“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略研究-以初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”為例

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略研究——以初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”為例問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略研究——以初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”為例摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被應(yīng)用到教育教學(xué)中。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的一種重要教學(xué)策略，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。本文以初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”為例，探討問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略，并分析其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；二元一次方程組；學(xué)習(xí)效果一、引言翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)，將傳統(tǒng)的授課內(nèi)容放入課堂前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間則用于解決問(wèn)題、展示、討論和實(shí)踐等活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)作為一種重要的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架和培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的定義與特點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是指教師在課前給學(xué)生提出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。教師可以通過(guò)課本、教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)等渠道提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取和處理相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)之后，再來(lái)到課堂上與教師和同學(xué)共同討論和解決問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生主動(dòng)性高：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。2.創(chuàng)造性思維：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)解決問(wèn)題、討論和實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。3.合作學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相交流和分享思考結(jié)果。三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略在翻轉(zhuǎn)課堂中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以采用以下策略：1.設(shè)計(jì)引人入勝的問(wèn)題：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)的效果取決于問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣和思考的問(wèn)題，可以是實(shí)際問(wèn)題、經(jīng)典問(wèn)題或有趣的難題，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和挑戰(zhàn)性。2.提供學(xué)習(xí)資源：教師可以提供學(xué)習(xí)材料和資源，如課本、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教程等，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和獲取相關(guān)知識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法：教師可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和解題策略，幫助學(xué)生有效地處理和解決問(wèn)題。4.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論和互相交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。四、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望和求知的動(dòng)力。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)方法。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)通過(guò)解決問(wèn)題、討論和實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。4.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論和互相交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和思維碰撞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。五、結(jié)論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)作為一種重要的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮積極的作用。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠在課前自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)動(dòng)力。參考文獻(xiàn)：[1]張志明,鄭敏.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用策略研究[J].理論探討,2020,9(07):40-43.[2]喬雪嬌.高中歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].理論與實(shí)踐探索