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文檔簡介
初中數(shù)學(xué)教案(11篇)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇一一、教材分析本節(jié)課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(六三學(xué)制)七年級下冊第七章第三節(jié)多邊形內(nèi)角和。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):了解多邊形內(nèi)角和公式。2、數(shù)學(xué)思考:通過把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形體會轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用,同時(shí)讓學(xué)生體會從特殊到一般的認(rèn)識問題的方法。3、解決問題:通過探索多邊形內(nèi)角和公式,嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。4、情感態(tài)度目標(biāo):通過猜想、推理活動感受數(shù)學(xué)活動充滿著探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):探索多邊形內(nèi)角和。難點(diǎn):探索多邊形內(nèi)角和時(shí),如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。四、教學(xué)方法:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法五、教具、學(xué)具教具:多媒體課件學(xué)具:三角板、量角器六、教學(xué)媒體:大屏幕、實(shí)物投影七、教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激思師:大家都知道三角形的內(nèi)角和是180,那么四邊形的內(nèi)角和,你知道嗎?活動一:探究四邊形內(nèi)角和。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,學(xué)生分組交流與研討,并匯總解決問題的方法。方法一:用量角器量出四個(gè)角的度數(shù),然后把四個(gè)角加起來,發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360。方法二:把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360。接下來,教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法,連結(jié)四邊形的對角線,把一個(gè)四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形。師:你知道五邊形的內(nèi)角和嗎?六邊形呢?十邊形呢?你是怎樣得到的?活動二:探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。學(xué)生先獨(dú)立思考每個(gè)問題再分組討論。關(guān)注:(1)學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。(2)學(xué)生能否采用不同的方法。學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流(五邊形的內(nèi)角和)方法1:把五邊形分成三個(gè)三角形,3個(gè)180的和是540。方法2:從五邊形內(nèi)部一點(diǎn)出發(fā),把五邊形分成五個(gè)三角形,然后用5個(gè)180的和減去一個(gè)周角360。結(jié)果得540。方法3:從五邊形一邊上任意一點(diǎn)出發(fā)把五邊形分成四個(gè)三角形,然后用4個(gè)180的和減去一個(gè)平角180,結(jié)果得540。方法4:把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形,然后用180加上360,結(jié)果得540。師:你真聰明!做到了學(xué)以致用。交流后,學(xué)生運(yùn)用幾何畫板演示并驗(yàn)證得到的方法。得到五邊形的內(nèi)角和之后,同學(xué)們又認(rèn)真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出,六邊形內(nèi)角和是720,十邊形內(nèi)角和是1440。(二)引申思考,培養(yǎng)創(chuàng)新師:通過前面的討論,你能知道多邊形內(nèi)角和嗎?活動三:探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。思考:(1)多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系?(2)多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系?(3)從多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系?學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論,并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)1:四邊形內(nèi)角和是2個(gè)180的和,五邊形內(nèi)角和是3個(gè)180的和,六邊形內(nèi)角和是4個(gè)180的和,十邊形內(nèi)角和是8個(gè)180的和。發(fā)現(xiàn)2:多邊形的邊數(shù)增加1,內(nèi)角和增加180。發(fā)現(xiàn)3:一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與邊數(shù)n存在(n-2)的關(guān)系。得出結(jié)論:多邊形內(nèi)角和公式:(n-2)·180。(三)實(shí)際應(yīng)用,優(yōu)勢互補(bǔ)1、口答:(1)七邊形內(nèi)角和()(2)九邊形內(nèi)角和()(3)十邊形內(nèi)角和()2、搶答:(1)一個(gè)多邊形的內(nèi)角和等于1260,它是幾邊形?(2)一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是1440,且每個(gè)內(nèi)角都相等,則每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是()。3、討論回答:一個(gè)多邊形的內(nèi)角和比四邊形的內(nèi)角和多540,并且這個(gè)多邊形的各個(gè)內(nèi)角都相等,這個(gè)多邊形每個(gè)內(nèi)角等于多少度?(四)概括存儲學(xué)生自己歸納總結(jié):1、多邊形內(nèi)角和公式2、運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題3、用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題(五)作業(yè):練習(xí)冊第93頁1、2、3初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇二學(xué)習(xí)目標(biāo):1、進(jìn)一步理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義。