部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)說課標(biāo)說教材

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上解課標(biāo) 明結(jié)構(gòu) 把方向（部編版）小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè) 赤峰市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田立輝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！ 我今天說課標(biāo)說教材的主要內(nèi)容是部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)，主要從說課標(biāo)、說教材、評(píng)價(jià)建議（含教學(xué)方法）三大方面來進(jìn)行分析與解讀：一、說課標(biāo)解讀課標(biāo)包括第一階段目標(biāo)和二年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)。（一） 第一階段目標(biāo)：從識(shí)字與寫字、閱讀、口語交際、寫話和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面說起。1.識(shí)字與寫字方面：第一學(xué)段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)1600個(gè)生字，會(huì)寫800個(gè)，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。2閱讀：喜歡閱讀，對(duì)閱讀感興趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)默讀。能閱讀淺顯的課外讀物，

2、能與他人交流自己的感想。積累自己喜歡的成語、對(duì)聯(lián)、古典詩詞、格言警句。3.口語交際：講普通話，愿意與人交流，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容；能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。4.寫話：對(duì)寫話感興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)；學(xué)寫日記。5.綜合性學(xué)習(xí)：對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與各種活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。（二）二年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)：1.識(shí)字與寫字方面：認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。2.閱讀：了解課文中詞句的意思，在閱讀中

3、主動(dòng)積累詞句。能與他人交流自己的感受和想法。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語氣。3.口語交際：認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。講述簡短的故事和見聞。能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。4.寫話：對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)寫日記。5.綜合性學(xué)習(xí)：對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。 二、說教材教材解讀包括教材特點(diǎn)、知識(shí)與技能立體整合、教材結(jié)構(gòu)和編寫體例。（一） 教材特點(diǎn)1. 圍繞專題整合教材內(nèi)容；2. 更新課文，教材更具時(shí)代感，更貼近兒童生活；3. 課后練習(xí)重視聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，著眼

4、于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力；4. 突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力；5. 教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。第一單元，圍繞著“春光”為主題，春天來了，我們來到了野外。沐浴著燦爛的陽光，迎著暖暖的春風(fēng)，踏著青青的小草，聽著嘩嘩的河水的流淌聲，我們感到了春天的勃勃生機(jī)。春天是美麗的，讓我們一起到野外找春天；詠柳讓我們欣賞到柳樹的美；村居讓我們感受到春天帶給孩子們的快樂；來到開滿鮮花的小路，我們感受到花開的美麗；鄧小平爺爺植樹能讓我們感受一代偉人用自己的勞動(dòng)裝點(diǎn)祖國大好河山的熱清。（二） 知識(shí)與技能的立體式整合（附表）三個(gè)學(xué)段知識(shí)與技能立體式整合內(nèi)容第一學(xué)段第二學(xué)段第三

5、學(xué)段識(shí)字與寫字有主動(dòng)識(shí)字愿望養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣有較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力閱讀學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀初步學(xué)會(huì)默讀默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字口語交際能認(rèn)真聽別人講話，理解講話內(nèi)容聽人說話，把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述能抓住要點(diǎn)，并作簡要轉(zhuǎn)述。習(xí)作樂于運(yùn)用學(xué)習(xí)的詞語學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句不僅能修改自己的習(xí)作，并能與他人主動(dòng)交換修改習(xí)作綜合性學(xué)習(xí)能熱心參加社區(qū)、校園活動(dòng)在老師的指導(dǎo)下組織活動(dòng)總要求學(xué)生策劃簡單的校園活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)（三） 教材結(jié)構(gòu)與編寫體例1. 教材結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材圍繞寬泛的的人文主題和語文素養(yǎng)雙線組織閱讀單元，全冊(cè)由25篇課文組成7個(gè)閱讀單元，由4篇識(shí)字課組成1個(gè)識(shí)字單元。每個(gè)

