油?。┖汀癥ouarethebest”。（你是最好的）老師的作業(yè)評(píng)論可以鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，使他們更加自信，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了將心理健康教育融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心和難度靈活地滲透，找到兩者融合的切入點(diǎn)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及老師的教學(xué)質(zhì)量。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以巧妙地接受各種心理教育思想，并且可以在不知不覺(jué)中利用這些思想來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)和生活，這有助于培養(yǎng)一群專業(yè)和優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王友遠(yuǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透心理健康教育[