2、會計(jì)算加權(quán)平均數(shù),理解“權(quán)”的意義,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中趨勢。3、會計(jì)算極差和方差,理解它們的統(tǒng)計(jì)意義,會用它們表示數(shù)據(jù)的波動情況。4、會用樣本平均數(shù)、方差估計(jì)總體的平均數(shù)、方差,進(jìn)一步感受抽樣的必要性,體會用樣本估計(jì)總體的思想。一、知識點(diǎn)回顧1、數(shù)學(xué)期末總評成績由作業(yè)分?jǐn)?shù),課堂參與分?jǐn)?shù),期考分?jǐn)?shù)三部分組成,并按3:3:4的比例確定。已知小明的期考80分,作業(yè)90分,課堂參與85分,則他的總評成績?yōu)開_______。2、樣本1、2、3、0、1的平均數(shù)與中位數(shù)之和等于___.3、一組數(shù)據(jù)5,-2,3,x,3,-2,若每個(gè)數(shù)據(jù)都是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù),則這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是。4、數(shù)據(jù)1,6,3,9,8的極差是5、已知一個(gè)樣本:1,3,5,x,2,它的平均數(shù)為3,則這個(gè)樣本的方差是。二、專題練習(xí)1、方程思想:例:某次考試A、B、C、D、E這5名學(xué)生的平均分為62分,若學(xué)生A除外,其余學(xué)生的平均得分為60分,那么學(xué)生A的得分是_____________.點(diǎn)撥:本題可以用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和方程組相結(jié)合來解決。同類題連接:一班級組織一批學(xué)生去春游,預(yù)計(jì)共需費(fèi)用120元,后來又有2人參加進(jìn)來,總費(fèi)用不變,于是每人可以少分?jǐn)?元,設(shè)原來參加春游的學(xué)生x人??闪蟹匠蹋?、分類討論法:例:汶川大地震牽動每個(gè)人的心,一方有難,八方支援,5位衢州籍在外打工人員也捐款獻(xiàn)愛心。已知5人平均捐款560元(每人捐款數(shù)額均為百元的整數(shù)倍),捐款數(shù)額最少的也捐了200元,最多的(只有1人)捐了800元,其中一人捐600元,600元恰好是5人捐款數(shù)額的中位數(shù),那么其余兩人的捐款數(shù)額分別是___________;點(diǎn)撥:做題過程中要注意滿足的條件。同類題連接:數(shù)據(jù)-1,3,0,x的極差是5,則x=_____.3、平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用例:某班50人右眼視力檢查結(jié)果如下表所示:視力0.10.20.30.40.50.60.70.81.01.21.5人數(shù)222334567115求該班學(xué)生右眼視力的平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)。發(fā)表一下自己的看法。4、方差在實(shí)際問題中的應(yīng)用例:甲、乙兩名射擊運(yùn)動員在相同條件下各射靶5次,各次命中的環(huán)數(shù)如下:甲:588910乙:9610510(1)分別計(jì)算每人的平均成績;(2)求出每組數(shù)據(jù)的方差;(3)誰的射擊成績比較穩(wěn)定?三、知識點(diǎn)回顧1、平均數(shù):練習(xí):在一次英語口試中,已知50分1人、60分2人、70分5人、90分5人、100分1人,其余為84分。已知該班平均成績?yōu)?0分,問該班有多少人?2、中位數(shù)和眾數(shù)練習(xí):1.一組數(shù)據(jù)23、27、20、18、X、12,它的中位數(shù)是21,則X的值是。2.如果在一組數(shù)據(jù)中,23、25、28、22出現(xiàn)的次數(shù)依次為2、5、3、4次,并且沒有其他的數(shù)據(jù),則這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)分別是()A.24、25B.23、24C.25、25D.23、253.在一次環(huán)保知識競賽中,某班50名學(xué)生成績?nèi)缦卤硭荆旱梅?060708090100110120人數(shù)2361415541分別求出這些學(xué)生成績的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)。3.極差和方差練習(xí):1.一組數(shù)據(jù)X、X…X的極差是8,則另一組數(shù)據(jù)2X+1、2X+1…,2X+1的極差是()A.8B.16C.9D.172.如果樣本方差,那么這個(gè)樣本的平均數(shù)為。樣本容量為。四、自主探究1、已知:1、2、3、4、5、這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是3,方差是2.則:101、102、103、104、105、的平均數(shù)是,方差是。2、4、6、8、10、的平均數(shù)是,方差是。你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?2、應(yīng)用上面的規(guī)律填空:若n個(gè)數(shù)據(jù)x1x2……xn的平均數(shù)為m,方差為w。(1)n個(gè)新數(shù)據(jù)x1+100,x2+100,……xn+100的平均數(shù)是,方差為。(2)n個(gè)新數(shù)據(jù)5x1,5x2,……5xn的平均數(shù),方差為。五、學(xué)后反思:xxx初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇三教學(xué)內(nèi)容:教科書第76頁,整式的加減單元復(fù)習(xí)。教學(xué)目的和要求:1.使學(xué)生對本章內(nèi)容的認(rèn)識更全面、更系統(tǒng)化。2.進(jìn)一步加深學(xué)生對本章基礎(chǔ)知識的理解以及基本技能(主要是計(jì)算)的掌握。3.通過復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn):本章基礎(chǔ)知識的歸納、總結(jié);基礎(chǔ)知識的運(yùn)用;整式的加減運(yùn)算。難點(diǎn):本章基礎(chǔ)知識的歸納、總結(jié);基礎(chǔ)知識的運(yùn)用;整式的加減運(yùn)算。教學(xué)方法:分層次教學(xué),講授、練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入:1.主要概念:(1)關(guān)于單項(xiàng)式,你都知道什么?(2)關(guān)于多項(xiàng)式,你又知道什么?引導(dǎo)學(xué)生積極回答所提問題,通過幾名同學(xué)的回答,復(fù)習(xí)單項(xiàng)式的定義、單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)的定義,多項(xiàng)式的定義以及多項(xiàng)式的項(xiàng)、同類項(xiàng)、次數(shù)、升降冪排列等定義。