阜陽生物班電子報刊第期

阜陽生物班電子報刊第期本期主題：課程資源

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，教師的教學理念、授課方式也在發(fā)生著轉變。因此，新的課程資源的開發(fā)與利用已經成為教師教學工作的重要組成部分。那么何謂課程資源？開發(fā)利用生物學科課程資源有什么作用？開發(fā)利用的途徑與方法有哪些？需要注意什么問題？

next第2頁,共23頁，2024年2月25日，星期天刊尾贈言-------------------26開發(fā)課程資源案例-------14生物課程資源開發(fā)利用的途徑---------------8課程資源的作用------5生物模型制作------------------------14生物諺語應用------------------------17生物優(yōu)秀動畫------------------------25課程資源-----------4課程資源第3頁,共23頁，2024年2月25日，星期天何為課程資源？課程資源是形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件。簡而言之，課程資源就是有助于實現(xiàn)教育目標的一切因素的總和。這個概念的內涵是如此豐富，以至于根本無法一一列舉。但是，長期以來的僵化的教育模式，導致了課程資源結構基本上只局限于教材、教參、實驗室。甚至在一些條件比較差的學校，教材就是唯一的課程資源，這在很大程度上限制了基礎教育課程改革和新課程理念的進一步深入。back第4頁,共23頁，2024年2月25日，星期天開發(fā)利用課程資源有什么作用？

生物學科所具有的獨特性，使其擁有豐富的課程資源。按新課程理念，生物教科書僅僅是生物課程資源之一，教師在教學中還應運用大量除教科書外的課程資源，包括各種信息資源，網絡上的生物科學教育資源，電視節(jié)目中的《人與自然》，自然保護區(qū)，自然博物館，養(yǎng)殖場，校園內的植物園，農村中的果樹園，水稻田，大棚等。這些課程資源以其形象具體，生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給予了學生多方面的信息刺激。加之許多內容貼近學生，貼近生活，貼近社會，豐富了生物課的教學內容和情趣，使學生能夠在輕松愉快的學習生活中掌握知識。生動的生物課程資源無疑將極大的激發(fā)學生學習生物學的興趣，這是傳統(tǒng)單一的課程資源所無法比擬的。有利于激發(fā)學生學習生物學的興趣

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生物教學不僅是教師講解和演示過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。由于初中生物教學的基本任務是培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)而不是成為培養(yǎng)生物學專家，所以降低課程難度，調動學生主動參與學習生物的積極性顯得至關重要。生物新教材的特點除增加了大量的觀察與思考，資料分析等促進學生積極參與的教學內容外，還增加了課外調查、科學探究等活動，從根本上改變了學生的學習方式。除教科書外，學生還學會廣泛搜集、利用其他有用的課程資源。由于生物學科課程資源具有范圍廣、數(shù)量大的顯著特點。這樣，無論從發(fā)揮學生主體性的角度，還是從開發(fā)利用課程資源的角度，都需要學生積極的參與進來。使他們逐步學會主動地、創(chuàng)造性地利用一切可用的課程資源。為自身的生物學習和探索服務?？梢?，只有隨著生物學科課程資源的逐步開發(fā)利用，生物教學過程才能更好的成為學生參與活動的過程，學生真正成為生物學習的主人。有利于學生參與活動第6頁,共23頁，2024年2月25日，星期天開發(fā)利用課程資源有什么作用？

在《全日制義務教育生物課程標準(試驗稿)》中，就有這樣一句話，“教師必須向學生提供更多的機會讓學生參與和實踐。這種有目的、有步驟的自主學習活動主要包括對生物及其相關事物進行觀察、描述、提出問題，從各種信息渠道查找信息、提出假設、驗證假設、思維判斷、做出解釋，并能與他人合作與交流等?！边@說明課程標準有這樣一種趨向，即重視課程資源的開發(fā)和利用與培養(yǎng)學生的探究式學習相結合，重視給學生提供足夠的問題解決和社會調查的機會。盡管學生搜集和處理資料的能力還很有限，但它確實讓學生體驗發(fā)現(xiàn)學習的過程和主動探索的“經歷”，并有助于逐步養(yǎng)成學生獨立思考和“探究式”的學習方法。生物新課程突出體現(xiàn)了發(fā)展性的精神，為學生進一步的學習打好基礎，為學生關注社會及今后擇業(yè)奠定基礎，為不同程度的學生發(fā)展留下了較大的空間。所以，我們要創(chuàng)造性地使用生物教材，要挖掘各種生物課程資源。比如：生物課可以適當擴展知識范圍，隨時穿插一些“鄉(xiāng)土內容”以增加學生的理解；再就是開展生物技術實踐活動，這也離不開生物課資源的開發(fā)利用。所以說，生物課程資源在中學教育中具有非常重要的作用。有利于學生形成“探究式”的學習習慣back第7頁,共23頁，2024年2月25日，星期天生物學科課程資源開發(fā)利用的途徑？

