試析項目化學習在小學語文閱讀教學中的應用 論文

試析項目化學習在小學語文閱讀教學中的應用摘要：項目化學習方法在小學語文的閱讀之中應用、在現(xiàn)代教育之中是一種及其新穎的教學方法，這種教學方法改變了傳統(tǒng)教學模式之中”為主體，學生被動的“學”這樣一種教學模式，這樣新穎的教學方式能夠讓小學生們在小學階段學習語文的過程之中更好的獲得知識。同時，這樣的教學這個階段能夠很好的幫助小學生提升對于小學語文閱讀的理解，加深他們對于閱讀的興趣。在這樣一個情況之下，能夠很好的提使得學生在輕松愉快的環(huán)境之中慢慢學習，慢慢成長。關(guān)鍵詞：小學語文，閱讀，教學前言：長久以來，我國的教育理念一直是以老師教為主體，學生學為第二者，在這樣一個教學模式之下，學生難免會對于課堂失去興趣，而這教育需要改進的一個重要的地方。在新時代的教育理念設(shè)計之中，我們對于小學教學模式做出了一個很大的創(chuàng)新，創(chuàng)新之后的教學模式能夠很好的提學習的興趣，更是對學生的學習成績的提高有著極大的幫助。項目化學習模式對于學生的階段劃分更加的精確，學生能夠很好的從中獲取知識。在小過程之中，主要學習的就是生字詞，在這個階段所以需要一個比較合適的學習方法來進行有效的掌握。項目化學習更生小學語文的掌握，促進學生對于小學語文的興趣。一、規(guī)劃性1.注重各個時期的素材積累既然是閱讀教學，那么知識的儲備量就是一個及其重要的東西。學生首先需要具備一定閱讀量的基礎(chǔ)，在這樣一個情況之下才有利于學生去進行讀的學習。文章的構(gòu)思是由學生的知識儲備量而決定的。所以說學生的素材積累量一定要達到標準，老師要讓學生多讀一些優(yōu)秀的文章，對于學生的開始培養(yǎng)。豐富的閱讀量能夠讓學生的眼界更加的開闊，使得學生在知識的洗禮之下能夠有著更加廣泛的見識。比如在學習部編版小學語文六年級上《狼牙山五壯士》時，我們那能夠看到文章里面使用了很多的描寫手法來描寫人物的性格和品質(zhì)，這些對于人物的描寫手法非常值得我們?nèi)W習。老過程之中最終培養(yǎng)學生對于優(yōu)秀文章的閱讀及其理解，使得學生能夠感受到文章的各種描寫手法的運用。學生們通過對于這些描寫手法的學習和對文章的閱讀，能夠快速的將自己的閱讀量積攢起來，達到學生素材積累的效果。素定學生是否能夠?qū)W習好小學語文的一個關(guān)鍵的因素。在小學階段，學生擁有很好的素材積累，對于其今后的學習過程之中是一個比較好的基礎(chǔ)，在這生能夠很好的使用自己的素材積累，那么在今后的學習過程之中，學生就能夠很好的將在小學階段所學習到的閱讀方法運用在自己的學習中，在這樣下，學生在今后的學習過程之中就將會更加的容易。學生能夠很好的將自己的素材積累量給運用起來，這是在小學階段就有著良好的素材積累所帶來的好處。2.利用興趣培養(yǎng)學生閱讀的提升在小學語文的學習過程之中，還是作為小學生的孩子，如果在平時上課的學習過程之中，對于課堂感覺到了枯燥，那么這就是老師教學方法的極師在教學的過程之中，應該改善自己的教學方法，不只是要自己在講臺上對著學生講課，還需要將學生融入到這個課堂氛圍里來。老師在上課的過程和學生的互動，多和學生有交流，這樣才能夠使得學生對于這一門課的課堂有興趣。小學生的接受能力和理解能力都是有限的，在小學語文的教學過增加學生對于自己感到困惑的地方的表達，這樣能夠讓學生在有困惑的時候能夠很快的提出來，同時，還能夠很好的鍛煉小學生的表達能力。比如在小學語文六年級上冊第八單元《少年閏土》時，老師可以讓學生在品讀一段時間之后來將自己不懂的地方表達出來，并和其他同學進行探討。老師對自己困惑的學生要進行表揚，適當?shù)囊龑W生去自己探尋答案。對于回答問題錯誤的同學要進行鼓勵，使其爭取下次能夠答對。3.提高積極參與性到學習之中在課堂教學過程之中，要充分的調(diào)動學生的積極性，可以適當?shù)南驅(qū)W生提出問題，讓所有的學生都參與到討論之中去，在這樣的情況之下，就會提升學生的學習興趣。比如在學習部編版小學語文五年級上冊第一單元《桂花雨》時，可以讓學生分幾個小組來進行學習討論，教師還可以帶領(lǐng)學生去公園觀察桂花樹，并且讓學生加以討論。每個學生可以提出自己觀察到的事物，老師要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的變化，同時激勵學生勇敢的說出自己的困惑。方式能夠很好的去提高學生自主學習的效率，擺脫了傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為了課堂上的主體。特別是在語文學習的過程之中，還是作為小學生的孩子，如果在平時的課堂教學過程之中，沒有把和學生的互動性加入到教學模式之中去，就會文的學習給學生們的學習感受增加枯燥性。