(3)什么叫整式?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納、總結(jié),用投影演示:整式2.主要法則:①提問:在本章中,我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)重要的法則?分別如何敘述?②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納總結(jié):整式的加減二、講授新課:1.例題:例1:找出下列代數(shù)式中的單項(xiàng)式、多項(xiàng)式和整式。,4xy,,,x2+x+,0,,m,―2.01×105解:單項(xiàng)式有4xy,,0,m,―2.01×105;多項(xiàng)式有;整式有4xy,,0,m,-2.01×105,。此題由學(xué)生口答,并說明理由。通過此題,進(jìn)一步加深學(xué)生對于單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的定義的理解。例2:指出下列單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù):ab,―x2,xy5,。解:ab:系數(shù)是1,次數(shù)是2;―x2:系數(shù)是―1,次數(shù)是2;xy5:系數(shù)是,次數(shù)是6;:系數(shù)是―,次數(shù)是9。此題在學(xué)生回答過程中,及時(shí)強(qiáng)調(diào)“系數(shù)”及“次數(shù)”定義中應(yīng)注意的問題:系數(shù)應(yīng)包括前面的“+”號或“―”號,次數(shù)是“指數(shù)之和”。例3:指出多項(xiàng)式a3―a2b―ab2+b3―1是幾次幾項(xiàng)式,最高次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)各是什么?解:是三次五項(xiàng)式,最高次項(xiàng)有:a3、―a2b、―ab2、b3,常數(shù)項(xiàng)是―1。例4:化簡,并將結(jié)果按x的降冪排列:(1)(2x4―5x2―4x+1)―(3x3―5x2―3x);(2)―[―(―x+)]―(x―1);(3)―3(x2―2xy+y2)+(2x2―xy―2y2)。解:(1)原式=2x4―3x2―x+1;(2)原式=―2x+;(3)原式=―x2+xy―4y2。通過此題強(qiáng)調(diào):(1)去括號(包括去多重括號)的問題;(2)數(shù)字與多項(xiàng)式相乘時(shí)分配律的使用問題。例5:化簡、求值:5ab―2[3ab―(4ab2+ab)]―5ab2,其中a=,b=―。解:化簡的結(jié)果是:3ab2,求值的結(jié)果是。例6:一個(gè)多項(xiàng)式加上―2x3+4x2y+5y3后,得x3―x2y+3y3,求這個(gè)多項(xiàng)式,并求當(dāng)x=―,y=時(shí),這個(gè)多項(xiàng)式的值。解:此多項(xiàng)式為3x3―5x2y―2y3;值為―。3.課堂練習(xí):課本p76―77:1,2,3⑴⑶⑸,4⑴⑶⑸⑺,5,7四、課堂作業(yè):課本76―77:3⑵⑷⑹,4⑵⑷⑹⑻,6,8,9板書設(shè)計(jì):教學(xué)后記:①本節(jié)是全章的復(fù)習(xí)課。首先是復(fù)習(xí)本章的主要概念和法則。在上節(jié)課所留復(fù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上,一上課,就進(jìn)行課堂提問,“關(guān)于單項(xiàng)式,你都知道什么”,“關(guān)于多項(xiàng)式,你又知道什么”。通過學(xué)生的回答,既可檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況,又充分地調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生主動參與到課堂中來。而且這樣的問題具有一定的開放性,可使學(xué)生的思維發(fā)散,把他們所知道的有關(guān)內(nèi)容都說出來。通過對一個(gè)問題的多個(gè)側(cè)面地回答,可進(jìn)一步加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與重視,又可培養(yǎng)他們主動分析問題的習(xí)慣。②對于應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的問題,如果只是泛泛而談,效果不大。因此,在復(fù)習(xí)了本章的主要知識后,出了一組練習(xí),通過具體的題目,強(qiáng)調(diào)有關(guān)的問題,將給學(xué)生留下更深的印象,學(xué)習(xí)效果會更好。初中數(shù)學(xué)試卷講評優(yōu)秀教案篇四一、《相交線》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補(bǔ)角的概念,能從圖中辨認(rèn)對頂角與鄰補(bǔ)角;知道“對頂角相等”;了解“對頂角相等”的說理過程。重點(diǎn)是對頂角的概念,“對頂角相等”的性質(zhì),難點(diǎn)是“對頂角相等”的探究過程。為完成教學(xué)任務(wù),不遺漏一個(gè)知識細(xì)節(jié),我按課程標(biāo)準(zhǔn)要求,挖掘教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,力求完美解決每個(gè)問題。在第一個(gè)教學(xué)辦上這節(jié)課,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,點(diǎn)點(diǎn)擊破每個(gè)知識點(diǎn),在下課鈴聲響起時(shí),正好完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。到了第二個(gè)教學(xué)班授同一節(jié)內(nèi)容時(shí),由于在第一個(gè)教學(xué)班教師從上課給學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)的引導(dǎo)講解,不停地提問、解答,感覺很累,便換一種方式,讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲,同學(xué)們互相補(bǔ)充、交流探討,教師只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn),在下課也順利完成了本節(jié)課的任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好,只是教師講的少、輕松多了。課后反思:同一教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方式,帶來的是不同的情感體驗(yàn)。第一節(jié)課我為追求完美的教學(xué)效果,以教師引導(dǎo)講解為主,學(xué)生跟著教師解決一個(gè)問題,緊接著又一個(gè)新問題的提出,一堂課下來,教師從頭說到尾,學(xué)生接受命令式的跟著聽到尾,雖然也完成了教學(xué)任務(wù),但教師感覺很累,學(xué)生也有點(diǎn)被迫無奈。