統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊3 天窗教案

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊3天窗教案教學(xué)內(nèi)容：《天窗》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文，選自茅盾的散文《天窗》。文章以孩子的視角，描繪了孩子們透過小小的天窗看到的豐富多彩的世界，展現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。本文是一篇記敘文，通過講述孩子們在雨天透過天窗看到的景象，表達(dá)了孩子們對大自然的好奇、向往和探索。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：認(rèn)識本課的生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)閱讀理解能力、表達(dá)能力和想象力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，體會孩子們透過天窗看到的豐富多彩的世界。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美好。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：PPT課件、課文插圖、天窗模型。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、彩色筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.教師出示天窗模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：你們知道這是什么嗎？你們在哪里見過天窗？2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：天窗是屋頂上用來通風(fēng)、采光的設(shè)施，在很多老房子里都能看到。二、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解生詞。2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，對重點(diǎn)生字、新詞進(jìn)行講解。三、合作交流1.學(xué)生分小組討論：課文主要講了什么內(nèi)容？你們覺得課文中的孩子們透過天窗看到了什么？2.各小組匯報討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。四、深入理解1.教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，提問：課文中的孩子們是如何透過天窗看到豐富多彩的世界的？他們的想象力是如何發(fā)揮的？2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：孩子們透過天窗看到了夜晚的星空、雨天的雨滴、飄過的云彩等，他們的想象力使他們將這些自然現(xiàn)象與生活中的事物聯(lián)系起來，創(chuàng)造出了一個個美好的畫面。五、拓展延伸1.教師提問：你們在生活中有沒有遇到過類似的事情，通過一個小小的窗口看到了美好的景象？2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師點(diǎn)評并總結(jié)。六、總結(jié)提升1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：你們從這篇課文中學(xué)到了什么？2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們要學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美好，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，熱愛生活，關(guān)愛自然。板書設(shè)計：《天窗》一、導(dǎo)入：天窗的認(rèn)識二、自主學(xué)習(xí)：生字、新詞三、合作交流：課文內(nèi)容四、深入理解：孩子們的想象力五、拓展延伸：生活中的美好六、總結(jié)提升：發(fā)現(xiàn)美好，培養(yǎng)想象力作業(yè)設(shè)計：1.抄寫生字、新詞，并學(xué)會組詞。2.朗讀課文，用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于發(fā)現(xiàn)美好、培養(yǎng)想象力的短文。課后反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察天窗模型，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程中深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美好，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣和關(guān)愛自然的情感。在今后的教學(xué)中，教師還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，提高課堂提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。同時，教師還需加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平?？傊?，本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等方面進(jìn)行了全面考慮，力求使學(xué)生在課堂上有所收獲，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，教師還需不斷反思、改進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程的深入理解環(huán)節(jié)補(bǔ)充和說明：教學(xué)過程的深入理解環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理解孩子們透過天窗看到的豐富多彩的世界，并體會孩子們的想象力和創(chuàng)造力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計和補(bǔ)充：一、情境創(chuàng)設(shè)為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受課文所描繪的場景。例如，教師可以播放一段雨天的視頻，讓學(xué)生觀察雨滴落在窗戶上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是課文中的孩子，透過天窗看到的景象。這樣，學(xué)生就能更加直觀地理解課文內(nèi)容，感受到孩子們的想象力和創(chuàng)造力。二、問題引導(dǎo)在深入理解環(huán)節(jié)，教師需要設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，教師可以提問：“課文中的孩子們是如何透過天窗看到豐富多彩的世界的？”“他們的想象力是如何發(fā)揮的？”“你從這些孩子們的身上學(xué)到了什么？”等問題。通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，理解課文的主旨。三、小組討論在深入理解環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。教師可以讓學(xué)生就某個問題進(jìn)行深入探討，例如：“如果你是課文中的孩子，你會透過天窗看到什么？”通過小組討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，從而拓寬思路，提高思維能力。四、文本細(xì)讀在深入理解環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)。例如，教師可以讓學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞語，如“星星”、“雨滴”、“云彩”等，并讓學(xué)生思考這些詞語在課文中的作用。通過細(xì)讀課文，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，體會孩子們的想象力和創(chuàng)造力。五、總結(jié)提升在深入理解環(huán)節(jié)的最后，教師需要進(jìn)行總結(jié)提升，讓學(xué)生從課文中學(xué)到的知識得以升華。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：“你們從這篇課文中學(xué)到了什么？”通過這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課文中的想象力運(yùn)用到自己的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣和關(guān)愛自然的情感。通過以上五個方面的詳細(xì)設(shè)計和補(bǔ)充，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師還需注意關(guān)注學(xué)生的個體差異，提高課堂提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。同時，教師還需加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。總之，在教學(xué)過程的深入理解環(huán)節(jié)，教師需要創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、組織小組討論、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并進(jìn)行總結(jié)提升。通過這些環(huán)節(jié)，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，教師還需不斷反思、改進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。六、情感共鳴在深入理解環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生與課文中的孩子們產(chǎn)生情感共鳴。教師可以通過朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生感受到孩子們透過天窗看到世界時的興奮、好奇和驚喜。例如，教師可以選擇一段課文，讓學(xué)生分角色朗讀，體會孩子們的內(nèi)心世界。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠理解課文內(nèi)容，還能夠感受到孩子們的純真和對世界的好奇，從而激發(fā)學(xué)生對生活的好奇心和探索欲望。七、思維拓展在深入理解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生不僅限于課文內(nèi)容，還能夠進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象。教師可以提出一些開放性的問題，如：“如果你有一扇天窗，你希望它能帶給你什么樣的世界？”“你認(rèn)為想象力對一個人的成長有什么樣的影響？”等問題。通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。八、反饋評價在深入理解環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋和評價，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師可以通過課堂提問、小組討論、作業(yè)批改等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予反饋。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我監(jiān)控能力。九、資源整合在深入理解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體材料、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料。例如，教師可以展示一些與天窗相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解天窗的作用和意義。教師還可以推薦一些與課文主題相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解。十、課后延伸在深入理解環(huán)節(jié)的最后，教師應(yīng)該設(shè)計一些課后延伸活動，讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，教師可以讓學(xué)生回家后觀察自己家的窗戶，寫下自己看到的景象和感受。教師還可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于“我的天窗”的短文，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將自己的想法和感受表達(dá)出來。通過以上十個方面的詳細(xì)設(shè)計和補(bǔ)充，教