職業(yè)教育心理學(xué)（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）智慧樹知到期末考試答案2024年

職業(yè)教育心理學(xué)（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）智慧樹知到期末考試答案2024年職業(yè)教育心理學(xué)（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）小明看書時(shí)“一目十行”，而小華則“一字一個(gè)地讀”。這反映了他們?cè)?)上存在差異?

A:注意廣度B:注意分配C:注意穩(wěn)定D:注意轉(zhuǎn)移答案:注意分配根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()

A:正遷移和負(fù)遷移B:同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移C:一般遷移與具體遷移D:水平移和垂直遷移答案:同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移下列不屬于意義學(xué)習(xí)條件的是()。

A:材料本身必須具有邏輯意義B:學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，使兩者相互作用C:學(xué)習(xí)者必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)D:學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍答案:學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，小丁在課堂上總是扮鬼臉，結(jié)果老師和同學(xué)都不理睬，慢慢地他在課堂上扮鬼臉的行為逐漸減少了，這屬于()

A:消退B:正強(qiáng)化C:負(fù)強(qiáng)化D:懲罰答案:消退技能是主體運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過()而形成的智力和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。

A:鍛煉B:練習(xí)C:研習(xí)D:訓(xùn)練答案:練習(xí)“水下打靶”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了（）提出的遷移理論

A:伍德沃斯B:桑代克C:奧蘇伯爾D:賈德答案:賈德（）是品德的外顯成分，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)達(dá)到道德目的的手段

A:道德情感B:道德認(rèn)知C:道德行為D:道德意志答案:道德行為A同學(xué)平時(shí)總是熱愛學(xué)習(xí)，熱愛班級(jí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂。他的這些品質(zhì)屬于性格的（）

A:態(tài)度特征B:理智特征C:情緒特征D:意志特征答案:態(tài)度特征小韓同學(xué)向老師保證上課不再遲到，但是一到冬天，她就遲遲不肯鉆出被窩，屢屢遲到，對(duì)小韓同學(xué)需要培養(yǎng)其()

A:意志水平B:道德行為水平C:道德認(rèn)識(shí)水平D:道德情感水平答案:意志水平小梅是個(gè)完美主義者，她做什么事都不允許出任何差錯(cuò)，因此，平時(shí)只有有失誤，她就很焦慮。心理輔導(dǎo)老師希望她改變自己看問題的方式來幫助她克服這種焦慮，老師所用的這種心理疏導(dǎo)方法叫（）

A:消退法B:合理情緒療法C:強(qiáng)化法D:系統(tǒng)脫敏法答案:合理情緒療法在學(xué)習(xí)時(shí)，為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識(shí)，可以對(duì)其賦予意義，使記憶過程生動(dòng)有趣，這種學(xué)習(xí)策略是()

A:復(fù)述策略B:計(jì)劃策略C:組織策略D:精細(xì)加工策略答案:精細(xì)加工策略孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。根據(jù)這些表現(xiàn)，從心理學(xué)的角度看，孟老師可能()。

A:職業(yè)道德水平下降了B:到了職業(yè)高原期C:不適應(yīng)了D:職業(yè)倦怠了答案:職業(yè)倦怠了伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)叫做（）

A:道德信念B:道德行為C:道德意志D:道德情感答案:道德情感把習(xí)得的動(dòng)作固定下來并使個(gè)動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化動(dòng)作稱為（）

A:動(dòng)作整合B:動(dòng)作模仿C:動(dòng)作定向D:動(dòng)作熟練答案:動(dòng)作整合更適合全班學(xué)生參與討論的課堂空間設(shè)計(jì)是（）

A:環(huán)形B:矩形C:馬蹄形D:縱橫排列式答案:環(huán)形首先系統(tǒng)地對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶和遺忘現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的心理學(xué)家是（）

A:弗洛伊德B:巴甫洛夫C:馮特D:艾賓浩斯答案:艾賓浩斯動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和問題解決效率之間的關(guān)系大致呈（）

A:倒U型曲線B:從左下向右上的斜線C:U型曲線D:從左上向右下的斜線答案:倒U型曲線由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是()

A:想象B:復(fù)述C:注意D:思維答案:復(fù)述課堂上有幾個(gè)同學(xué)在說話，老師聽到了。后來又多了兩個(gè)說話的，老師沒有感覺到音量的變化，后來又有幾個(gè)同學(xué)也開始說話了，老師明顯地感覺到說話的人比剛之前多了，這種剛剛能使老師感覺到的音量變化的最小差異稱為()

A:差別感受性B:差別感覺閾限C:絕對(duì)感受性D:絕對(duì)感覺閾限答案:差別感覺閾限苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是（

）過程。

A:領(lǐng)會(huì)B:頓悟C:領(lǐng)悟D:靈感答案:頓悟于輝因?yàn)槿胄：笃谀┛荚嚊]考好，就認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)的料，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法，他的這種不合理信念屬于()

A:過分概括化B:相對(duì)化C:絕對(duì)化D:糟糕至極答案:過分概括化認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()

A:桑代克B:伍德沃斯C:奧蘇伯爾D:賈德答案:奧蘇伯爾操作技能認(rèn)知理論中的（）理論，能夠全面合理的解釋動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