第二節(jié)課,因教師累想休息而換一種方式,讓學(xué)生自學(xué)、談收獲、體會,教師只點(diǎn)撥難點(diǎn),同樣完成教學(xué)任務(wù),不同的學(xué)生還講出了不同的收獲,更重要的是學(xué)生積極主動參與了獲取知識的過程。對比這兩節(jié)課,才發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不是教師引導(dǎo)學(xué)生圈套式的學(xué),而是教師要給學(xué)生足夠的空間,讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn),而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課,我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。1、在提出問題的時(shí)候,學(xué)生的思考時(shí)間較少,只有程度較好的學(xué)生思考出來,大部分學(xué)生都還在思考中。2、欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注,我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。3、沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4、沒能進(jìn)行很好的知識延伸和拓展。5、合作探究的題目有一定的難度,大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。我想:在以后實(shí)際工作中,要時(shí)刻牢記這句話,多學(xué)習(xí)別人的長處,克服不足之處,使自己的水平再邁上一個(gè)臺階。初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇五教材分析:一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計(jì)算的知識。學(xué)情分析:1、學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。2、本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生,學(xué)生對事物的認(rèn)識多是直觀、形象的,他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。3、在教學(xué)初始,出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西,結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式,能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù),會求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù),兩根之差。2、能力目標(biāo):通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)展推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。3、情感目標(biāo):通過情境教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中的成功感,建立自信心。教學(xué)重難點(diǎn):1、重點(diǎn):一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。2、難點(diǎn):讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系,并用語言表述,以及由一個(gè)已知方程求作新方程,使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系,比較抽象,學(xué)生真正掌握有一定的難度,是教學(xué)的難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì):一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0(a≠0)的兩根是x1,x2,那么x1+x2=,x1x2=。問題6.在方程ax+bx+c=0(a≠0)中,a、b、c的作用嗎?①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零,決定著方程是否為二次方程;②當(dāng)a≠0時(shí),b=0,a、c異號,方程兩根互為相反數(shù);③當(dāng)a≠0時(shí),△=b-4ac可判定根的情況;④當(dāng)a≠0,b-4ac≥0時(shí),x1+x2=,x1x2=。⑤當(dāng)a≠0,c=0時(shí),方程必有一根為0。學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì):本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。教學(xué)反思:1、一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系,是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具,必須熟記,為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。2、以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo),向?qū)W生展示認(rèn)識事物的一般規(guī)律,提倡積極思維,勇于探索的精神,借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力。3、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,在中考中多以填空,選擇,解答題的形式出現(xiàn),考查的頻率較高,也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查,是考試的熱點(diǎn),它是方程理論的重要組成部分。4、使學(xué)生體會解題方法的多樣性,開闊解題思路,優(yōu)化解題方法,增強(qiáng)擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)注意引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇六教學(xué)目標(biāo):1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩直線的特殊位置關(guān)系,初步認(rèn)識垂線和平行線。2、在“演示操作驗(yàn)證解釋應(yīng)用”的過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透猜想、與驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。教學(xué)過程:一、平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系1、操作:請每位同學(xué)在一張紙上畫兩條直線,這兩條直線的位置關(guān)系會出現(xiàn)哪些情況?2、分類:根據(jù)學(xué)生想象,出示下圖(網(wǎng)格):師:老師課前也繪制了這樣6幅圖,想一想,按兩條直線的不同位置關(guān)系,你可以分成哪幾類?