6、單元由3或4篇課文和1個(gè)語文園地組成。在第一單元后皮安排“快樂讀書吧”。“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排了4次。語文園地編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”在各單元語文園地中穿插安排，“寫話”與“口語交際”輪流出現(xiàn)。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元：第一單元，圍繞著“春光”為主題，春天來了，我們來到了野外沐浴著燦爛的陽光迎著暖暖的春風(fēng)，踏著青青的小草，聽著嘩嘩的河水的流淌聲，我們感到了春天的勃勃生機(jī)。第二單元，圍繞著“愛心”為主題，我們生活在一個(gè)充滿

7、愛的世界里，有了愛，我們能感受到生活是幸福而快樂的。愛不僅提現(xiàn)在父母、老師的呵護(hù)，同學(xué)、朋友的關(guān)心幫助上，還體現(xiàn)在社會(huì)上每一個(gè)人的默默奉獻(xiàn)和付出上。我們?cè)趶谋締卧恼n文中感受到愛的同時(shí)，也讓我們把愛灑向周圍。第三單元（識(shí)字），圍繞著“傳統(tǒng)文化”為主題，漢字是我們偉大祖國傳統(tǒng)文化的一部分，神奇的漢字能帶給我們不同的感受，讓我們走進(jìn)本單元課文，結(jié)合漢字的特點(diǎn)，了解我們悠久的文化。第四單元，圍繞“童話世界”為主題，童話世界充滿著真善美，閱讀童話時(shí)，展開想象的翅膀，就會(huì)從中領(lǐng)略到一些美妙的東西：積極向上的生活態(tài)度、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、熱愛生活的行為等。讓我們?cè)谕捁适轮性俅胃惺苓@世界的美好。第五單元，圍繞

8、“生活哲理”為主題，生活是豐富多彩的，但并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到難題時(shí)，只要開動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的方法，懂得生活中的一些道理。第六單元，圍繞“神奇的大自然”為主題，我們生活在一個(gè)充滿神奇的大自然中。我們只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中有許許多多奇妙的東西：本單元課文中，我們?cè)诟惺艽笞匀簧衿娴耐瑫r(shí)，也要養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以為知識(shí)是探索大自然的基礎(chǔ)。第七單元，圍繞“童話故事”為主題，本單元由四篇童話故事構(gòu)成，帶領(lǐng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界。我們會(huì)從一個(gè)個(gè)有趣的故事中感受到傷心、快樂、理解甚至誤解，而這些都是組成生活的一部分。讓我們走進(jìn)課文，從這些故事中品嘗生活的百味。第八單元，圍繞“神話故事

9、”為主題，本單元課文有神話故事，詩歌，還有充滿道理的文章。2. 編寫體例每個(gè)單元分為四篇課文和語文園地。其中課文部分分為課文、課后練習(xí)和讀讀記記。課文中不再全文注音，多音字隨文注音；生字一律只注本音，有的生字在課文中，要發(fā)生變調(diào)或輕聲讀。語文園地固定欄目有：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、日積月累和我愛閱讀。其中日積月累具體內(nèi)容為：第2、4、5單元為名言警句；第1、6、8單元為古詩詞積累；第3單元為十二生肖；第7單元為二十四節(jié)氣歌。除此之外，第1（左上和左下包圍的字）、4（三包圍和全包圍的字）、7（生字變偏旁書寫提示）單元有書寫提示，提示學(xué)生寫好包圍的字；第2（寫一寫你的朋友）、6（寫一寫神奇的大自然

10、，做成卡片與同學(xué)交流）、7（寫一寫小動(dòng)物一天的有趣經(jīng)歷）安排了寫話；第3（發(fā)現(xiàn)火字旁和四點(diǎn)點(diǎn)的字大都與火有關(guān)系）、5（意思相近的字組成詞語，如：尋找）、8（區(qū)分三點(diǎn)水和兩點(diǎn)水、衣部和示部的生字）單元安排了我的發(fā)現(xiàn)；第1、3、5、8單元有口語交際。三、說建議說建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用（一） 教學(xué)建議1. 把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)雷雨時(shí)，建議學(xué)生留心觀察天的變化，讓孩子們到戶外觀察天氣并寫一張觀察卡片。學(xué)習(xí)“語文園地六”的“寫話”時(shí)再讓孩子們展示自己的卡片，全班交流。 2.識(shí)字和寫字教學(xué)建議。仍然遵循識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。寫字教學(xué)建議:培養(yǎng)學(xué)生良好的

