【核心素養(yǎng)理念下如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性3300字（論文）】

核心素養(yǎng)理念下如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性目錄TOC\o"1-2"\h\u32071核心素養(yǎng)理念下如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性 120866【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念、提高小學數(shù)學課堂教學的有效性、促進數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展 125834一、創(chuàng)設(shè)真實的問題教學情境，提高學生學習興趣 119158二、重視探究性學習，提升學生學習數(shù)學能力 21879三、啟發(fā)學生動腦動手，增強其實踐能力 323288四、提高教師素質(zhì)，高效開展課堂教學 42265結(jié)語 430805參考文獻 5【摘要】小學教育在學生求學、成長的歷程中具有基礎(chǔ)作用，小學數(shù)學作為其中基礎(chǔ)而重要的學科，與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，是學生提高解決問題能力的關(guān)鍵力量。特別是隨著核心素養(yǎng)的提出，一方面給小學教師創(chuàng)新課堂教學方法提出了新的、更高的要求，另一方面為小學生素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展提出了新的方向和新的指導。本文旨在探討在核心素養(yǎng)理念下如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，以期幫助教師提高教學效率，促進小學生的素養(yǎng)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念、提高小學數(shù)學課堂教學的有效性、促進數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展課堂教學是小學生學習數(shù)學知識的主要方式，所以教師一方面要積極構(gòu)建高效課堂，另一方面要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求和小學生的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新。然而，當前小學數(shù)學課堂教學效果并不如人意，其中出現(xiàn)了諸多問題，如教學方式創(chuàng)新不足、學生興趣不足等，時刻影響著學生的學習和發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下，教師在數(shù)學課堂教學中要聯(lián)系實際，探求新的教學方法，改革教學模式，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。創(chuàng)設(shè)真實的問題教學情境，提高學生學習興趣蘇赫姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的情境。”《數(shù)學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！苯處熢谇榫持袆?chuàng)設(shè)懸念，有助于提高學生學習的有效性。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以一定的情境為基礎(chǔ),數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個復雜且緩慢的過程，我們平時在課堂教學中要聯(lián)系實際，注重學生學習情境的創(chuàng)設(shè)。因此在小學數(shù)學教學中，教師要為小學生提供生活化、趣味化的教學，幫助小學生提高學習數(shù)學的興趣及數(shù)學課堂學習的效率。例如，我在講到《正比例》的意義時，正比例本來就是抽象的東西，如何讓學生感知，就需要我們教師將要學習的知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，提供趣味化、生活化的教學。所以我就采用了游戲的形式引入新課，先介紹游戲的規(guī)則，記錄你贏的次數(shù)，每贏一次得5分。從“石頭、剪刀、布”的游戲中引出贏得的次數(shù)和得分是兩個相關(guān)聯(lián)的量，最后通過正比例的意義得出：游戲中“贏得的次數(shù)和得分成正比例”，幫助學生明白正比例等問題，讓學生感知正比例在生活中的存在。真實的問題教學情境就需要將現(xiàn)實生活和所要學的數(shù)學問題有效的結(jié)合起來。作為教師應(yīng)該時刻留意當前數(shù)學教學中能夠與社會生活相關(guān)聯(lián)的問題，并且能夠在實際的課堂教學中設(shè)置這樣真實的問題教學情境。因為只有這樣才能夠讓學生提高學習數(shù)學的興趣，充分感受到學習數(shù)學的真正價值和意義。二、重視探究性學習，提升學生學習數(shù)學能力課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數(shù)學課堂教學應(yīng)該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑。幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結(jié)果。