說說你的分類依據(jù)。3、討論交流,揭示平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。小結(jié):兩條直線,除了“相交”和“不相交”,還可能存在其他的位置關(guān)系嗎?板書:相交兩條直線的位置關(guān)系不相交二、探究一:垂直1、平面內(nèi)兩直線相交構(gòu)成的4個(gè)角的特點(diǎn)。師:首先來研究平面內(nèi)兩條直線“相交”這一情況。師:平面內(nèi)直線a和直線b相交與點(diǎn)O,已知1=60,誰能馬上求出2、3、4的度數(shù)?你是怎么想的?2、平面內(nèi)兩直線相交的特殊情況。提問:這4個(gè)角的度數(shù)有什么特點(diǎn)?固定點(diǎn)O,旋轉(zhuǎn)后,情況還是一樣嗎?(旋轉(zhuǎn)至垂直)師:現(xiàn)在兩條直線相交成直角了。繼續(xù)旋轉(zhuǎn)呢?除了相交成直角以外,其余的情況,都是任意相交的。板書:任意相交相交平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系相交成直角不相交3、練習(xí):下列圖形中哪兩條直線相交成直角?!?○2○34、揭示概念。(媒體出示)板書:任意相交相交平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系相交成直角垂直不相交5、平面圖形中的垂直現(xiàn)象。下面圖形中哪些角是直角?在圖上用直角記號標(biāo)出。哪些線段互相垂直?用垂直符號表示?!?○2○3記作:記作:記作:6、動手操作。三、探究二:平行1、提問:長方形中,如果把相對的兩條邊無限延長,是否會在某一點(diǎn)相交?2、揭示概念板書:任意相交相交平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系相交成直角垂直不相交平行3、平面圖中的平行現(xiàn)象4、練習(xí)(1)說說下列哪些直線互相垂直?哪些互相平行?將圖2改為:提問:e和f還平行嗎?將圖2改為:當(dāng)角1等于角2時(shí),e和f還平行嗎?(2)滲透“同一”平面觀念長方體中,這兩條棱相交嗎?那么他們平行嗎?板書:任意相交相交同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系相交成直角垂直不相交平行四、生活中的平行與垂直1、舉例:生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)“垂直與平行”的現(xiàn)象?2、提問:為什么這些地方要設(shè)計(jì)成“垂直”或者“平行”?五、課堂總結(jié)初中數(shù)學(xué)試卷講評優(yōu)秀教案篇七新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了,課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題,記得我們小學(xué)畢業(yè)時(shí),必須通過考試擇優(yōu)后,才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改變了很多,小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué),這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異,由于起點(diǎn)不同,這給中學(xué)老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極努力探求新的教學(xué)方法,以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。一、一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)初中學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明,說他們成熟,有些時(shí)候不成熟;說他們不成熟,有些時(shí)候成熟。他們對身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速發(fā)展,對待問題時(shí)總有自己獨(dú)特的見解,但想法又不一定成熟;原因是因?yàn)槿狈μ幚韱栴}的經(jīng)驗(yàn),基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實(shí)。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式,不要一味地追求知識的傳授與灌輸,不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程,對知識的理解掌握,創(chuàng)造適合這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,要讓學(xué)生通過自愿交流、主動合作、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運(yùn)用知識,使他們的思維得到迅速發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)得到積累。二、培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強(qiáng)化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識,而應(yīng)注重培養(yǎng)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是課堂的控制者、主宰者,是學(xué)生創(chuàng)新的終結(jié)者,把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,課堂上以講授知識為主,很少讓學(xué)生發(fā)言,練習(xí)和測試時(shí)只看重學(xué)生對知識掌握的如何,根本不會考慮到學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生對學(xué)到的知識也只是依樣畫葫蘆,不求甚解,只要能會做題即可,很少能弄明白原因,更別說靈活地運(yùn)用知識。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地掌握知識,沒有把知識變成自己的,也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,沒有形成一定的能力。所以,在以往的教學(xué)中,我們培養(yǎng)了很多高分低能的人?!鞍l(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題,要比得到答案更重要?!睈垡蛩固沟脑捲俅握f明,過程比結(jié)果更重要。因此,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為,認(rèn)識到在教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,并以真誠的態(tài)度做以解答,在質(zhì)疑討論解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的課改理念下,教師必需更新觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,讓他們成為課堂上的思想者,知識的構(gòu)建者和收獲者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有效的促進(jìn)學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等能力。