生物教科書是生物教學的主要依據。提倡開發(fā)利用課程資源，并不意味著可以將教科書束之高閣，它仍然是最重要的課程資源。新教材更加注重顯現(xiàn)出現(xiàn)代教育新理念。在內容選擇、編排設計等方面不再像過去那樣過分追求生物學科知識體系的完整性，而是更加強調了人與自然的和諧發(fā)展的觀念。新教材大量增加了科學、技術與社會、生物與文學、科學家的故事等方面的內容，突出生物教材的豐富性和趣味性，以使教學內容更加貼近學生、貼近社會、貼近生物科技發(fā)展。新教材注重圖文并茂，增加了可讀性和生動性。新教材貫徹面向全體學生，提高生物學素養(yǎng)，倡導探究性學習的理念，注重讓學生自己動腦，新教材為學生提供了許多親身體驗，動手實踐、思考探究等活動，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。生物教科書是生物課程資源的核心

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學校提供的課程資源是除教科書以外的重要的課程資源，是完成生物課程的重要保障，可利用的學校課程資源有生物實驗室及相應儀器設備、生物類圖書及報刊、生物教學軟件、生物教學掛圖、投影儀、音像資料等，有條件的學校還可利用生物園等課程資源。教師在利用學校的這些課程資源時，要根據教學內容對課程資源進行合理的選擇。比如，關于生物體的結構，如根尖的結構，花的結構，心臟的結構等，實物或模型具有真實感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰，各種結構名稱有明確標注等優(yōu)點，可以在觀察實物或模型后用來進一步觀察和識別。關于動態(tài)過程的內容，如動物的胚胎發(fā)育、芽發(fā)育成枝條、細胞的分裂等，用靜態(tài)圖解表示有較大的局限性，用動畫、錄像片或多媒體課件教學，則能收到事半功倍的效果。生物學研究的對象是活生生的生物。校園中的生物或學校的生物園，都是學校提供的重要的課程資源。這些課程資源具有其它課程資源無法替代的價值。讓學生參與學校生物園的栽培管理等實踐活動。使學生獲得情感體驗會更豐富、更深刻。實際上，學校的生物園也是學生探究和實踐的重要基地，對培養(yǎng)學生的自主學習，探究實踐和相互合作都有十分重要的意義。充分開發(fā)利用學校的課程資源

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社區(qū)中有著較為豐富的與生物課有關的課程資源：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、森林動物園、植物園、海洋世界、科技館、生物科技研究機構、良種站、養(yǎng)殖場、防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、公園等。農村學校在這方面更具有豐富的自然資源：耕作方式的變革、新品種的引進和推廣、病蟲害的防治、先進農業(yè)技術的應用等，又為學生學習生物課程提供了豐富的人文資源。例如：利用學校組織的春游或秋游，讓學生一邊欣賞大自然美景，一邊調查記錄環(huán)境中的植物種類和動物種類。使學生在玩中得到學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力、實踐能力，同時促使學生產生熱愛自然、保護環(huán)境的情感。利用生物課程資源可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)動學生結合具體教學內容走出教室，走向自然，走向社會，進行廣泛而深入的調查研究。只有充分利用社區(qū)自然資源，才能使生物課程突破“以學科為中心”或“以學問為中心”的觀念的束縛，才能使生物教學擺脫“以教材為中心”的傾向，才能更好的體現(xiàn)“科學·技術·社會(STS)”的教育理念，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。開發(fā)社區(qū)的課程資源

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學生家庭中往往也有不少與生物課程有關的課程資源可以利用。有的學生家長就是生物學或生物領域的專家，能夠指導或參與學生的學習活動，家庭中往往還有生物學方面的書刊，可提供學生做探究試驗使用的材料用具等，有的家庭養(yǎng)花、養(yǎng)寵物；在農村學校、學生家里有田地、果園、家畜、家禽等更是普遍現(xiàn)象，家長平時也會談及作物的栽培、家畜家禽的飼養(yǎng)、病蟲害的防治等事宜，學生耳濡目染，會積累不少感性知識，另一方面，這也給學生運用所學生物學知識參加家務的討論提供了機會。利用學生家庭中的課程資源，比如：讓學生在家庭栽培一種植物或飼養(yǎng)一種小動物，應定期檢查學生的操作和觀察記錄，以培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、探究能力；同時陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生熱愛自然，善待生命，關愛他人的道德品質。適當開發(fā)利用學生家庭中的課程資源

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這里所說的媒體指大眾傳播媒體，包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網等。由于生物科學發(fā)展迅猛，有些研究成果已經成為社會關注的熱點。因此，從各種媒體中可獲得更廣泛的生物課程資源。另外，許多環(huán)境問題，生物多樣性問題，營養(yǎng)保健問題，在媒體中經常報道。這些新聞報道作為學生課堂講座素材，時效性強，更容易引起學生的關注，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。例如，利用媒體了解“非典”、“禽流感”的傳播途徑，致病機理，預防措施等。廣泛利用媒體資源