教學中注重結(jié)合具體的學習內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學探究活動，引導學生進行自主探究，使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程，是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。例如在教學“百分數(shù)的應(yīng)用（二）”這一節(jié)時，我是這樣進行教學設(shè)計：在創(chuàng)設(shè)情境進入新課后，放手讓學生主動積極的探索解題方法。同學們興致盎然，有的說現(xiàn)在的速度等于單位“1”加上增加的部分來計算；有的說現(xiàn)在的速度等于單位“1”的（1+50%）來計算；還有的說可用畫圖的方法來幫助理解題意等等。接著組織學生進行討論：你認為這兩種思路根據(jù)什么數(shù)學原理列式？學生的思維被激活了，討論非常激烈，課堂氣氛一下子活躍起來。就這樣，百分數(shù)的應(yīng)用的教學在同學們的主動探索中取得效果。這時再向?qū)W生提出新的問題，怎樣列式解決問題?學生們有的用180+180×50%，有的用180×（1+50%）列式，這樣例題的教學也就自然順利完成了，最后讓學生總結(jié)出解決比單位“1”多或少百分之幾的列式計算方法。在整個教學過程中，教師甘當配角，通過兩次設(shè)疑，讓學生始終處于探索的地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使他們既獲得所學知識，又學會探索知識的方法。啟發(fā)學生動腦動手，增強其實踐能力蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在手指尖上”，這句話形象地揭示了學生思維發(fā)展與動手操作之間的關(guān)系?！缎W數(shù)學課程標準》明確指出“要讓學生親歷數(shù)學知識的形成過程，只有學生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會牢牢地扎根在腦海中”。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要注重學生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別。作為一名小學教師必須要設(shè)計一些操作活動去啟發(fā)學生積極去思考，充分積極地思考后帶動他們再去操作。在不斷思考和操作中，使他們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律。在不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)的過程中，讓孩子們享受著激動、愉悅和成功感。例如在教學北師大版四年級下冊《觀察物體（看一看）》時，我就是這樣設(shè)計的，讓學生在做中、玩中、競賽中，完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，先由班上找一個同學上臺做我的搭檔，然后我來擺正方體最后由學生指出你從正面，右面、左面、上面觀察到的是哪幾個正方形？最后再找出對應(yīng)的平面圖，讓學生在明確玩法后，同桌同學進行比賽，一個搭立體圖形，另一個通過觀察畫出平面圖形，然后同桌在互換角色，在規(guī)定的時間內(nèi)，誰畫的越快，誰就是勝利者。同學們通過動手操作，在學生操作過程中，邊操作邊思考,不僅提高了學生的動手能力，而且提高了學生的實踐能力，自始至終使學生興趣高漲，最大限度地調(diào)動了多種感觀同時參與，師生樂在其中，對完成教學目標任務(wù)起到事半功倍的效果。四、提高教師素質(zhì)，高效開展課堂教學新課標下教師的素質(zhì)是一個多元的動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，隨著時代的發(fā)展，社會對教育的要求日益提高，教師素質(zhì)也必須面臨一個個新的要求。今日的努力與付出、學習與思考，勢必要在教學中產(chǎn)生更多創(chuàng)新的火花，厚積才會有薄發(fā)。小學數(shù)學教師素質(zhì)提高，才能將課程有效整合。新課程改革要求教師具有廣博的知識，才能游刃有余地應(yīng)對新課程教學中層出不窮的問題。然而，許多小學數(shù)學教師的實際情況卻不容樂觀甚至有些令人擔憂，他們的知識結(jié)構(gòu)通常不夠完善，其知識面非常狹窄。許多小學數(shù)學教師只是懂得所教學料甚至只懂得某個年級段的學科基本知識，對其他學科甚至相關(guān)學科的基本知識是一知半解甚至一竅不通，出現(xiàn)了“教什么懂什么，不教什么就不懂什么”的現(xiàn)象。這樣的情況導致一些小學數(shù)學教師的教學困境：面對新教材時，他們在知識運用上常常感到有些捉襟見時，具體表現(xiàn)為講解教材內(nèi)容平淡乏味，語言蒼白，沒有激情；有的教師甚至于雖在使用新教材卻仍沿用舊的講法等等。因此，教師在數(shù)學課堂教學中要探求新的教學方法，改革教學模式，提高自我素質(zhì)，高效開展課堂教學。結(jié)語小學數(shù)學核心素養(yǎng)就是小學數(shù)學教學的靈魂，教師在數(shù)學課堂教學中要聯(lián)系實際創(chuàng)造條件，通過創(chuàng)設(shè)真實的問題教學情境，提高學生學習興趣；重視探究性學習，大膽放手，鼓勵學生廣泛參與各種探究活動，促進個性發(fā)展，提高學生學數(shù)學用數(shù)學的能力；啟發(fā)學生動腦動手，增強其實踐能力，讓學生在實踐探索活動中加深對數(shù)學知識的理解，感受到數(shù)學學習的樂趣和應(yīng)用價值所在；不斷提高自我素質(zhì)，探求新的教學方法，改革教學模式，從而促進小學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展，切實提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻[1]教育部.新課程標準2011版[2]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科