三、要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的數(shù)學(xué)對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)之中,將數(shù)學(xué)知識以實(shí)際生活聯(lián)系起來,才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!痹诮虒W(xué)中教師只有更新教學(xué)理念,運(yùn)用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。當(dāng)面對基礎(chǔ)差距較大,參差不齊的學(xué)生時(shí),怎樣對他們進(jìn)行有效的教學(xué)是一個(gè)值得深思的問題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的,而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題?!笔綉?zhàn)術(shù),更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際的強(qiáng)迫教學(xué),抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,知道生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識,從而能夠積極主動探尋數(shù)學(xué)知識,最終得到不同的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個(gè)人舞臺,而是師生雙邊實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺。在數(shù)學(xué)的課堂上,我會將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、表現(xiàn)能力、社交能力、思維能力等綜合考慮,分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流、合作、探究來獲取數(shù)學(xué)知識,鼓勵他們說出自己的見解,充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的自信心。在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華,將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展,作為數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念,在更新中求發(fā)展,在更新中提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇八教學(xué)目標(biāo)(一)教學(xué)知識點(diǎn)1.利用方程解決實(shí)際問題。2.訓(xùn)練用配方法解題的技能。(二)能力訓(xùn)練要求1.經(jīng)歷列方程解決實(shí)際問題的過程,體會一元二次方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。2.能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性。3.進(jìn)一步訓(xùn)練利用配方法解題的技能。通過學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的方案,來培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和能力,進(jìn)而拓寬他們的思維空間,來激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動積極性。教學(xué)重點(diǎn)利用方程解決實(shí)際問題教學(xué)難點(diǎn)對于開放性問題的解決,即如何設(shè)計(jì)方案教學(xué)方法分組討論法教具準(zhǔn)備投影片二張第一張:練習(xí)(記作投影片2.2.3A)第二張:實(shí)際問題(記作投影片2.2.3B)教學(xué)過程Ⅰ.巧設(shè)情景問題,引入新課[師]通過上兩節(jié)課的研究,我們會用配方法來解數(shù)字系數(shù)的一元二次方程。下面我們通過練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固一元二次方程的解法。(出示投影片2.2.3A)用配方法解下列一元二次方程:(1)x2+6x+8=0;(2)x2-8x+15=0;(3)x2-3x-7=0;(4)3x2-8x+4=0;(5)6x2-11x-10=0;(6)2x2+21x-11=0.[師]我們分組來做,第一、三、五組的同學(xué)做方程(1)、(3)、(5),第二、四、六組的同學(xué)做方程(2)、(4)、(6).[師]各組做完了沒有?[生齊聲]做完了。[師]好,我們來交叉改一下,看看哪位同學(xué)批改得仔細(xì),哪位同學(xué)的方程解得全對。[生甲]我改的是××同學(xué)的,他做的是方程(1)、(3)、(5),方程(1)解對了,答案是x1=-2,x2=-4.解方程(3)時(shí),在配方的時(shí)候,他配錯(cuò)了,即x-3x=7,x2-3x+32=7+32應(yīng)為(-232)2.[師]很好,這里一次項(xiàng)-3x的系數(shù)-3是奇數(shù),所以應(yīng)在方程兩邊各加上(-3)的一半的平方,那方程(3)的正確答案是多少呢?[生乙]方程(3)的解為x1=[師]好,繼續(xù)。3?237,x2?3?237.[生丙]方程(5)的二次項(xiàng)系數(shù)不為1,所以首先應(yīng)把方程化為二次項(xiàng)系數(shù)是1的形式,然后再應(yīng)用配方進(jìn)行求解?!痢镣瑢W(xué)解的對,其解為x1=52,x2=-32.[生丁]××同學(xué)做的是方程(2)、(4)、(6).他解的完全正確,即方程(2)的解:x1=5,x2=3,方程(4)的解:x1=2,x2=方程(6)的解:xl=32,12,x2=-11.[師]利用配方法求解方程時(shí),一定要注意:①方程的二次項(xiàng)系數(shù)不為1時(shí),首先應(yīng)把它化為二次項(xiàng)系數(shù)是1的形式,這是利用配方法求解方程的前提。②配方法中方程的兩邊都加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方的前提是方程的二次項(xiàng)系數(shù)為1.另外,大家在利用配方法求解方程時(shí),要有一定的技能。這就需要大家不僅要多練,而且還要動腦。尤其是在解決實(shí)際問題中。這節(jié)課我們就來解決一個(gè)實(shí)際問題。Ⅱ.講授新課[師]看大屏幕。(出示投影片2.2.3B)在一塊長16m,寬12m的矩形荒地上,要建造一個(gè)花園,并使花園所占面積為荒地面積的一半,你能給出設(shè)計(jì)方案嗎?