第12頁,共23頁，2024年2月25日，星期天生物學科課程資源開發(fā)利用的途徑？

隱性資源主要指學生的生活經驗。如日常生活中積累的關于動物或人體免疫的知識。由于家庭背景和個人經歷等方面的原因，學生的經驗既有相同的，也有不同的。如學生普遍感受到傳染病的痛苦。對身邊的動植物都進行過一定的觀察，一些學生體驗過飼養(yǎng)動物的經歷，參觀過動物園、植物園等。他們通過閱讀課外讀物，看電視等途徑，可能已經了解了不少生物科學信息。這些都是生物課無形的資源。教師可以通過課前課后的交談、討論、問卷調查等方式，了解學生的生活經驗，從中尋找課堂教學的切入點，在教學過程中，還應鼓勵學生進行交流和討論，相互取長補短、集思廣益。挖掘利用隱性資源

back第13頁,共23頁，2024年2月25日，星期天準備材料：廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細線、廢舊編衣針（金屬），顏料（多種），強性較好的膠水。（1）用泡沫制作底座:用較厚的泡沫3塊，使用膠水粘在一起，根據自己設計來確定形狀。（2）用泡沫雌蕊:選用8塊泡沫（15cm×35cm），4塊為一組，用膠水粘在一起，干后用小刀削成“子房”，著色（柱頭，花柱染成綠色，子房一半A染成綠色示子房，另一半B染成粉紅色示果實），選用卡片在A內面花上胚珠，B內面畫上種子等結構。(3)制作雄蕊：用廢舊編衣針（金屬）作花絲，泡沫削成花藥（染成黃色），制成雄蕊。（4）制作花萼和花瓣，用綠色卡紙剪成花萼（5個），用粉紅卡紙剪成花瓣（5個），然后在它們的的對稱軸中央用線加上竹簽（便于拆散與組合）。桃花模型制作back第14頁,共23頁，2024年2月25日，星期天準備材料：毛線、氣球

腎單位模型制作1．如圖取約1米左右的紅色毛線，中間團成團狀，兩頭分出，作為腎小球毛細血管網。2．取一紅色氣球，頂端使其向內凹陷，出現(xiàn)一個雙層的漏斗樣的結構，作為腎小囊和腎小管部分的結構。3．將紅色的毛線團塞入氣球的凹陷處，這樣一個腎單位模型就做好了。需要注意的是，作為出球小動脈的毛線應該細一些，這是與腎小球處進行充分的濾過作用相適應的。back第15頁,共23頁，2024年2月25日，星期天制作說明：選取透明飲料瓶一個，去掉標簽紙；用鉗子夾住燒紅的針在瓶體上半部燙鉆四五列小孔，并在瓶蓋上表面邊緣燙一圈去掉瓶蓋上表面；用涂滿墨汁的雙層濕紙蒙住瓶體下半部（紙沾水極易貼在瓶體上，不用膠水，雙層遮光效果好些?。?，曬干；用透明膠帶粘補瓶蓋上表面邊緣，多余部分去掉?！肮鈱κ髬D生活的影響”自制簡易實驗教具1．教師課前擰開蓋子把抓來的鼠婦放進瓶子，再擰緊蓋子，帶進課堂；2．將瓶子蓋子朝下倒垂，使鼠婦全部滾落瓶口明亮處；3．慢慢將瓶子平放在桌面上，學生可以清楚看見鼠婦幾乎全部停留在瓶口明亮處；4．四五分鐘后，鼠婦幾乎全部爬向了瓶體下半部被黑紙蒙住的地方，效果明顯。教師輕輕平舉瓶子，學生多能看見結果。back第16頁,共23頁，2024年2月25日，星期天

這是生物的遺傳，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。產生的原因是生物在生殖過程中，親代把自己的遺傳物質(DNA)準確地復制出二份傳給后代，使后代得到了親代的遺傳物質，從而表現(xiàn)出與親代相似的性狀。由于生物具有遺傳的特性，所以每種生物的后代都與它們的親代基本相同，因而使生物界的物種能夠保持相對穩(wěn)定。

"龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞"--生物的遺傳第17頁,共23頁，2024年2月25日，星期天

這反映了生物的變異現(xiàn)象，產生原因是由于親代的遺物質(DNA)在復制過程中出現(xiàn)差錯(變化)或在有性以及子代不同的個體間發(fā)生差異。變異有遺傳的，也有不遺傳的s如果是由于環(huán)境條件引起的變異就不能夠遺傳；遺傳物質(DNA)變化引起的變異就能夠遺傳下來。由于生物的變異特性，使生物個體能夠產生新的性狀，以及形成新的物種。

"一母生九子，連母十個樣"--生物的變異

第18頁,共23頁，2024年2月25日，星期天

這一諺語揭示了生物為了爭奪資源，食物和空間而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象，虎是大型肉食動物，所處在較高的營養(yǎng)級里，按照生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的、逐級遞減的，傳遞效率只有10%～20%規(guī)律，營養(yǎng)級越高的生物，得到的能量較少，因此其個體數(shù)量也就越少，在獲得有限的食物空間里，虎的數(shù)量越少，就越容易獲得食物來維持生存，其數(shù)量多時，就不能維持其生存。為了生存就會出現(xiàn)你死我活的斗爭，這樣一山就容不得二虎。

"一山不容二虎"--生物的種內斗爭

第19頁,共23頁，2024年2月25日，星期天

這是指昆蟲對光發(fā)生的反應，