11、書寫習(xí)慣；加強(qiáng)易錯(cuò)字的指導(dǎo)。寫好左上、左下、全包圍的字；注意生字變成偏旁后的書寫變化。 識(shí)字教學(xué)內(nèi)容新特點(diǎn)：（1）本冊(cè)不再全文注音，采取單字注音的方式，并且只注本音，可發(fā)生變調(diào)或輕聲。 （2）兩表中出現(xiàn)的生字，有的字是部首字；有的字多部首(“勞”：“艸”、“力”）；有的字部首變形（“買” ：“乙”）；有的字部首是第一筆（“甘”：“一”）。 識(shí)字教學(xué)建議與方法：（1）給學(xué)生最大的識(shí)字空間。鼓勵(lì)他們隨文識(shí)字，結(jié)合上下文的意思猜字、讀詞、連句；運(yùn)用字理識(shí)字。（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用工具書識(shí)字的習(xí)慣，重視指導(dǎo)思維方式。（3）利用課外閱讀擴(kuò)大識(shí)字量。（4）生活中鞏固識(shí)字。字理識(shí)字方法如下：（1）演示法。即

12、用動(dòng)作、實(shí)物、游戲等表示字理，主要用于會(huì)意字。如在教“爪字頭”的字時(shí)，先用手做出相應(yīng)的姿勢(shì)，了解“爪字頭”的來歷，與孩子們一起用手進(jìn)行演示“舀、受、采”等動(dòng)作，孩子們既認(rèn)識(shí)了漢字又理解了字義，同時(shí)還牢牢地記下了這幾個(gè)生字。（2）圖示法。即用圖畫尋找漢字本源，主要用于象形、指示和會(huì)意字。如教學(xué)“反文旁”和“折文旁”的字的時(shí)候，出示的“牧、教、整”等字的配圖，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。（3）聯(lián)想法。即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形進(jìn)行字理聯(lián)想，以加深對(duì)漢字形、音、義關(guān)系的理解。主要用于象形字、會(huì)意字。如教“爪字頭”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想雞爪的形狀，因?yàn)橛腥の?，孩子們都很樂意?dòng)一番腦筋去參與聯(lián)想。（4）字串歸類法。即將漢

13、字以部首作為檢索依據(jù)，由學(xué)習(xí)一個(gè)部首，引出一串意義上相關(guān)聯(lián)的漢字。如學(xué)了“人”字后，在會(huì)意字和形聲字中再遇到部件“人”就可以想到它與人有關(guān)。如在教學(xué)“俯、偉、休、信” 的時(shí)候，從會(huì)意上講“休、信”兩個(gè)字一個(gè)人在一棵樹旁邊休息便是“休”，讓人傳話（“言”）便是“信”；而“俯、偉”二字從形聲講也很好理解。本冊(cè)教材語文園地三中的“我的發(fā)現(xiàn)”就出現(xiàn)了“炒、烤、燒”、“煎、蒸、煮”兩組字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組偏旁的字大都和“火”有關(guān)。（5）字族遷移法。即根據(jù)楷體字的形狀，以及相關(guān)意義或者讀音，將漢字分成一個(gè)個(gè)字的家族進(jìn)行識(shí)記。如：由“生”延伸出的“姓、性、星、醒、猩”，它們之間無論是讀音還是意義、字形上都存