[師]大家仔細(xì)看題,弄清題意后,分組進(jìn)行討論,設(shè)計(jì)具體方案,并說說你的想法。[生甲]我們組的設(shè)計(jì)方案如右圖所示,其中花園四周是小路,它們的寬度都相等。這樣設(shè)計(jì)既美觀又大方,通過列方程、解方程,可以得到小路的寬度為2m或12m.[師]噢,同學(xué)們來想一想,甲組的設(shè)計(jì)符合要求嗎?如果符合,請說明是如何列方程,又如何求解方程的;如果不符合,請說明理由。[生乙]甲組的設(shè)計(jì)符合要求。我們可以假設(shè)小路的寬度為xm,則根據(jù)題意,可得方程(16-2x)(12-2x)=12×16×12,也就是x2-14x-24=0.然后利用配方法來求解這個(gè)方程,即x-14x=-24,x2-14x+72=-24+72,(x-7)=25,x-7=±5,即x-7=5,x-7=-5.∴x1=12.x2=2.因此,小路的寬度為2m或12m.由以上所述知:甲組的設(shè)計(jì)方案符合要求。[生丙]不對,因?yàn)榛牡氐膶挾仁?2m,所以小路的寬度絕對不能為12m.因此甲組設(shè)計(jì)的方案不太準(zhǔn)確,應(yīng)更正為:花園四周的小路的寬度只能是2m.[師]大家來作判斷,誰說的合乎實(shí)際?[生齊聲]丙同學(xué)說得有理。[師]好,一般地來說:在解一元一次方程時(shí),只要題目、方程及解法正確,那么得出的根便是所列方程的根,一般也就是所解應(yīng)用題的解,而一元二次方程有兩個(gè)根,這些根雖然滿足所列的一元二次方程,但未必符合實(shí)際問題。因此,解完一元二次方程之后,不要急于下結(jié)論,而要按題意來檢驗(yàn)這些根是不是實(shí)際問題的解。這一點(diǎn),丙同學(xué)做得很好,大家要學(xué)習(xí)他從多方面考慮問題。接下來,我們來看其他組設(shè)計(jì)的方案。[生丁]我們組的設(shè)計(jì)方案如右圖。我們是以矩形的四個(gè)頂點(diǎn)為圓心,以約5.5m長為半徑畫了四個(gè)相同的扇形,則矩形除四個(gè)相同的扇形以外的地方就可作為花園的場地。因?yàn)樗膫€(gè)相同的扇形拼湊在一起正好是一個(gè)圓,即四個(gè)相同扇形的面積之和恰為一個(gè)圓的面積,假設(shè)其半徑為xm,根據(jù)題意,可得πx2=2212×12×16.解得x=±96?≈±5.5.因?yàn)榘霃綖檎龜?shù),所以x=-5.5應(yīng)舍去。因此,由以上所述可知,我們組設(shè)計(jì)的方案符合要求。[生戊]由丁同學(xué)組的啟發(fā),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)方案,如右圖。以矩形的對角線的交點(diǎn)為圓心,以5.5m長為半徑在矩形中間畫一個(gè)圓,這個(gè)圓也可作為花園的場地。[生己]老師,我也設(shè)計(jì)了一個(gè)方案,圖形與戊同學(xué)的一樣,他是把圓作為花園的場地,而我是把圓以外的荒地作為花園的場地,圓內(nèi)以備蓋房子。[師]同學(xué)們設(shè)計(jì)的方案都很好,并能觸類旁通,真棒。其他組怎么樣?[生庚]我們組設(shè)計(jì)的方案如右圖。順次連結(jié)矩形各邊的中點(diǎn),所得到的四邊形即是作為花園的場地。因?yàn)榫匦蔚乃膫€(gè)頂點(diǎn)處的直角三角形都全等,每個(gè)直角三角形的面積是24m2(即12×6×8),所以四個(gè)直角三角形的面積之和為96m2,則剩下的面積也正好是96m2,即等于矩形面積的一半。因此這個(gè)設(shè)計(jì)方案也符合要求。[生辛]我們組設(shè)計(jì)的方案如下圖。圖中的陰影部分可作為建花園的場所。因?yàn)殛幱安糠值拿娣e為96m,正好是矩形面積的一半,所以這個(gè)設(shè)計(jì)也符合要求。[生丑]我們組設(shè)計(jì)的方案如右圖。圖中的陰影部分可作為建花園的場地。經(jīng)計(jì)算,它符合要求。[生癸]我們組的設(shè)計(jì)方案如下圖。2圖中的陰影部分是作為建花園的場地。[師]噢,同學(xué)們能幫癸組求出圖中的x嗎?[生]能,根據(jù)題意,可得方程2×12(16-x)(12-x)=122×16×12,即x-28x+96=0,x2-28x=-96,x2-28x+142=-96+142,(x-14)2=100,x-14=±10.∴x1=24,x2=4.因?yàn)榫匦蔚拈L為16m,所以x1=24不符合題意。因此圖中的x只能為4m.[師]同學(xué)們真棒,通過大家的努力,設(shè)計(jì)了這么多在矩形荒地上建花園的方案。接下來,我們再來看一個(gè)設(shè)計(jì)方案。Ⅲ.課堂練習(xí)(一)課本P55隨堂練習(xí)11.小穎的設(shè)計(jì)方案如圖所示,你能幫助她求出圖中的x嗎?解:根據(jù)題意,得(16-x)(12-x)=212×16×12,即x-28x+96=0.解這個(gè)方程,得x1=4,x2=24(舍去).所以x=4.(二)看課本P53~P54,然后小結(jié)。Ⅳ.課時(shí)小結(jié)本節(jié)課我們通過列方程解決實(shí)際問題,進(jìn)一步了解了一元二次方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型,并且知道在解決實(shí)際問題時(shí),要根據(jù)具體問題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性。另外,還應(yīng)注意用配方法解題的技能。Ⅴ.課后作業(yè)(一)課本P55習(xí)題2.51、2(二)1.預(yù)習(xí)內(nèi)容:P56~P572.預(yù)習(xí)提綱如何推導(dǎo)一元二次方程的求根公式。初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇九一、教材分析(一)教材地位這節(jié)課是九年制義務(wù)教育初級中學(xué)教材北師大版七年級第二章第一節(jié)《探索勾股定理》第一課時(shí),勾股定理是幾何中幾個(gè)重要定理之一,它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系。它在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起過重要的作用,在現(xiàn)時(shí)世界中也有著廣泛的作用。學(xué)生通過對勾股定理的學(xué)習(xí),可以在原有的基礎(chǔ)上對直角三角形有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。(二)教學(xué)目標(biāo)知識與能力:掌握勾股定理,并能運(yùn)用勾股定理解決一些簡單實(shí)際問題。過程與方法:經(jīng)歷探索及驗(yàn)證勾股定理的過程,了解利用拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法,發(fā)展學(xué)生的合情推理意識、主動探究的習(xí)慣,感受數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生愛國熱情,讓學(xué)生體驗(yàn)自己努力得到結(jié)論的成就感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索和創(chuàng)造,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感,從而了解數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。