一種提升學(xué)生問題解決能力的問題支架應(yīng)用框架-基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究

一種提升學(xué)生問題解決能力的問題支架應(yīng)用框架——基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究一種提升學(xué)生問題解決能力的問題支架應(yīng)用框架——基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究摘要：?jiǎn)栴}解決能力是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。然而，當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在問題解決能力培養(yǎng)不足的困境。本文提出了一種基于翻轉(zhuǎn)課堂的問題支架應(yīng)用框架，旨在通過創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)手段提升學(xué)生的問題解決能力。通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的問題支架應(yīng)用框架能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，并提升學(xué)生的解決問題的能力。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決能力；翻轉(zhuǎn)課堂；問題支架；應(yīng)用框架一、引言問題解決能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的重要素質(zhì)，是學(xué)生發(fā)展的核心能力之一。然而，當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往注重知識(shí)的傳授和重復(fù)的應(yīng)用，缺乏對(duì)問題解決能力的培養(yǎng)。因此，探索一種能夠提升學(xué)生問題解決能力的教學(xué)模式和方法顯得尤為重要。二、翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂指的是將課堂上的知識(shí)講述和授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂外進(jìn)行，將課堂內(nèi)的時(shí)間用于學(xué)生問題解決和合作學(xué)習(xí)等實(shí)際操作。翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)是基于建構(gòu)主義和社會(huì)認(rèn)知理論的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和問題解決，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升。三、問題支架在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用問題支架是一種用于指導(dǎo)學(xué)生解決問題的框架或結(jié)構(gòu)，通過提供問題解決的步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。在翻轉(zhuǎn)課堂中，問題支架可以被應(yīng)用于課堂外學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，提供問題解決的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生的問題解決能力的培養(yǎng)。四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的問題支架應(yīng)用框架的設(shè)計(jì)和實(shí)施1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和問題支架：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的問題解決能力水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題支架，包括問題的類型、難度和解決步驟等。2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源和工具：準(zhǔn)備適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和工具，包括教學(xué)視頻、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和協(xié)作工具等。3.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和討論：學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和問題解決，通過觀看教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行思考和討論，形成問題解決的思路和策略。4.課堂討論和指導(dǎo)：在課堂內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行問題討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的思路和策略，并提供必要的指導(dǎo)和支持。5.反思和評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)問題解決過程進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，提升自己的問題解決能力。五、實(shí)證研究結(jié)果和分析通過對(duì)一所中學(xué)的兩個(gè)班級(jí)開展實(shí)證研究，比較使用翻轉(zhuǎn)課堂的問題支架應(yīng)用框架和傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生問題解決能力的影響。結(jié)果顯示，使用翻轉(zhuǎn)課堂的問題支架應(yīng)用框架的班級(jí)相比于傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)，在問題解決能力的培養(yǎng)上表現(xiàn)出更好的效果。具體體現(xiàn)在：一是學(xué)生對(duì)問題解決的興趣更高，更主動(dòng)積極地參與；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，能夠獨(dú)立進(jìn)行問題解決；三是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，能夠與他人合作并互相學(xué)習(xí)；四是學(xué)生的問題解決能力得到了改善，能夠運(yùn)用問題支架進(jìn)行解決。六、結(jié)論和啟示本研究通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的問題支架應(yīng)用框架能夠有效提升學(xué)生的問題解決能力。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該探索和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和問題支架相結(jié)合的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。同時(shí)，教育管理部門也應(yīng)該加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和問題支架教學(xué)模式的支持和推廣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。參考文獻(xiàn)：[1]劉曉光.基于問題的學(xué)習(xí)：認(rèn)知、社會(huì)和技術(shù)視野[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2015(03):12-15.[2]程滟梅.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)方法對(duì)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用[J].網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索,2018(03):73-74.[3]盧洪波.翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究[J].電視與計(jì)算機(jī)教育,