14、在著密切的聯(lián)系，而且具有從屬關(guān)系。二年級(jí)上冊(cè)有關(guān)“青”（請(qǐng)、清、情）的一系列漢字便是這種方法識(shí)字。（6）比較法。即把字形大體相同，但有一兩筆不同的字放在一起比較。如當(dāng)學(xué)生鞏固了“鳥”字后，再與“烏”字比較時(shí)，可告訴學(xué)生：“如果飛鳥沒有眼睛，就一片烏黑看不見?！?又如認(rèn)識(shí)“漂”和“飄”兩字時(shí)，可根據(jù)這兩個(gè)字的字形、字義的不同編一句話進(jìn)行比較：“有風(fēng)樹葉就飄落下來的，有水樹葉就漂走了?！北緝?cè)教材語文園地八“我的發(fā)現(xiàn)”中出現(xiàn)了“神、祖”與“補(bǔ)、被”、“冰、冷”與“海、流”等字的對(duì)比，目的是讓學(xué)生用比較法區(qū)分相似偏旁生字的區(qū)別。（7）其他方法。猜謎法、故事法、點(diǎn)撥法、歌訣法等。3.閱讀教學(xué)建議仍然以讀

15、為本，重視朗讀指導(dǎo)。提倡學(xué)生多讀課文，在讀書中學(xué)會(huì)積累；重視老師的泛讀；選擇恰當(dāng)?shù)淖x書類型；在體驗(yàn)感悟中朗讀；重視課外閱讀，包括叢書閱讀和課外讀物。閱讀教學(xué)分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。下面就這兩種閱讀加以建議： 課內(nèi)閱讀建議:（1）.課內(nèi)閱讀要明確朗讀要求（正確、流利朗讀課文）。 分角色朗讀課文：第3課、第14課 注意有問有答的特點(diǎn)：第5課 試著有感情朗讀課文：第7課 讀好對(duì)話：第10課、第13課 讀好問句：第19課、第23課（默讀課文） 第3、6、9、25課按不同要求進(jìn)行默讀課文。（2）.明確語文要素的梯度訓(xùn)練，做好階梯式教學(xué) 如：講故事訓(xùn)練 根據(jù)圖畫講故事（說情景）：第3課、第4課 根據(jù)開頭講

16、故事：第10課、第24課 試用詞語講故事：第14課 根據(jù)示意圖講故事：第6課、第20課、第22課 展開想象仿說：第23課 根據(jù)表格要點(diǎn)講故事：第25課 課外閱讀指導(dǎo)建議：（1）.叢書閱讀 叢書閱讀指導(dǎo)時(shí)注意內(nèi)容與教材人文主題的關(guān)聯(lián)；更要注重人文與語文要素的關(guān)聯(lián)，如下：單元 人文主題 語文要素 一 春天 朗讀課文，注意語氣和重音 二 關(guān)愛 讀句子，想象畫面 四 童心 運(yùn)用詞語把想象的內(nèi)容寫下來 五 辦法 能根據(jù)課文內(nèi)容說簡單的看法 六 自然 提取主要信息，了解課文內(nèi)容 七 改變 借助提示講故事 八 世界之初 能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象（2）.課外讀物 （1）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，每日至少30分鐘的

17、課外讀書時(shí)間，做好讀書記錄； （2）激發(fā)閱讀興趣：評(píng)選“讀書之星”；開展課首三分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生講講自己讀過的故事；朗誦自己看過的詩歌；背一背自己積累的詩詞4.口語交際教學(xué)建議口語交際教學(xué)之前，要提前布置準(zhǔn)備工作；創(chuàng)設(shè)交際情境，形成多角度的交流互動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流。如學(xué)習(xí)口語交際長大以后做什么可以這樣設(shè)計(jì)：課前就先要布置學(xué)生去采訪自己的長輩，問問他們的職業(yè)具體都做什么？以及對(duì)自己職業(yè)的看法。并做簡單記錄。也可以采訪路人。上課時(shí)學(xué)生帶著自己的調(diào)查來，先在小組內(nèi)交流，再想想自己長大后要做什么？交流后推薦說得好的學(xué)生在班上展示。最后，全班再評(píng)一評(píng)，誰說得好。5.語文實(shí)踐活動(dòng)建議開展豐富發(fā)語文實(shí)踐活動(dòng)。如做游戲、唱歌、猜謎語；開故事會(huì)、朗誦會(huì)、演課本?。粠ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、社會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。（二） 評(píng)價(jià)建議從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，如：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合（學(xué)生成長記錄袋、評(píng)價(jià)表）；定性評(píng)價(jià)與