(三)教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索及驗(yàn)證勾股定理的過程,并能用它來解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn):用面積法(拼圖法)發(fā)現(xiàn)勾股定理。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的辦法:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索、在探索中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中理解。二、教法與學(xué)法分析:學(xué)情分析:七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、歸納、猜想和推理的能力。他們在小學(xué)已學(xué)習(xí)了一些幾何圖形的面積計(jì)算方法(包括割補(bǔ)、拼接),但運(yùn)用面積法和割補(bǔ)思想來解決問題的意識和能力還不夠。另外,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高,課堂活動參與較主動,但合作交流的能力還有待加強(qiáng)。教法分析:結(jié)合七年級學(xué)生和本節(jié)教材的特點(diǎn),在教學(xué)中采用“問題情境————建立模型————解釋應(yīng)用———拓展鞏固”的模式,選擇引導(dǎo)探索法。把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親身觀察,大膽猜想,自主探究,合作交流,歸納總結(jié)的過程。學(xué)法分析:在教師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生采用自主探究合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題2、實(shí)驗(yàn)操作,模型構(gòu)建3、回歸生活,應(yīng)用新知4、知識拓展,鞏固深化5。感悟收獲,布置作業(yè)(一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題(1)圖片欣賞勾股定理數(shù)形圖1955年希臘發(fā)行美麗的勾股樹20xx年國際數(shù)學(xué)的一枚紀(jì)念郵票大會會標(biāo)設(shè)計(jì)意圖:通過圖形欣賞,感受數(shù)學(xué)美,感受勾股定理的文化價(jià)值。(2)某樓房三樓失火,消防隊(duì)員趕來救火,了解到每層樓高3米,消防隊(duì)員取來6。5米長的云梯,如果梯子的底部離墻基的距離是2、5米,請問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火?設(shè)計(jì)意圖:以實(shí)際問題為切入點(diǎn)引入新課,反映了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活,產(chǎn)生于人的需要,也體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程,解決問題的過程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程,從而引出下面的環(huán)節(jié)。(二)實(shí)驗(yàn)操作模型構(gòu)建1、等腰直角三角形(數(shù)格子)2、一般直角三角形(割補(bǔ))問題一:對于等腰直角三角形,正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面積有何關(guān)系?設(shè)計(jì)意圖:這樣做利于學(xué)生參與探索,利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,體會數(shù)形結(jié)合的思想。問題二:對于一般的直角三角形,正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面積也有這個(gè)關(guān)系嗎?(割補(bǔ)法是本節(jié)的難點(diǎn),組織學(xué)生合作交流)設(shè)計(jì)意圖:不僅有利于突破難點(diǎn),而且為歸納結(jié)論打下基礎(chǔ),讓學(xué)生的分析問題解決問題的能力在無形中得到提高。通過以上實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)勾股定理。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過合作交流,歸納出勾股定理的雛形,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體驗(yàn)了從特殊——一般的認(rèn)知規(guī)律。(三)回歸生活應(yīng)用新知讓學(xué)生解決開頭情景中的問題,前呼后應(yīng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,增加學(xué)以致用的樂趣和信心。四、知識拓展鞏固深化基礎(chǔ)題,情境題,探索題。設(shè)計(jì)意圖:給出一組題目,分三個(gè)梯度,由淺入深層層練習(xí),照顧學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。知識的運(yùn)用得到升華?;A(chǔ)題:直角三角形的一直角邊長為3,斜邊為5,另一直角邊長為X,你可以根據(jù)條件提出多少個(gè)數(shù)學(xué)問題?你能解決所提出的問題嗎?設(shè)計(jì)意圖:這道題立足于雙基。通過學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉了發(fā)散思維。情境題:小明媽媽買了一部29英寸(74厘米)的電視機(jī)。小明量了電視機(jī)的屏幕后,發(fā)現(xiàn)屏幕只有58厘米長和46厘米寬,他覺得一定是售貨員搞錯(cuò)了。你同意他的想法嗎?設(shè)計(jì)意圖:增加學(xué)生的生活常識,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活。探索題:做一個(gè)長,寬,高分別為50厘米,40厘米,30厘米的木箱,一根長為70厘米的木棒能否放入,為什么?試用今天學(xué)過的知識說明。設(shè)計(jì)意圖:探索題的難度相對大了些,但教師利用教學(xué)模型和學(xué)生合作交流的方式,拓展學(xué)生的思維、發(fā)展空間想象能力。五、感悟收獲布置作業(yè):這節(jié)課你的收獲是什么?作業(yè):1、課本習(xí)題2、搜集有關(guān)勾股定理證明的資料。初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇十教學(xué)目的1.通過對多個(gè)實(shí)際問題的分析,使學(xué)生體會到一元一次方程作為實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的作用。2.使學(xué)生會列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用
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