試析多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

試析多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：隨著時代不斷的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)階段的課程逐漸豐富起來，學(xué)生從小就開始接觸英語課程。多元智能理論認(rèn)為，智力是不同的能力構(gòu)成的，要求學(xué)生在進(jìn)行教育的時候，要進(jìn)行全面的教育，使每一個學(xué)生的優(yōu)點、或者說長處都得發(fā)展。尤其是在小學(xué)階段，這時候?qū)W生的想法都是簡單的，所以在教師教導(dǎo)學(xué)生的時候要注意保護(hù)孩子天性。在小學(xué)階段，學(xué)生的英語知識參差不齊，并且對于小學(xué)階段學(xué)生的英語教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生的注意力是不持久的、易變的、也不穩(wěn)定，對教師的教學(xué)工作帶來不便，所以教師應(yīng)該對學(xué)生多一點耐心，慢慢增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心，使學(xué)生未來有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智能;小學(xué)英語;應(yīng)用;策略

對于現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂，教師講課大都中規(guī)中矩，盡到自己的教學(xué)責(zé)任，而不會對英語課堂進(jìn)行創(chuàng)新，對英語的學(xué)習(xí)也不重視，處于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對英語有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象的時候，再補(bǔ)英語就已經(jīng)晚了，一旦小學(xué)英語的基礎(chǔ)沒有打好，進(jìn)行補(bǔ)救是非常難的，成功率并不高。所以希望家長可以引起重視，英語作為和數(shù)學(xué)、語文等并列的基礎(chǔ)教育課程，是有一定的道理的，使學(xué)生可以更加全面的發(fā)展。

1多元智能理論的觀念

1.1多元智能理論提倡全面、多樣

對于多元智能理論，其認(rèn)為社會的發(fā)展需要各種各樣的人才來建設(shè)。并且，在對于學(xué)生來說，沒有差的學(xué)生，只有沒有教育好的學(xué)生，認(rèn)為每一個學(xué)生只要找對教育方法，都可以成為某一方面的人才。多元智能理論顛覆了傳統(tǒng)的智力認(rèn)知，使多樣化的人才培養(yǎng)真正的流行起來，使很多人都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而更好的建設(shè)社會。

1.2多元智能理論提倡平等的學(xué)生觀

對于多元智能理論，其認(rèn)為每一個學(xué)生至少都擁有8種智力，并且還認(rèn)為這8種智力，發(fā)展不同的智力，其發(fā)揮的效果也是不同的。并且，多元智能理論認(rèn)為，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢方面、以及劣勢方面，人人都可以創(chuàng)造出自己的天地，就是我們俗話說的“行行出狀元”。而且，多元智能理論還認(rèn)為，每一個學(xué)生都應(yīng)該發(fā)展自己的智力特點，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。

1.3多元智能理論提倡因材施教

對于多元智能理論，其認(rèn)為學(xué)生在某一方面、或者某幾個方面都有很好的展?jié)撃埽灰J(rèn)真的教導(dǎo)他們，為他們提供合適的訓(xùn)練和資源，則他們的些潛能都可以被開發(fā)出來，并且還能得到一定的發(fā)展。這樣就可以使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以發(fā)展自己的長處，避開自己的短處，使學(xué)生可以激發(fā)自己的潛在智能，保留自己的個性。并且，多元智能理論還認(rèn)為，即使在學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容時，對于學(xué)生來說，都會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該使用豐富的，有廣泛性的不同教學(xué)方法，使學(xué)生盡可能的學(xué)好英語。

2小學(xué)英語教學(xué)中使用多元智能的策略

2.1樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于小學(xué)階段，學(xué)生的思維都是簡單的，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生使，應(yīng)該淡化學(xué)生對差生的概念。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該使每一個學(xué)生都找到只的學(xué)習(xí)特點，以及自己所獨有的無論是在生活、或者學(xué)習(xí)上的技能，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生有一個積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的能學(xué)好英語的信心，對學(xué)生中學(xué)習(xí)英語比較困難的學(xué)生抱有耐心，使學(xué)生在我們的英語教學(xué)中感到快樂。當(dāng)然，教師也應(yīng)該在英語教學(xué)中對學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，進(jìn)行針對性的幫助，使我們的英語教學(xué)方法根據(jù)不同的學(xué)生而進(jìn)行不同的改變，創(chuàng)新出合適的英語教學(xué)方法。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維是什么，就是和別人不一樣，有別于統(tǒng)，遇到問題能發(fā)散的思考問題，而不是一根筋只是固有的思維。小學(xué)這個階段，正是學(xué)生認(rèn)識世界，感受世界，理解世界的重要階段，其本身的塑造性也是最高的時候。無論是在生活、或者學(xué)習(xí)中，我們都需要使用創(chuàng)造性思維來解決某些問題。而在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生發(fā)散思維，有利于學(xué)生思維的聯(lián)想，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。并且，我們不僅應(yīng)該使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，我們還應(yīng)該對小學(xué)英語教學(xué)方法、以及方式進(jìn)行創(chuàng)新。及早的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生對目前英語知識的學(xué)習(xí)，還可以對學(xué)生在以后的英語、或者其他科目的學(xué)習(xí)起到幫助的作用。

3結(jié)束語

小學(xué)階段正是學(xué)生一生開始的階段，充滿朝氣。對于小學(xué)英語教學(xué)中使用多元智能理論來教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。所以這就使教師在使用的過程中不斷的理解多元智能理論教學(xué)方法的真正含義，創(chuàng)造出更適合小學(xué)英語教學(xué)的方