A:開環(huán)理論B:閉環(huán)理論C:信息加工理論D:圖式理論答案:圖式理論四歲的吉姆知道約翰是自己的哥哥，但卻不知道自己是約翰的弟弟。這是因?yàn)橛變旱乃季S具有()

A:不守恒性B:可逆性C:不可逆性D:自我中心性答案:可逆性操作技能形成的特征有（）。

A:動(dòng)作自動(dòng)化B:動(dòng)作靈活C:動(dòng)作熟練D:動(dòng)作穩(wěn)定E:動(dòng)作準(zhǔn)確F:動(dòng)作敏捷答案:動(dòng)作準(zhǔn)確###動(dòng)作穩(wěn)定###動(dòng)作敏捷###動(dòng)作靈活###動(dòng)作自動(dòng)化以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的是（）

A:氣質(zhì)B:知識(shí)C:動(dòng)作技能D:態(tài)度答案:知識(shí)###動(dòng)作技能###態(tài)度品德與道德的主要區(qū)別包括（）

A:產(chǎn)生的力量源泉不同B:體現(xiàn)方式不同C:反映的內(nèi)容不同D:所屬范疇不同答案:所屬范疇不同;反映的內(nèi)容不同;產(chǎn)生的力量源泉不同廣義的職業(yè)指導(dǎo)包括（）

A:職業(yè)介紹B:心理治療C:職業(yè)培訓(xùn)D:職業(yè)咨詢答案:職業(yè)咨詢;職業(yè)培訓(xùn);職業(yè)介紹學(xué)習(xí)遷移的種類有（）

A:正遷移與負(fù)遷移B:概念遷移與命題遷移C:橫向遷移與縱向遷移D:順向遷移與逆向遷移答案:正遷移與負(fù)遷移;順向遷移與逆向遷移;橫向遷移與縱向遷移我國學(xué)者馮忠良根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)分為（）。

A:知識(shí)學(xué)習(xí)B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:機(jī)械學(xué)習(xí)D:社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)E:接受學(xué)習(xí)F:技能學(xué)習(xí)答案:技能學(xué)習(xí)###知識(shí)學(xué)習(xí)###社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是（）。

A:教育性B:創(chuàng)新性C:流暢性D:發(fā)展性E:靈活性F:獨(dú)創(chuàng)性答案:流暢性;靈活性;獨(dú)創(chuàng)性教師教學(xué)監(jiān)控能力可以包括以下方面:計(jì)劃與準(zhǔn)備、教材的呈現(xiàn)以及（

）。

A:言語和非言語的溝通B:反省與評(píng)價(jià)C:課堂的組織與管理D:評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步答案:課堂的組織與管理###反省與評(píng)價(jià)###言語和非言語的溝通###評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步所謂“雙師型”教師就是指既能以扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)授課、解決職業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,又能以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的具有類似“教師+某個(gè)專業(yè)技術(shù)職稱”的專門人才。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)心理發(fā)展就是心理由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化過程

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)教學(xué)策略是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)霍蘭德人格六邊形理論是人職匹配理論的進(jìn)一步發(fā)展

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)情緒會(huì)影響到信息加工，因此在教學(xué)中一定要注重學(xué)生積極情緒的調(diào)動(dòng)

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是個(gè)體解決自我發(fā)展與環(huán)境之間矛盾的過程

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)在我國出版的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由日本人小原又一所寫的《教育心理學(xué)》

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)一般教育效能感指教師對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷，即教師是否相信教育能夠克服社會(huì)、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的消極影響，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)李白可能屬于膽汁質(zhì)

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)對(duì)于涉及個(gè)人隱私的話題可以用訪談法進(jìn)行研究

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)訪談法不屬于調(diào)查法。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤只有求職簡(jiǎn)歷是需要準(zhǔn)備的求職文書

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)圖式就是人們認(rèn)識(shí)世界的方式

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)權(quán)威型父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子比較專制

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)教師作為促進(jìn)者的任務(wù)是進(jìn)行班級(jí)和教學(xué)管理、組織課堂教學(xué)、處理教學(xué)中的偶發(fā)事件以及與家長(zhǎng)和同事交流。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)教師的管理能力主要指教師對(duì)教育對(duì)象的個(gè)性特征、心理素質(zhì)、道德行為、學(xué)習(xí)能力及身體狀況等方面具有把握的能力。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)認(rèn)知風(fēng)格就是學(xué)習(xí)風(fēng)格

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)奧蘇伯爾的認(rèn)知-同化理論中提出的學(xué)習(xí)組織的兩條原則是：逐漸分化和融會(huì)貫通。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)青春期學(xué)生情緒不論內(nèi)心體驗(yàn)還是外部表現(xiàn)都有明顯的兩極性

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)建構(gòu)主義教師觀認(rèn)為，教師不單是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)著，還是知識(shí)權(quán)威的象征。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)羅杰斯認(rèn)為教育就是培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)巴甫洛夫氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說解釋了氣質(zhì)具有生物遺傳的一面

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)影響操作技能形成因素中“示范”是為了獲得動(dòng)作的空間結(jié)構(gòu)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)運(yùn)用訪談法搜集資料時(shí)最關(guān)鍵的是研究者要獲得被訪談?wù)叩男湃?/p>

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)注意是一種()

A:思維活動(dòng)過程B:非獨(dú)立的心理活