而對于教師的教學成果來說，讓學生感受到對于一門學科的學習枯燥是最大的失敗，老師要增加和學生在動性，多和學生交流，增加學生在學習過程之中對于互動性的提高和鍛煉，小學生的接受能力和閱讀理解能力是有限的，而且相對于學生的年齡來講小的。小學語文的教學過程之中，要增加學生對于自己感到困惑的地方的表達能力，能夠讓學生在學習過程之中得到很好的鍛煉，增加學生和學生之間的交流，學生自然也在討論和提出問題的同時對所學習到的內(nèi)容印象深刻。二、突出語言的實踐性在學習的過程之中可以讓學生對一些優(yōu)美的句子進行大聲朗讀，并且需要富有感情的朗讀，這樣不僅可以讓學生感受到文章之中所蘊含的感情色能夠增加學生們對于文章的了解。中國的文化是非常博大精深的，這一點從漢字的使用方式上就能夠看出來。生活之中發(fā)生的各項事情都是能夠成為文閱讀的素材，各方面的事物都是小學語文閱讀能夠使用的實例。在小學語文的學習過程之中，老師需要引導學生聯(lián)系生活之中實際發(fā)生的事情，很到閱讀就十分痛苦，這就是缺乏對于生活的觀察所導致的。老師需要幫助小學生覺得閱讀是一件十分輕松的事情，并且小學生能夠很輕松的掌握。小讀能力是一生的學習之中不可缺少的，在未來的學習乃至是步入社會之后，閱讀能力的體現(xiàn)和都是極為重要的。老師需要幫助學生來尋找生活之中實各種實例，并且結(jié)合描寫句子來對于這些事情進行描述，這樣就可以大大的提高學生的閱讀能力。其實在生活之中的事情，很多都可以成為閱讀素材去發(fā)現(xiàn)。三、教師科學設(shè)計閱讀項目在小學語文閱讀教學中，教師在應用項目化學習方式開展教學時，需對項目進行科學設(shè)計，這是開展項目化學習的重要基礎(chǔ)和前提，也是學生高重要基礎(chǔ)。教師要結(jié)合一節(jié)課的閱讀內(nèi)容設(shè)計項目。如，教師可設(shè)計一個整理《西游記》人物的閱讀項目，在此過程中，學生會細致，進行重點標注等，這樣學生就能夠獲得良好的閱讀學習效果。另外，教師在設(shè)計項目時，還應結(jié)合小學生的年齡特點、接受程度及興趣愛好，盡量設(shè)計一些具有趣味性，能夠迎合小學生口味、符合小學生年齡特點的項目，這樣學生才能夠積極投入閱讀項目中進行閱讀學習，并在項目完成的過程中獲得更多閱讀學進而實現(xiàn)了學生閱讀學習上的進步和發(fā)展。四、組織學生實施閱讀項目教師將事先設(shè)計好的項目帶入課堂，在進行閱讀技巧方面的講解后，就要引導學生進行實踐，進而組織學生有效地實施項目，這也是項目化學習重要的環(huán)節(jié)，也是決定學生閱讀學習質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師要做好充分的準備，組織學生有效地實施項目，以確保學生閱讀學習的效率和質(zhì)量。首先，教師要布置項目任務(wù)，如布置一個閱讀整理的任務(wù)，要求學生將教師要求整理的內(nèi)容整理出來。在此過程中，教師提使學生能夠有計劃、有步驟地進行實踐。其次，學生在明確要求后，開始著手進行項目的實施，學生要結(jié)合項目的具體內(nèi)容選擇是否獨立完成或是團隊完成，如果學生選擇團隊完成，教進行科學分組，進而以小組合作的方式完成項目。再次，要求學生在完成項目過程中做好筆記和記錄，待完成項目后進行系統(tǒng)整理。而學生在完成閱讀項目的過程中，教師要對學生進行針對性的小學生年齡非常小，對于很多內(nèi)容都無法進行解決，因此，教師對其進行指導，幫助其能夠快速的完成閱讀項目內(nèi)容是非常重要的，能夠很大程度上實施的效果，推動學生閱讀學習上的進步。五、帶領(lǐng)學生進行閱讀項目總結(jié)學生在閱讀項目的完成過程之中，還是存在著很多的疑惑和無法解決的閱讀問題。因此，教師在對學生進行評價之后，還要帶領(lǐng)學生進行一次系總結(jié)，使得學生了解到自身在項目完成中哪些問題沒有完全搞明白。教師可以帶領(lǐng)學生從頭開始，一步一步的完成，在此過程之中，學生可以提出自己的疑問，教師進行解決，這樣通過一次系統(tǒng)的總結(jié)，學生同時，在這樣一個基礎(chǔ)之上，學生還能夠在日后的閱讀學習過程之中題，解決閱讀中的問題，克服閱讀中的障礙，這樣一來，學生在日積月累的過程之中，就會全面的掌握閱讀的技巧，提高閱讀學習的效率，同時，在況之下，學生也會愛上閱讀，提高學生的閱讀能力和閱讀水平，最終實現(xiàn)自身更為長遠的發(fā)展。結(jié)束語：項目化學習這種模式的建立可以讓學生更好的融入到小學語文閱讀中去，小學語文閱讀作為小學學習階段需要學生重點掌握的內(nèi)容，老師要結(jié)合特點來進行教學方法的改善。通過對于項目化模式的建立來幫助學生快速的掌握小學語文閱讀的訣竅。在新時代之中，對于學生的要求跟以前也不同生也需要更快的設(shè)立新的教學目標，這也就需要老師來創(chuàng)新教學模式了。在新